第24課《唐詩三首-石壕吏》教學設計 統(tǒng)編版語文八年級下冊

《石壕吏》教學設計課標分析《石壕吏》是八年級下冊第六單元的一首敘事詩，這一單元的主題是古人的哲思和情懷。首先，在課程標準中有這樣的表述“閱讀淺易文言詩文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！妒纠簟冯m然是詩歌但有點類似小文言文，必要的翻譯還是必不可少的。但是學習古詩文，讓孩子們了解詩歌的內(nèi)容，并不等于字字落實、逐句翻譯。主要目的是培養(yǎng)學生感悟能力，要讓學生學會借助注釋和工具書解讀文本，有自己獨特的見解。況且《石壕吏》語言通俗易懂，相對不難理解，所以在課前我下發(fā)古詩文預習案，在教學中培養(yǎng)學生的自學能力，以學生自主借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容為主。其次，在課程標準中有這樣的表述“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。每一個作品，都是個體體驗，沒有孩子自主的感受和體驗，我們的教學就沒有價值。所以在講這一課時，要注重學生的體驗，以小組活動和展示為主。以老婦人之苦為主線，結(jié)合背景資料助讀，讓孩子們在自主體驗中引導、提煉主題。再次，課標中對朗讀的要求是“正確、流利、有感情”。在課堂教學中我通過錄音范讀，學生自主朗讀，個別學生朗讀，齊讀，這幾個一系列連貫的頻繁的閱讀活動，就可以很好地實現(xiàn)課標中對“正確、流利”的要求?！坝懈星椤钡睦首x詩文滲透在教學的環(huán)節(jié)中，不是某一孤立的環(huán)節(jié)，所以我在課堂的主環(huán)節(jié)分析老婦人之苦中，對學生體會作品情感時加以指導，加深學生的體會，既有助于理解文章思想感情，又能激發(fā)學生朗讀時情感。最后，在課程標準中有這樣的表述“能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進行擴寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫”。本篇文章最具有表現(xiàn)力的語言，就是作者的細節(jié)刻畫。在課后作業(yè)中，要求同學們擴寫這個故事，將其改變?yōu)樵拕”?，訓練學生的想象力和細節(jié)刻畫能力。教材分析本單元是詩歌文言文單元，所選課文都是傳統(tǒng)的名家名篇，應在反復誦讀的基礎上，培養(yǎng)文言語感，注意積累文言詞語、句式，欣賞課文中精彩的語句，體會作者的人生感悟，從中得到思想啟迪和情感陶冶。本堂課學習的是唐代著名現(xiàn)實主義詩人杜甫的敘事詩《石壕吏》，在教學過程中，應該重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，借助課下注釋及導學案，大致讀懂課文，教師從旁指導，絕不可包辦代替，教師強調(diào)重點字詞及重點語句所展現(xiàn)的畫面即可。授課過程中教師引導學生品味詩歌語言的精彩之處，著重引導學生體驗老婦人之苦，抓住關鍵詩句，理解詩歌中塑造的可憐可悲的老婦和可恨可惡的差役形象。作品涉及復雜而特殊的時代背景，所以教授時注意給學生補充拓展相關歷史知識，這樣才能更準確的理解作品內(nèi)涵，學生對詩人矛盾的內(nèi)心的理解才會更加深刻。教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。2.理解老婦之苦。3.感受作者矛盾的內(nèi)心世界教學重難點：1、理解詩歌內(nèi)容和主題思想，體會杜甫詩歌“詩史”的特點。2、培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和人文素養(yǎng)。