1.3像科學家那樣探究（分層作業(yè)）七年級科學上冊高效課堂（浙教版）

1.3像科學家那樣探究（分層作業(yè)）【基礎達標】1．提出問題往往比解決問題更重要。以下是小明觀察校園生物時提出的問題，其中不屬于科學問題的是（）A．含羞草什么環(huán)境中葉片會合攏 B．校園中哪種植物最具觀賞性C．麻雀的哪些身體結構適于飛行 D．蜻蜓在下雨前為什么會低飛【答案】B【解析】選項A、C、D的問題具有研究價值，并能作出相應的假設，而B選項校園中哪種植物最具觀賞性無研究價值，而只是自己的一種觀點想法。

2．智能具有顯示步數(shù)的功能，那是如何計步的呢?小科認為：中可能有感受水平位置變化的傳感器。小科提出這種觀點屬于科學探究中的哪個環(huán)節(jié)（）A．提出問題 B．收集證據(jù) C．建立假設 D．得出結論【答案】C【解析】智能具有顯示步數(shù)的功能，那是如何計步的呢?小科認為：中可能有感受水平位置變化的傳感器。則小科提出這種觀點屬于科學探究中的建立假設，故C正確，而A、B、D錯誤。3．科學探究活動過程的一般順序是（）A．提出問題—猜想與假設—觀察與實驗—整理信息—得出結論B．觀察與實驗—提出問題—猜想與假設—整理信息—得出結論C．猜想與假設—觀察與實驗—提出問題—得出結論—整理信息D．猜想與假設—整理信息—提出問題—觀察與實驗——得出結論【答案】A4．你喜歡《科學》嗎？你覺得要進入科學世界，學習科學知識的基本方法是（）A．積累成果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 B．搜集資料，書寫論文C．看書學習，認真作業(yè) D．觀察和實驗【答案】D【解析】我覺得要進入科學世界，學習科學知識的基本方法是觀察和實驗，故D正確，而A、B、C錯誤。5．小梅家有一批盆栽的郁金香，過去一直開紅色花，現(xiàn)在卻開出了紫色的花，有人認為這是土壤中缺水引起的，但小梅經(jīng)過一段時間補充水分后，還是開紫色的花。這說明實驗結果與原來的假說是不符合的，最好的處理方法是（）A．修改假說，重新實驗B．修改實驗過程，使之與假說相符C．修改結果，使之與假說相符D．實驗不成功，停止探究【答案】A【解析】AD、經(jīng)過實驗論證（經(jīng)過一段時間補充水分后，還是開紫色的花），說明猜想是錯誤的，應該修改猜想，再進行實驗論證，故A正確，D錯誤；BC、應修改實驗結論（實驗事實），猜想有可能是錯誤的，不能為了猜想而修改過程和實驗的結果，故BC錯誤。

6．小明家經(jīng)常出現(xiàn)蟑螂，他想：蟑螂是如何尋找食物的呢？于是他設計了如下實驗：在一個紗罩內(nèi)分別放一堆糖和一堆木屑，將兩只蟑螂中的一只剪掉觸角，另一只沒剪，并將它們同時放入紗罩內(nèi)。小明發(fā)現(xiàn)沒剪觸角的蟑螂很快就找到了糖，而剪掉觸角的蟑螂則在里面亂撞。（1）小明在進行實驗前所做的假設是；（2）在紗罩中放入沒剪觸角的蟑螂是起作用；（3）小明的實驗設計還不夠完善，請?zhí)岢龈倪M措施。【答案】（1）蟑螂靠觸角尋找食物（2）對照/對比（3）增加蟑螂數(shù)量，避免偶然性【解析】【分析】此題考查的是探究螞蟻觸角對辨別食物方向的實驗，并通過解答此題體會科學探究的方法步驟，解此題的關鍵是確定、控制實驗變量和設置對照實驗。【解答】（1）提出問題：由于螞蟻在尋找食物的過程中，頭部的觸角像天線似的轉來轉去，所以提出的問題是螞蟻是靠觸角辨別食物方向的嗎？作出假設：螞蟻是靠觸角尋找食物；

（2）對照實驗是指在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同之外，其他條件都相同的實驗，該實驗的目的是探究螞蟻觸角與辨別食物方向有關，實驗變量是觸角，在設計實驗時，要給螞蟻提供觸角的有無兩種環(huán)境，因此，沒剪觸角的螞蟻是起對照作用；

