1《陳情表》教學(xué)案例統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)

1《陳情表》教學(xué)案例統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)一肩擔(dān)著忠誠

一肩擔(dān)著孝情

——《陳情表》教學(xué)案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握重點(diǎn)文言詞語，理解作者所陳之情與陳情方式；

2.通過品讀，感受作者用詞之精當(dāng)，并體味作者對(duì)祖母的孝情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理思路，品詞語，把握感情。

【教學(xué)過程】

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)，初探陳情

檢查字音。早讀時(shí)已經(jīng)布置了大家對(duì)陳情表進(jìn)行預(yù)習(xí)，現(xiàn)在大家來自測(cè)一下預(yù)習(xí)效果，請(qǐng)同學(xué)們合上課本，用三分鐘時(shí)間，完成導(dǎo)學(xué)案上的字音題。

險(xiǎn)釁(xìn)夙(sù)遭閔(mǐn)兇憫(mǐn)臣孤弱終鮮(xiǎn)兄弟門衰祚(zuò)薄

期(jī)功強(qiáng)(qiǎng)近煢煢(qióng)孑(jié)立常在床蓐(rù)逮(dài)奉圣朝

洗(xiǎn)馬猥[wěi]以微賤責(zé)臣逋(bū)慢矜(jīn)育拔擢(zhuó)優(yōu)渥(wò)

師生共閱。老師隨機(jī)抽取xxx同學(xué)的學(xué)案，通過投影展示，一起來幫他批改。

齊讀鞏固。請(qǐng)同學(xué)們修正個(gè)人答案，然后齊讀這些字音。

二、釋題引文，為何陳情

1.文體。本文題目《陳情表》的“表”，是一種文體，劉勰在《文心雕龍》中記錄，“章”用來謝恩；“奏"用來彈劾；“表”用來陳述衷情；“議"用來表示不同意見。可見“表”的特點(diǎn)在一個(gè)“情"字，是通過陳述發(fā)自肺腑的“衷情”，以打動(dòng)皇帝，實(shí)現(xiàn)自己的訴求。

2.目的。那么，本文作者想要實(shí)現(xiàn)什么訴求呢？（烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)）為什么終養(yǎng)祖母還要向皇帝乞求？（課下注釋/第二段）：晉武帝征他做太子洗馬。

3.結(jié)果。所以，李密向晉武帝提出了不能赴職，終養(yǎng)祖母的訴求，那這個(gè)表呈上去結(jié)果如何呢，晉武帝有沒有同意呢？（同意）是的，《古文觀止》：“晉武帝覽表，嘉其誠款，賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳。"不僅同意，還賜給奴婢，還讓郡縣提供給他奉養(yǎng)祖母的財(cái)物。

三、探究緣由，所陳何情

那么，晉武帝為什么會(huì)同意呢？現(xiàn)在我們就站在晉武帝的角度，體會(huì)一下他是如何一步步被打動(dòng)的。給大家三分鐘時(shí)間，小組長組織討論：如果你是晉武帝，讀罷此表，你對(duì)李密有了哪些方面的了解？

預(yù)設(shè)：

1.可憐：身世悲慘（臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇）——預(yù)設(shè)：哪些方面悲慘？

父死母嫁

年少多病

門丁稀少（四個(gè)“無”，尤見人丁衰微，請(qǐng)學(xué)生范讀）

祖母患病（學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)關(guān)注重點(diǎn)文言實(shí)詞如：夙、祚、嬰、吊、期功、見背、不行、成立等）

（預(yù)設(shè)問題：悲慘的身世和晉武帝同意他終養(yǎng)祖母有什么關(guān)系？——祖母恩情深厚，家族無人奉養(yǎng)。）

過渡：除了身世可憐，還有沒有哪里讓你覺得他真不容易，很可憐？

2.可憐：處境狼狽（預(yù)設(shè)問題：“告訴不許"的具體表現(xiàn)是哪些語句？）

察孝廉、舉秀才——辭不赴命

拜郎中、除洗馬——辭不就職

詔書、郡縣、州司——層層催逼（短句排列，引導(dǎo)學(xué)生讀出緊迫感）

教師追問：所以這一段說的是，朝廷給他官職，他為了照顧祖母不能去，朝廷逼著他去。作為晉武帝的你，會(huì)不會(huì)想，你這是在怪我咯？是在指責(zé)我把你逼到如此境地？

