小學語文教師業(yè)務考試（含答案）

第第頁小學語文教師業(yè)務考試試題義務教育語文課程標準一、填空題（20分）1.語文課程圍繞，體現(xiàn)課程性質，反映課程理念，確立。2.語文課程是一門學習的綜合性、實踐性課程。與的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。3.習近平總書記多次強調，課程教材要發(fā)揮、的作用，必須堅持的指導地位，體現(xiàn)最新成果。4.義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的中積累、建構并在真實的語言運用中表現(xiàn)出來的，是和、思維能力、的綜合體現(xiàn)。5.是閱讀和寫作的基礎，是學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要學習內容。6.義務教育語文課程內容主要以組織與呈現(xiàn)。具有情境性、實踐性、綜合性。7.是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。8.學習情境的設置要符合和的一般規(guī)律。9.是語文課程過程性評價的主渠道。是過程性評價的重要組成部分，是作業(yè)評價的關鍵。10.義務教育語文課程結構要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內在邏輯，以為基礎，以為主線，以為引領，以為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素。教師應樹立一體化的意識，科學選擇評價，合理使用評價，妥善運用評價，注重鼓勵學生，激發(fā)學習積極性。依據(jù)義務教育四個學段，按照、、、三類語言文字運用情境，整合、、、等語文實踐活動，描述學生語文學業(yè)成就的關鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學段結束時學生核心素養(yǎng)應達到的水平。誦讀、積累與梳理，重在培養(yǎng)、和。選擇題（30分）1.第一學段新課標對識字與寫字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（）A.了解B.基本掌握C.掌握D.不要求2.新課標學段閱讀與鑒賞目標要求中的第3條:能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，是哪個學段提出的:（）A.第一學段B.第二學段C.第三學段D.第四學段3.每個學段對閱讀與鑒賞的要求應有所不同，第二學段要（）A.學可用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。B.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。C.熟練地用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.各學段的閱讀與鑒賞教學都要重視朗讀和默讀。各學段朗讀的目標都要求()A.矯情做作的腔調B.有感情地朗讀C.快速地默讀D.大聲地朗讀5.()是指學生在語文學習過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現(xiàn)。A.文化自信B.語言運用C.思維能力D.審美創(chuàng)造6.在語言文字積累與梳理學習任務群中提出，通讀、積累與梳理，重在培養(yǎng)興趣、語感和()A.語音B.語法C.習慣D.背誦7.在整本書閱讀學習任務群第一學段中提出，閱讀、朗讀優(yōu)秀的()，感受兒歌的韻味和童趣。A.圖畫書B.兒歌集C.童話書D.文學名著8.第三學段，要求學生認識常用漢字（）個左右，其中（）個左右會寫。A.1600B.2500C.3000D.3500第二學段課外閱讀總量不少于（），第三學段課外閱讀總量不少于（）。A.40萬字B.50萬字C.100萬字D.200萬字語文課程評價包括:（）（多選）合理性評價B.過程性評價C.終結性評價D.科學性評價11.過程性評價可通過（）方式，收集整理學生語文學習的過程性表現(xiàn)。（多選）A.課堂觀察B.對話交流C.小組分享D.學習反思12.根據(jù)不同學段特點，統(tǒng)籌安排各類主題的相關學習內容，體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的作品應占（）A.40%-50%B.50%-60%C.60%-70%D.70%-80%注重語文與生活的結合，注重（）的內在聯(lián)系。（多選）聽B.說C.讀D.寫判斷題（10分）1.學生是學習和發(fā)展的主體。（）2.語文課程致力于全體學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。（）3.立德樹人是語文課程要落實的根本任務。（）4.語文實踐的基本方式是說、唱、讀、寫。（）5.語文課程目標在第三學段識字與寫字的要求是:熟練使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。（）6.語文課程圍繞核心素養(yǎng)確立課程目標，核心素養(yǎng)的四個方面是單獨存在的。（）7.語文教學時應注重思維結果、淡化學生思維過程。（）8.課程改革的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實施素質教育服務的,也是與時俱進的體現(xiàn)。（）9.新課程使教學過程中教師可支配的因素少了。（）10.教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學效果。（）四、簡答題（30分）1.義務教育語文課程標準（2022版）的課程理念包括那些方面？（5）簡要陳述語文課程內容組織與呈現(xiàn)方式。（6）3.實用性閱讀與交流應緊扣實用性特點，請簡要陳述各學段可以采用的教學主題。（5）4.新課標對教師教學研究與培訓學習提出的八條建議是什么？（8）5.簡述跨學科學習任務群承擔的任務是什么？（6）五、論述題（10分）1.結合新課標要求，請論述應如何開展整本書閱讀？