3、掌握詩歌中的虛實結(jié)合、藏問于答的藝術手法。教學過程一、新課導入近日，一首詩歌火爆全網(wǎng)，引起了廣大網(wǎng)民的熱烈討論。我們一起來看占據(jù)微博熱搜榜前三位的消息：1、聞所未聞！七旬老婦竟要上戰(zhàn)場！2、惺惺作態(tài)！杜甫愧為詩圣！3、叛軍來襲，長安危矣！究竟是怎樣的一首詩歌，講述了怎樣的一個故事，竟能引起如此大的反響，讓我們一起來學習杜甫的《石壕吏》。二、學習目標1.正確、流利、有感情的朗讀詩歌。2.體會老婦之苦。（重點）3.理解作者矛盾的內(nèi)心世界。（難點）三、作者簡介杜甫，字子美，自稱少陵野老，世稱“杜工部”，鞏縣（今河南鞏義西南）人，唐代現(xiàn)實主義詩人。杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠，被后人稱為“詩圣”，他的詩被譽為“詩史”。著有《杜工部集》，代表作有“三吏”（《石壕吏》《潼關吏》《新安吏》），“三別”（《新婚別》《無家別》《垂老別》）。四、背景鏈接唐肅宗乾元元年（758），為平定安史之亂，唐軍圍攻叛軍所占的鄴郡（今河南安陽）勝利在望。次年春，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍全線崩潰，退守河陽（今河南孟州），并四處抽丁補充兵力。杜甫此時從洛陽回華州（今屬陜西渭南），途經(jīng)新安、石壕、潼關等地，根據(jù)目睹的現(xiàn)實寫了一組詩，《石壕吏》是其中一首。五、初學感知1.誦讀詩歌誦讀是學習詩歌必不可少的環(huán)節(jié)。過程：聽錄音范讀，標注好不明確的字詞，劃分斷句。教師明確詩歌應在二三字之間停頓，感情基調(diào)沉郁頓挫。學生練習。要求讀準字音，讀清句讀，盡量讀出感情。學生展示，其他生評價。全班齊讀。暮投/石壕村，有吏/夜/捉人。老翁/逾墻/走，老婦/出門/看。吏呼/一何/怒！婦啼/一何/苦！聽婦/前/致詞：三男/鄴城/戍。一男/附書/至，二男/新/戰(zhàn)死。存者/且/偷生，死者/長已矣！室中/更/無人，惟有/乳下/孫。有孫/母/未去，出入/無/完裙。老嫗/力/雖衰，請從/吏/夜歸，急應/河陽/役，猶得/備/晨炊。夜久/語聲/絕，如聞/泣/幽咽。天明/登/前途，獨與/老翁/別。吏（lì）逾（yú）啼（tí）鄴（yè）嫗（yù）2.疏通詩意觀其言，論其事，了解事件的始末必須基于文本。過程：根據(jù)課下注釋，疏通詩歌大意。先個人獨立完成并標記好疑難字詞，后小組討論解決。教師提問強調(diào)重點字詞和句子。投：投宿。吏：官吏，低級官員，這里指抓壯丁的差役。夜：時間名詞作狀語，在夜里。逾：越過；翻過。走：跑，這里指逃跑。呼：訴說，叫喊。一何：何其、多么。致：對……說。戍（shù）：防守，這里指服役。附書至：捎信回來。書，書信。至，回來。且偷生：姑且活一天算一天。且：姑且，暫且。偷生：茍且活著。長已矣：永遠完了。已：停止，這里引申為完結(jié)。乳下孫：正在吃奶的孫子。去：離開，這里指改嫁。請從吏夜歸：請讓我和你晚上一起回去。請：請求。從：跟從，跟隨。猶得：還能夠。得：能夠。泣幽咽：低微斷續(xù)的哭聲。前途：前行的路。3.概括主要內(nèi)容這是一首經(jīng)典的敘事詩，請概括一下詩歌記敘了一件什么事。過程：教師提示學生注意圈點勾畫文中的記敘六要素進行總結(jié)。學生展示，明確。六、深入探究問題一：“夜捉人”過程：教師引導學生思考問題“什么是捉人？”“為何夜里捉人？”學生回答心中所想。教師引導。教師明確答案，進行總結(jié)：“夜捉人”精煉至極，言明差役的兇殘和社會的黑暗動蕩。問題二：“吏呼一何怒，婦啼一何苦”過程：教師提出問題“找出文中直接描寫差役和老婦的句子”。生展示答案。教師步步引導，賞析句子。教師明確答案，進行總結(jié)：運用對比，差役的“呼”“怒”與老婦的“啼”“苦”形成對照，程度性副詞“一何”加重感情色彩。