李密的哪些用詞讓晉武帝不會(huì)這么想？——圣朝/清化/國恩/猥以微賤，非臣隕首所能上報(bào)。（請(qǐng)同學(xué)讀出感恩戴德之意）

通過這些詞語，晉武帝會(huì)覺得，哦，原來是你的問題?？梢?，準(zhǔn)確用好謙敬詞，在表達(dá)交流中是非常重要的。

過渡：到這里，晉武帝了解了李密身世可憐，處境可憐，各位小晉武帝們，課文的三、四段，又讓你了解到什么呢？

可諒：今昔情狀

以孝治天下——關(guān)注時(shí)事，稱頌朝廷，理論依據(jù)，認(rèn)可治國理念

本圖宦達(dá)、豈敢盤桓——我本俗人，表明心志，感恩戴德

日薄西山，朝不慮夕——祖母病?，F(xiàn)狀

預(yù)設(shè)問題：本段的論述邏輯性非常強(qiáng)，大家看出來了么？

提示：層與層之間有典型的虛詞轉(zhuǎn)換——伏惟、凡、況、且、今、豈、但、是以。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)通過虛詞理清文章說理層次，寫作時(shí)應(yīng)用虛詞增強(qiáng)文章邏輯關(guān)聯(lián)性。）

可諒：日后圖報(bào)

承諾——母孫年齡對(duì)比，用詞誠懇，忠心可鑒（PPT補(bǔ)充：《晉書》中記載：“后劉終，服闋，復(fù)以洗馬征至洛”，在祖母過世服孝期滿后，李密如約入朝擔(dān)任太子的侍從官。）

總結(jié)（結(jié)合板書）：通過《陳情表》，晉武帝了解到了李密身世悲慘應(yīng)該盡孝，但處境狼狽不能盡孝的可憐，也感受到了李密對(duì)自己治國理念的稱頌，不矜名節(jié)感恩戴德的心志，祖母朝不慮夕日薄西山的現(xiàn)狀和對(duì)自己生當(dāng)隕首死當(dāng)結(jié)草的承諾，感受到了李密的一片忠心，和肩上的拳拳孝情。不能赴職，也覺得可以諒解了。在這可憐與可諒的雙重作用下，晉武帝了解了李密的忠心，也就成全了他的孝心。

四、真假孝情，如何陳情

然而，對(duì)這個(gè)獲得晉武帝諒解的李密，卻讓某些人不諒解。有人說，他是因?yàn)閷?duì)蜀漢念念不忘，作為亡國之臣，對(duì)以屠殺篡位取得天下的司馬氏新朝有所顧慮，而暫存觀望之心，陳情表中奉養(yǎng)祖母只是不想任職的借口，并非對(duì)祖母真正孝順，你怎么看？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)PPT出示的與祖母有關(guān)語句進(jìn)行分析，并請(qǐng)其有感情朗讀）

而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。（一直在用行動(dòng)孝敬祖母。）

臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角?，則告訴不許：臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。（為難恐懼之情真實(shí)，欲養(yǎng)祖母之心可鑒。）

但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母、孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。（四字短語，病情危急，焦急擔(dān)憂之情。排比句式，情真意切，言辭誠懇。）

臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。（承諾可行，可見其是真欲奉養(yǎng)。）

（總結(jié)：言為心聲，若沒有真孝心，寫不出這種悲惻動(dòng)人的語句，可見，李密之孝，確為真孝，并非作偽。）

五、忠孝兩全，共同陳情

李密面對(duì)的忠孝矛盾，自古至今，從未斷過。大家一起來看這兩則新聞（PPT展示）

1.羅奶奶72歲，一個(gè)人住在湖北老家，一個(gè)兒子，在廣州買了房，一年也就回來一兩次。兒子上次回來是在臘月二十九，離開的時(shí)候正好正月初二，在家里的日子還不到三天，她不怪兒子，知道他工作忙。羅奶奶一直都有寫日記的習(xí)慣，退休后，發(fā)現(xiàn)可以寫的東西越來越少，翻開過去一年的日記本，寫得最多的是：“今日無事"。

在兒子過年走后的一個(gè)月里，羅奶奶生病了。終于有一天，她艱難地在日記本上寫了幾個(gè)字：“沒什么事，我就先死了?！绷_奶奶去世的消息，兒子三天后才知道。

2.貴州大山深處的一位老人，女兒在廣東工作，因?yàn)榕畠汗ぷ髅?，好幾次生病，老人都沒告訴她。所以在女兒的印象里，母親的身體一貫健朗。過完年，女兒又準(zhǔn)備去廣東，離別前，母親還對(duì)她說：“女兒，放心，媽媽身體很好。"在一個(gè)平常的深夜里，母親悄悄的去世了，好幾天沒出門，村里的人破門而入，才發(fā)現(xiàn)老人的尸體已經(jīng)冰涼，連具體哪天去世的都不知道。

女兒從廣東匆忙趕回來，看到地上的母親，嚎啕大哭：“我好后悔啊，真的好后悔啊，過完年我不該回廣東，應(yīng)該留下來陪媽媽?！?/p>

預(yù)設(shè)問題：面對(duì)這種情形，你認(rèn)為該怎么辦呢？可從個(gè)人及社會(huì)等不同角度思考。（學(xué)生發(fā)表看法）

教師總結(jié)：倉央嘉措曾說，世間安得雙全法，不負(fù)如來不負(fù)卿