2024年秋季學(xué)期新教科版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第3章 聲的世界 5 跨學(xué)科實(shí)踐：中國(guó)樂(lè)器

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聲的世界5

跨學(xué)科實(shí)踐：中國(guó)樂(lè)器新課引入新課講授隨堂練習(xí)提起中國(guó)古代音樂(lè)，你會(huì)想起什么？是金聲玉振的莊嚴(yán)，是高山流水的超逸，是“大珠小珠落玉盤(pán)”的清脆，是“何人不起故園情”的幽婉……新課引入在留聲機(jī)發(fā)明之前，世界上沒(méi)有保存音樂(lè)的手段。但樂(lè)器作為實(shí)踐音樂(lè)活動(dòng)的物質(zhì)媒介，是可以保存、流傳的，樂(lè)器史就是一部物化的音樂(lè)史。

中國(guó)人非常重視音樂(lè)。孔子認(rèn)為人格養(yǎng)成的途徑是“興于詩(shī)、立于禮、成于樂(lè)”。中國(guó)古代樂(lè)器的發(fā)展不僅是中國(guó)傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的重要組成部分，也是社會(huì)、文化和政治變遷的見(jiàn)證。它們不僅反映了中國(guó)古代人民對(duì)美的追求和對(duì)文化的傳承，也展示了中國(guó)在音樂(lè)、藝術(shù)和技術(shù)上的高超成就。塤鼓