表明了差役的兇狠殘暴，老婦的可憐悲苦，流露出作者對差役的批判，對老婦的同情。教師繼續(xù)引導學生誦讀該句。問題三：體會老婦人之苦（重點）過程：教師提出問題“找出文中老婦訴說之言”。學生明確答案。教師引導學生分析“老婦人有多少種苦”。學生獨立思考，圈點勾畫相關句子做好批注，要求用特定句式總結(jié)：我從__________，讀出了老婦的__________苦，因為__________。教師明確答案，進行總結(jié)：喪子之苦、貧困之苦、應役之苦。這一段看似老婦在訴說一家人的悲慘遭遇，實則言明戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難與不幸。正是“安史之亂”使人民生活在水深火熱之中。教師引導學生誦讀本段，感受老婦人之苦。問題四：吏嫗問答“聽婦前致詞”的部分是對于上文“婦啼一何苦”的具體闡釋。而造成“婦啼一何苦”的正是“吏呼一何怒”。過程：教師提出問題：差役憤怒的呼喊了什么？學生同桌合作，補充差役的問題。學生演繹這段對話。教師總結(jié)：這一段看似沒有出現(xiàn)差役的身影，但我們能從字里行間感受到其咄咄逼人的氣息。這種特殊的寫作手法叫“藏問于答”。這正是作者的高明之處，明寫老婦，暗寫差役。寥寥數(shù)語，便將不同的人物變得更加立體、豐滿。問題五：理解詩人內(nèi)心的矛盾（難點）杜甫一向關心民生，但此時他為什么選擇沉默？他的內(nèi)心該是怎樣的狀態(tài)。過程：教師出示背景補充｛安史之亂爆發(fā)期間，民生凋敝，朝堂動亂。杜甫被貶為華州司功參軍，從洛陽回華州任所，途徑石壕村投宿在民戶中。注意：司功參軍：官名，掌管官員考課、祭祀、禮樂、學校、選舉、表疏、喪葬等事。（雖為大官，但無實權）｝。學生小組合作探討交流。學生展示交流成果。教師總結(jié)：這場平叛戰(zhàn)爭事關國家民族的危亡，人民應當為此做出犧牲。但詩人又痛惜老婦一家悲慘的遭遇，深感戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難。他反對戰(zhàn)爭，又不得不支持這場戰(zhàn)爭。這正是詩人的矛盾所在。他的沉默，是一種無言的安慰，更是一種無言的控訴......教師引導學生誦讀全詩，體會杜甫的悲憫情懷。七、課堂小結(jié)本詩通過寫“有吏夜捉人”之事，揭露了戰(zhàn)爭帶給人民的沉重苦難。表達了作者對差役的痛恨，對老嫗的同情。八、總結(jié)升華戰(zhàn)爭是統(tǒng)治者手中的一柄利劍，保家衛(wèi)國需要它，開疆拓土也離不開它，生活在社會底層的普通百姓，只能是默默承受戰(zhàn)爭帶來的苦難。不過幸運的是，自古以來，就有許多像杜甫一樣心系民生的人，他們用筆觸書寫民間疾苦，用文字傳達民眾深沉的吶喊。他們身上這種難得的悲憫情懷、可貴的人道主義，既成就了他們高尚的人格，又照耀了歷史的蒼穹，我們要像他們一樣始終保持一顆同情別人的心，善待那些處于苦難中的人們。九、布置作業(yè)根據(jù)詩歌內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力，嘗試寫一個話劇劇本。范例吏：“你家的男人都到哪里去了?快說！”婦：“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死，存者且偷生，死者長已矣！”吏：別啰嗦！家里還有別的人嗎?快把人交出來！婦：“室中更無人！”吏：胡說！屋里怎么有孩子的哭聲？婦：“惟有乳下孫。”吏：快把你兒媳婦交出來！婦：“有孫母未去，出入無完裙?！崩簦翰还茉趺礃樱凑慵业贸鲆粋€人上前線！婦：“老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。”十、板書設計喪子之苦戰(zhàn)爭