（3）小明的實驗設計還不夠完善，每組中的螞蟻太少，偶然性大，應多放幾只數(shù)量相同的螞蟻。

【鞏固提升】7．進行實驗探究時，若要使已獲得的探究結論更具有說服力，下列做法通常無效的是（）A．增加自變量的數(shù)量 B．同一實驗者重復實驗C．增加實驗樣本的數(shù)量 D．不同實驗者重復實驗【答案】A【解析】】同一實驗重復多次、增加實驗樣本的數(shù)量和不同實驗者重復實驗，都是通過增加實驗次數(shù)的方式收集更多的實驗數(shù)據(jù)，能夠使得到的結論避免偶然性，增大客觀性。而與探究目的無關的自變量增加得再多，對實驗結論的得出都沒有影響，因此是無效的，A符合題意。

8．某組同學在探究光對蚯蚓影響的實驗時，擬定了以下實驗計劃，不正確的是（）A．提出問題：光會影響蚯蚓的分布嗎？B．作出假設：光會影響蚯蚓的分布C．設置變量：設置黑暗潮濕和明亮干燥兩種環(huán)境D．實驗對象：10條大小相似的健康蚯蚓【答案】C【解析】探究光對蚯蚓影響的實驗，提出問題：光會影響蚯蚓的分布嗎?作出假設：假設是對問題肯定或否定的解答，根據(jù)她提出的問題作出假設：光會影響蚯蚓的分布，AB正確：

設置變量時有兩個變量，有無光和潮濕與干燥，因此不能得出結論，C錯誤；

實驗對象：10條大小相似的健康蚯蚓，D正確。

【期末精選】9．（2023七上·杭州月考）小科發(fā)現(xiàn)超市中“樂事”新品包裝袋口設計成“鋸齒形”，他猜想袋口做成“鋸齒形”可減小撕開時力的大小，為驗證猜想，以下設計方案最佳的是（）A．小科撕開多種不同品牌“鋸齒形”包裝袋，比較所用力大小B．多位同學在包裝袋任意位置撕開，交流比較用力的大小C．小科先后在“鋸齒形”位置和平邊位置撕開包裝袋，比較用力大小D．多位同學分別撕開“平邊形”和“鋸齒形”的包裝袋，比較用力大小【答案】C【解析】小科先后在“鋸齒形”位置和平邊位置撕開包裝袋，相對其他選項只有“鋸齒形”位置和平邊位置這一個變量，結論最準確，故答案為：C。10．（2024七上·寧波期末）小科常?？吹綃寢寣⒆霾撕笫Ｏ碌牡皻さ箍墼谠杂械跆m的花盆中，媽媽認為蛋殼中含有促進吊蘭生長的營養(yǎng)物質，蛋殼真能促進吊蘭生長嗎？為了研究這個問題，小科進行了如下實驗。①首先選取發(fā)育情況相同的兩株健壯的吊蘭幼苗，分別栽入甲、乙兩個完全相同的花盆中。②甲盆中不放蛋殼，乙盆中放蛋殼，其他實驗條件都相同。③一段時間后，吊蘭生長狀況發(fā)生了變化，小蘭將變化情況記錄在下表中。植株實驗前質量/克實驗后質量/克生長情況甲4151植株弱小，葉色變黃乙4170植株較健壯，葉色較綠請根據(jù)上述材料回答下列問題：（1）“媽媽認為蛋殼中含有促進吊蘭生長的營養(yǎng)物質”，屬于科學探究基本過程中的（填“提出問題”或“作出假設”）。（2）該實驗過程中，起對照作用的是植株（填“甲”或“乙”）。（3）小科的實驗有不足之處，請?zhí)岢龈倪M建議：?！敬鸢浮浚?）作出假設 （2）甲 （3）增加吊蘭的數(shù)量【解析】【分析】科學探究的過程：科學探究過程基本要求提出問題①從生活、實踐，學習中發(fā)現(xiàn)問題；②表述這些問題；③根據(jù)已知科學知識揭示矛盾作出假設①根據(jù)已知科學知識對問題提出假設；②判斷假設的可檢驗性制定計劃①擬定計劃；②根據(jù)擬定的計劃，列出所需材料和用具；③選出控制變量；④設計對照組實施計劃①采用多種途徑實施計劃；②記錄現(xiàn)象、數(shù)據(jù)；③評價現(xiàn)象，數(shù)據(jù)的可靠性得出結論①描述現(xiàn)象；②處理數(shù)據(jù)；③分析得出結論表達和交流①撰寫探究報告；②交流探究過程和結論并完善【解答】（1）探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的，發(fā)現(xiàn)問題后，根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗對問題的答案作出肯定或否定的回答，即作出假設?！皨寢屨J為蛋殼中含有促進吊蘭生長的營養(yǎng)物質”，這是對“蛋殼中是否含有促進吊蘭生長的營養(yǎng)物質”這一問題進行的肯定回答，所以這屬于科學探究基本過程中的作出