談及中國(guó)樂(lè)器，你能想到哪些呢？二胡古箏笙琵琶笛子編鐘古琴認(rèn)識(shí)中國(guó)樂(lè)器知識(shí)點(diǎn)1“磬”的本義是石制樂(lè)器，用美石或玉雕成；懸掛在架子上，以槌擊之而鳴，商代已有了單個(gè)的磬，到了周代，就常用十幾個(gè)大小不同的磬按次序編排，進(jìn)行演奏了，這稱(chēng)為編磬。新課講授1.磬2.賈湖骨笛賈湖骨笛出土于中國(guó)河南省漯河市舞陽(yáng)縣賈湖遺址，距今7800~9000年，用鶴類(lèi)尺骨制成。賈湖遺址出土20多支精致的骨笛，分別有5孔骨笛、6孔骨笛、7孔骨笛和8孔骨笛。賈湖骨笛是迄今為止中國(guó)考古發(fā)現(xiàn)的最古老的樂(lè)器，也是世界上最早的吹奏樂(lè)器。塤，是我國(guó)迄今為止所發(fā)現(xiàn)的最早最古老的一種吹奏樂(lè)器之一。早期的雛形是狩獵用的石頭，由于石頭上有自然形成的空腔或洞，空氣流穿過(guò)石頭上的空腔，形成哨音，這種哨音啟發(fā)了古代人民的靈感，制成了石塤。后來(lái)隨著社會(huì)的發(fā)展和人類(lèi)的進(jìn)步，逐漸出現(xiàn)了骨塤、陶塤。西安半坡村的仰韶文化遺址的陶塤——距今約6700年，就是用細(xì)泥捏塑而成的，是塤的原始形態(tài)。3.塤崇陽(yáng)出土的這面商代銅鼓，是我國(guó)僅存的商代獸面紋青銅鼓，有相關(guān)報(bào)道稱(chēng)之為“商代饕餮紋青銅鼓”。銅鼓由鼓冠、鼓身、鼓座三部分組成，仿木質(zhì)皮鼓的形制，為我國(guó)發(fā)現(xiàn)時(shí)代最早的青銅鼓之一，這鼓的時(shí)代約為商代晚期，距今約三千多年。4.崇陽(yáng)銅鼓1972年，湖南長(zhǎng)沙馬王堆早期墓葬出土了一件二十五弦瑟，該瑟弦、柱俱全，是迄今為止發(fā)現(xiàn)的唯一完整的西漢初期瑟。5.西漢二十五弦瑟瑟，古老的漢族彈弦樂(lè)器，是我國(guó)最早的彈弦樂(lè)器之一，共有二十五根弦。先秦便極為盛行，漢代亦流行很廣，南北朝時(shí)常用于相和歌伴奏，唐時(shí)應(yīng)用頗多，后世漸少使用。古瑟形制大體相同，瑟體多用整木斫成，瑟面稍隆起，體中空，體下嵌底板。瑟面首端有一長(zhǎng)岳山，尾端有三個(gè)短岳山。尾端裝有四個(gè)系弦的枘。首尾岳山外側(cè)各有相對(duì)應(yīng)的弦孔。另有木質(zhì)瑟柱，施于弦下。連一連琴瑟古箏梆子嗩吶揚(yáng)琴快板鑼馬頭琴箜篌木魚(yú)1、吹奏樂(lè)器（管樂(lè)器）：中國(guó)吹奏樂(lè)器的發(fā)音體大多為竹制或木制。其發(fā)聲原理是演奏者向管中吹氣，以吹出的氣流使管中的空氣柱振動(dòng)而發(fā)聲，如橫吹的笛、豎吹的簫、嗩吶、管子、笙、塤等。2、打擊樂(lè)器：中國(guó)民族打擊樂(lè)器品種多，技巧豐富，具有鮮明的民族風(fēng)格。其發(fā)聲原理是樂(lè)器會(huì)以擊打面（或體）為中心振動(dòng)，從而產(chǎn)生聲音，如：大鑼、小鑼、梆子、木魚(yú)，鼓、編鐘、磬等。3、弦鳴樂(lè)器（弦樂(lè)器）：靠弦的振動(dòng)產(chǎn)生聲音。弦鳴樂(lè)器可分為拉弦樂(lè)器和彈撥樂(lè)器。拉弦樂(lè)器：拉弦樂(lè)器主要指胡琴類(lèi)樂(lè)器。其發(fā)聲原理是應(yīng)用琴弓上的弓毛摩擦琴弦而發(fā)聲。拉弦樂(lè)器大多為兩弦，少數(shù)用四弦，如：二胡、馬頭琴等。彈撥樂(lè)器：中國(guó)的彈撥樂(lè)器發(fā)聲原理是利用手指或琴撥來(lái)波動(dòng)琴弦而發(fā)聲，如:箏、古琴、琵琶等。探究影響弦發(fā)聲音調(diào)的因素實(shí)驗(yàn)探究用兩個(gè)粗細(xì)不同的尼龍絲（或細(xì)鋼絲）作琴弦，將弦的一端固定在力學(xué)軌道一端，另一端通過(guò)小滑輪掛上鉤碼，使琴弦拉緊，再用A、B兩個(gè)可滑動(dòng)擋片將弦支起。分別改變弦的長(zhǎng)度、粗細(xì)、張緊程度，撥弦的中部，探究弦發(fā)出聲音的音調(diào)變化情況。AB弦發(fā)聲的音調(diào)高低取決于弦的長(zhǎng)度、粗細(xì)和張緊程度，弦越短、越細(xì)、繃得越緊，音調(diào)越高。打擊樂(lè)器和吹奏樂(lè)器的音調(diào)與什么因素有關(guān)呢？1、吹奏樂(lè)器（管樂(lè)器）音調(diào)的影響因素以吹笛子為例，演奏者用嘴向著笛子吹氣，使氣流在笛子中快速振動(dòng)產(chǎn)生聲音，用手指按住不同的孔，使空氣柱的有效長(zhǎng)度不同，發(fā)出聲音的音調(diào)就不同，空氣柱越短，振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音音調(diào)越高。2、打擊樂(lè)器音調(diào)的影響因素以鼓為例，鼓皮繃得越緊，敲擊時(shí)振動(dòng)越快，音調(diào)越高。隨堂練習(xí)1

我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)明了很多傳統(tǒng)的民族樂(lè)器，如古琴、古箏、簫、笛子、二胡、琵琶、嗩吶、鼓等。下列幾組民族樂(lè)器中，發(fā)聲原理不同的是（）A.二胡與古箏 B.古箏與琵琶C.二胡與嗩吶 D.簫與笛子C隨堂練習(xí)2

拉弦樂(lè)器通常通過(guò)調(diào)節(jié)弦的松緊來(lái)調(diào)節(jié)其發(fā)出的聲音，這主要是調(diào)節(jié)聲音的（）A.音調(diào) B.響度C.音色 D.響度和音色A謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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