2024年秋季學(xué)期新教科版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第2章 運(yùn)動(dòng)與能量 2 運(yùn)動(dòng)的描述

e7d195523061f1c0f0ec610a92cff745ee13794c7b8d98f8E73673273C9E8BE17CC3D63B9B1D6426C348A354AD505654C28F453CD7C8F90EADD06C08281DAED7140E5AAAED5880ECE414DFB6A93B82BE4C3A8500A4827DCF3FBF74A471B736410707E336A01C9ADC9BE02ACCB8DF2121D81636A067B8AE80C6AB6F014154F4E7B7247第2章

運(yùn)動(dòng)與能量2運(yùn)動(dòng)的描述新課引入新課講授隨堂練習(xí)課堂小結(jié)

當(dāng)你在路邊站立時(shí)，你認(rèn)為路邊的樹(shù)木是靜止的；而當(dāng)你乘坐在正在行駛的汽車(chē)上時(shí)，感覺(jué)路邊的樹(shù)木在向后退，認(rèn)為樹(shù)木是運(yùn)動(dòng)的，為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？新課引入1.參照物的定義參照物的選取與描述知識(shí)點(diǎn)1參照物是指被選定為標(biāo)準(zhǔn)的物體，選定后我們便認(rèn)為它是靜止不動(dòng)的，進(jìn)而判斷研究對(duì)象是否運(yùn)動(dòng)。判斷物體是否運(yùn)動(dòng)和如何運(yùn)動(dòng)，首先要選一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物叫參照物。物體相對(duì)于參照物位置發(fā)生變化，則稱(chēng)這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的。物體相對(duì)于參照物位置沒(méi)有發(fā)生變化，則稱(chēng)這個(gè)物體是靜止的；新課講授2.參照物的選擇應(yīng)根據(jù)需要和方便來(lái)確定；研究地面上的物體的運(yùn)動(dòng)，通常把地面或固定在地面上的物體作為參照物，在這種情況下參照物可以略去不提。任意性標(biāo)準(zhǔn)性差異性同一性參照物的選取是任意的，但是不能是它本身（無(wú)意義)。無(wú)論物體原本如何運(yùn)動(dòng)，一旦被選為參照物，就認(rèn)為它是靜止的。比較不同物體的運(yùn)動(dòng)，必須選擇同一參照物。對(duì)于同一個(gè)研究對(duì)象，選擇的參照物不同，運(yùn)動(dòng)情況一般不同。視參照物而定，比如研究車(chē)輛的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，以地面為參照物與以路邊樹(shù)木為參照物運(yùn)動(dòng)情況向相同。3.參照物的特點(diǎn)4.判斷物體的動(dòng)與靜一定確定被研究的物體二選選擇一個(gè)參照物三分析分析被研究的物體相對(duì)于參照物有沒(méi)有距離或方位的變化四判斷相對(duì)于所選的參照物有沒(méi)有位置的改變，則物體是靜止的；若位置發(fā)生變化，則物體就是運(yùn)動(dòng)的詩(shī)句“滿眼風(fēng)光多閃爍，看山恰似走來(lái)迎，仔細(xì)看山，山不動(dòng)，是船行。”其中“看山恰似走來(lái)迎”和“是船行”所選的參照物依次是（

）隨堂練習(xí)1

A.船和山B.山和船C.山和水D.水和山Ae7d195523061f1c0f0ec610a92cff745ee13794c7b8d98f8E73673273C9E8BE17CC3D63B9B1D6426C348A354AD505654C28F453CD7C8F90EADD06C08281DAED7140E5AAAED5880ECE414DFB6A93B82BE4C3A8500A4827DCF3FBF74A471B736410707E336A01C9ADC9BE02ACCB8DF2121D81636A067B8AE80C6AB6F014154F4E7B7247在子彈滿天飛的第一次世界大戰(zhàn)期間，發(fā)生了這樣一件不可思議的事：一位飛行員在飛行時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)身旁有只“小蟲(chóng)子”在飛，就沒(méi)有多想，一把抓了過(guò)來(lái)，結(jié)果吃驚的發(fā)現(xiàn)，自己用手抓住的“小蟲(chóng)子”居然是一顆射出的子彈！??！這位飛行員為什么能抓住子彈呢？運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性知識(shí)點(diǎn)2判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，以及它的運(yùn)動(dòng)情況如何，取決于所選的參照物。飛行過(guò)程中，圖中飛機(jī)始終在子彈的正上方，且兩者間的距離保持不變，也就是說(shuō)，飛機(jī)相對(duì)于子彈位置沒(méi)有變化，飛機(jī)相對(duì)于子彈靜止。①運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性：自然界的一切物體都處在永恒的運(yùn)動(dòng)中，絕對(duì)靜止的物體是不存在的。③對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描述具有相對(duì)性：描述某個(gè)物體的位置隨時(shí)間的變化，總是相對(duì)于參照物而言的。②靜止的相對(duì)性：某物體靜止指的是它相對(duì)于選定的參照物位置沒(méi)有變化，實(shí)際上這個(gè)被選定為參照物的物體也在運(yùn)動(dòng)，即物體相對(duì)于參照物靜止，絕對(duì)靜止的物體是不存在的。相對(duì)運(yùn)動(dòng)與相對(duì)靜止在火箭推動(dòng)衛(wèi)星上升階段，衛(wèi)星是被固定在火箭上的，如圖所示。在這一階段，下列正確的說(shuō)法是(