小學語文教師業(yè)務考試答案義務教育語文課程標準一、填空題（20分）1.語文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質，反映課程理念，確立課程目標。2.語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。3.習近平總書記多次強調，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅持馬克思主義的指導地位，體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果。4.義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。5.識字與寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要學習內容。6.義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)。具有情境性、實踐性、綜合性。7.學業(yè)質量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。8.學習情境的設置要符合核心素養(yǎng)整體提升和螺旋發(fā)展的一般規(guī)律。9.課堂教學評價是語文課程過程性評價的主渠道。作業(yè)評價是過程性評價的重要組成部分，作業(yè)設計是作業(yè)評價的關鍵。10.義務教育語文課程結構要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內在邏輯，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素。教師應樹立教-學-評一體化的意識，科學選擇評價方式，合理使用評價工具，妥善運用評價語言，注重鼓勵學生，激發(fā)學習積極性。依據(jù)義務教育四個學段，按照日常生活、文學體驗、跨學科學習、三類語言文字運用情境，整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動，描述學生語文學業(yè)成就的關鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學段結束時學生核心素養(yǎng)應達到的水平。誦讀、積累與梳理，重在培養(yǎng)興趣、語感和習慣。選擇題（30分）1.第一學段新課標對識字與寫字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（C）A.了解B.基本掌握C.掌握D.不要求2.新課標學段閱讀與鑒賞目標要求中的第3條:能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，是哪個學段提出的:（B）A.第一學段B.第二學段C.第三學段D.第四學段3.每個學段對閱讀與鑒賞的要求應有所不同，第二學段要（B）A.學可用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。B.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。C.熟練地用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.各學段的閱讀與鑒賞教學都要重視朗讀和默讀。各學段朗讀的目標都要求(B)A.矯情做作的腔調B.有感情地朗讀C.快速地默讀D.大聲地朗讀5.(C)是指學生在語文學習過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現(xiàn)。A.文化自信B.語言運用C.思維能力D.審美創(chuàng)造6.在語言文字積累與梳理學習任務群中提出，通讀、積累與梳理，重在培養(yǎng)興趣、語感和(C)A.語音B.語法C.習慣D.背誦7.在整本書閱讀學習任務群第一學段中提出，閱讀、朗讀優(yōu)秀的(B)，感受兒歌的韻味和童趣。A.圖畫書B.兒歌集C.童話書D.文學名著8.第三學段，要求學生認識常用漢字（C）個左右，其中（B）個左右會寫。A.1600B.2500C.3000D.3500第二學段課外閱讀總量不少于（A），第三學段課外閱讀總量不少于（C）。A.40萬字B.50萬字C.100萬字D.200萬字語文課程評價包括:（BC）（多選）合理性評價B.過程性評價C.終結性評價D.科學性評價11.過程性評價可通過（ABCD）方式，收集整理學生語文學習的過程性表現(xiàn)。（多選）A.課堂觀察B.對話交流C.小組分享D.學習反思12.根據(jù)不同學段特點，統(tǒng)籌安排各類主題的相關學習內容，體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的作品應占（C）A.40%-50%B.50%-60%C.60%-70%D.70%-80%注重語文與生活的結合，注重（ABCD）的內在聯(lián)系。（多選）聽B.說C.讀D.寫判斷題（10分）1.學生是學習和發(fā)展的主體。（√）2.語文課程致力于全體學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。（√）3.立德樹人是語文課程要落實的根本任務。（√）4.語文實踐的基本方式是說、唱、讀、寫。（×）5.語文課程目標在第三學段識字與寫字的要求是:熟練使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。（×）6.語文課程圍繞核心素養(yǎng)確立課程目標，核心素養(yǎng)的四個方面是單獨存在的。（×）7.語文教學時應注重思維結果、淡化學生思維過程。（×）8.課程改革的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實施素質教育服務的,也是與時俱進的體現(xiàn)。（√）9.新課程使教學過程中教師可支配的因素少了。（×）10.教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學效果。（×）四、簡答題（30分）1.義務教育語文課程標準（2022版）的課程理念包括那些方面？（5）1.立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能；2.構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發(fā)展性；3.突出課程內容的時代性和典范性，加強課程內容整合；4.增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革；5.倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用。2.簡要陳述語文課程內容組織與呈現(xiàn)方式。（6）義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)。具有情境性、實踐性、綜合性。義務教育語文課程按照內容整合程度不斷提升，分三個層面設置學習任務群。第一層：設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群；第二層：設“實用性閱讀與交流"“文學閱讀與創(chuàng)意表達"“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務群；第