)A.以地面為參照物，衛(wèi)星是靜止的B.以火箭為參照物，衛(wèi)星是靜止的C.以火箭為參照物，衛(wèi)星是運(yùn)動(dòng)的D.以衛(wèi)星為參照物，火箭是運(yùn)動(dòng)的B

隨堂練習(xí)2

成語(yǔ)典故：以地面為參考系，沉到水底的寶劍是

的；

若以船為參考系，沉到水底的寶劍是

的。（均選填“運(yùn)動(dòng)”或“靜止”）靜止運(yùn)動(dòng)隨堂練習(xí)3

刻舟求劍情景一、百米賽跑問(wèn)題1：百米比賽中，觀眾怎樣判斷運(yùn)動(dòng)員快慢的？問(wèn)題2：運(yùn)動(dòng)員跑完全程后，裁判是怎樣判斷運(yùn)動(dòng)員快慢的？同一瞬間，比較誰(shuí)在前面。同一地點(diǎn)，比較誰(shuí)先到達(dá)。怎樣比較運(yùn)動(dòng)的快慢？觀眾視角：相同時(shí)間，比較路程。裁判視角：相同路程，比較時(shí)間。時(shí)間相同時(shí)，通過(guò)的路程越大，物體運(yùn)動(dòng)得越快。路程相同時(shí)，所用時(shí)間越短，物體運(yùn)動(dòng)得越快。比較運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法情景二、交通工具判斷的依據(jù)是？飛機(jī)相同時(shí)間（1h）內(nèi)，飛機(jī)經(jīng)過(guò)的路程更長(zhǎng)。左圖中哪個(gè)交通工具跑得更快？可見(jiàn)，表示運(yùn)動(dòng)快慢必須考慮路程和時(shí)間兩個(gè)因素。若路程不相同、時(shí)間也不相同時(shí)，如何去比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢？高速路上的小轎車(chē)10min行駛了18km，雨燕5min飛行了12km，小轎車(chē)和雨燕相比，誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得快？時(shí)間、路程都不相同時(shí)，在物理學(xué)中常采用“相同時(shí)間比路程”的方法，也就是將物體運(yùn)動(dòng)的路程除以所用時(shí)間，進(jìn)而求出單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。這樣，在比較不同物體運(yùn)動(dòng)的快慢時(shí)，可以保證時(shí)間相同。1s、1min、1h等都可以認(rèn)為是單位時(shí)間高速路上的小轎車(chē)：每秒鐘行駛了18000÷600=30（米）；雨燕：每秒鐘飛行了12000÷300=40（米）40米＞30米，雨燕更快。1.定義：在物理學(xué)中，物體通過(guò)的路程與所用時(shí)間的比叫運(yùn)動(dòng)的速度。2.公式：速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，在數(shù)值上等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程，這個(gè)數(shù)值越大，表明物體運(yùn)動(dòng)得越快。v─速度s─路程t─時(shí)間比值定義法速度知識(shí)點(diǎn)3

3.速度的單位在國(guó)際單位制中，速度的基本單位：米每秒（m/s或

m·s-1

）速度的常用單位：千米每小時(shí)（km/h或km·h-1）例：小明四百米賽跑用時(shí)100s，求他的平均速度。4m/s指的是一秒內(nèi)通過(guò)的路程為4m，相當(dāng)于4m（路程）÷1s（時(shí)間）。

4.速度單位的換算

等量代換等量代換

知識(shí)儲(chǔ)備：數(shù)值與單位分離等量代換等量代換具體數(shù)據(jù)的換算

隨堂練習(xí)4

汽車(chē)以72km/h的速度在公路上行駛，羚羊以22m/s的速度在草原上奔跑，運(yùn)動(dòng)員5

min跑完1800m，三者速度由小到大的順序是（）A.運(yùn)動(dòng)員、汽車(chē)、羚羊B.羚羊、汽車(chē)、運(yùn)動(dòng)員C.汽車(chē)、羚羊、運(yùn)動(dòng)員D.汽車(chē)、運(yùn)動(dòng)員、羚羊A5.生活中的速度值儀表盤(pán)高速標(biāo)識(shí)信息80km/h高速車(chē)輛行駛速度不高于120km/h①蝸牛爬行：0.015~0.05m/s；②人步行：1~1.5m/s；③地鐵運(yùn)行：11.1~22.2m/s；④鷹捕食時(shí)：45m/s；⑤民航客機(jī)：250m/s；⑥步槍子彈出膛：900m/s；⑦宇宙飛船環(huán)繞地球：7.9×103m/s；⑧光：3×108m/s。6.一些運(yùn)動(dòng)的大致速度隨堂練習(xí)4

汽車(chē)以72km/h的速度在公路上行駛，羚羊以22m/s的速度在草原上奔跑，運(yùn)動(dòng)員5

min跑完1800m，三者速度由小到大的順序是（）A.運(yùn)動(dòng)員、汽車(chē)、羚羊B.羚羊、汽車(chē)、運(yùn)動(dòng)員C.汽車(chē)、羚羊、運(yùn)動(dòng)員D.汽車(chē)、運(yùn)動(dòng)員、羚羊A課堂小結(jié)1.一個(gè)物體相對(duì)與另判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止時(shí)，要選取某一物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)叫參照物。2.參照物選取有任意性、標(biāo)準(zhǔn)型、差異性和同一性。選取的參照物不同，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一般不同。看被判斷物體與參照物之間是否發(fā)生位置變化。速度的定義、單位及計(jì)算運(yùn)動(dòng)的描述參照物運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性速度謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