統(tǒng)編版語文四年級上冊 第六單元 口語交際安慰公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

統(tǒng)編版語文四年級上冊第六單元口語交際安慰公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《口語交際：安慰》教學設計

教材解析：

《安慰》是義務教育教科書部編版四年級上冊第六單元的口語交際，安慰在人際交往中十分重要，對培養(yǎng)學生社會適應能力有著重要意義。大多數(shù)學生已有安慰他人的經(jīng)歷，初步知道怎么安慰他人，但還需要培養(yǎng)學生有意識地安慰，引導其對自己的安慰行為進行反思，進一步提升他們的交際能力。教材在三年級口語交際中提示學生“多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受”，為本次口語交際中提出的“設身處地想他人的心情”奠定了基礎。學生在此基礎上能更好體察別人的感受，站在別人的角度實施安慰，從而取得更好的安慰效果。

學情分析：

本班共44人，其中男生24人，女生20人，全部都是少先隊員。在我們班，男生人數(shù)多于女生人數(shù)，而且男生的性格總體而言比較活潑，課堂氣氛比較活躍。但是過于活躍會出現(xiàn)一種問題，就是在傾聽方面會略有欠缺。并且，在表達能力方面，由于思維過于活躍，可能會導致在表達時條理不清，即意思到了，但說不清楚。所以，本節(jié)課的一個難點在于，讓學生學會傾聽，并且學會有條理地表達自己的想法，說清楚，講明白。

教學目標：

能設身處地地體會被安慰者的心情，明白安慰的重要意義，并選擇合適的方法進行安慰。

能借助語調(diào)、手勢等恰當?shù)乇磉_自己的情感。

學會傾聽，能聯(lián)系生活實際，體會關愛他人的快樂

教學重點：

能設身處地地體會被安慰者的心情，明白安慰的重要意義，并選擇合適的方法進行安慰。

能借助語調(diào)、手勢等恰當?shù)乇磉_自己的情感。

教學難點：

學會傾聽，能聯(lián)系生活實際，體會關愛他人的快樂

教學過程：

回顧課文，導入話題

出示《一只窩囊的大老虎》課文片段

①師：同學們，孔子曾說“溫故而知新，可以為師矣。"大家還記得我們前面學過的一篇課文，叫《一只窩囊的大老虎》嗎？

生：記得。

師：在課文里，有這樣一個片段，先自己看一看。

師：看完了嗎？（生回答）真沒想到，事到臨頭還會出現(xiàn)危機。在課文中，這個“危機”指的是什么事呀？

生：扮演哥哥的小朋友嘲笑小男孩不會豁虎跳，小男孩怕老師因為這個原因不讓他繼續(xù)扮演老虎。

②師：沒錯，在課文中小男孩就面臨了這樣一個危機。那老師現(xiàn)在想問問大家，如果你是課文中的小男孩，在面臨這樣的危機時，你的心情是怎樣的？

生：感覺特別慌張。

生：感覺到很難過。

生：很傷心。

③師：是的，同學們，確實如此。可是就在這個時候，老師出現(xiàn)了，你覺得在聽完老師的這番話后，你的心情又會發(fā)生怎樣的變化？

生：很舒服，很開心。

生：我發(fā)現(xiàn)扮演老虎不會豁虎跳也沒關系，老虎不只會豁虎跳。（師：嗯，老師給了你扮演老虎的方法了。）

生：感覺心里的一塊大石頭終于落地了。（這里的問題每個提問2人）

師：是啊，同學們，老師的話讓我原來傷心的心情瞬間明朗起來，這就是——安慰。今天就讓我們一起來學習《口語交際：安慰》。來，跟老師一起柔柔地讀一遍課題。（再讓我們一起輕輕地讀一遍課題）

喚醒學生經(jīng)歷，明確安慰基礎

師：人生在世，不可能一帆風順，或多或少都會遇到一些煩心事。在上課之前，老

師請你們完成了一張調(diào)查表，經(jīng)過調(diào)查了解，我發(fā)現(xiàn)我們班所有的同學都遇到過不順心的事，有些同學還安慰過別人。老師選取了幾位同學事跡，我們一起來看看（出示PPT）——指名3位同學（得到安慰1人，未得到安慰1人，安慰別人1人）來說說他們的事跡。（當時的心情是怎樣的？）

師：在你遇到不順心的事而難過時，有人安慰過你嗎？他（她）是怎樣安慰的？（請生回答）

師：在聽了剛剛幾位同學的分享后，我們知道，當我們遇到煩心事時，安慰對于我們而言重要嗎？（重要）得到他人安慰之后，我們的心情會變得怎么樣呢？（舒暢起來、開心起來）是呀，安慰別人是快樂的，被安慰也是快樂的。但是，一旦我們安慰不當效果就會適得其反。所以學會安慰是一門藝術。那么到底該如何安慰他人呢？在之前的調(diào)查表里，很多的同學記錄了別人安慰他們時做的一些事情，讓我們一起來總結一下（出示所有案例PPT，讓同學們自由讀，引導學生去總結語言的特點）

預設——生：叫她不要傷心……你們剛才說的都是從（出示語言）上對別人進行安慰。那除了語言可以安慰別人，還從什么方面可以安慰別人呢？（動作）

過渡：法國作家莫里哀說：“語言是賜于人類表達思想的工具。"在我們通過語言來安慰他人的時候，我們應該從哪些角度來安慰，讓他人的心情變得舒暢呢？老師把同學們的事跡變成了一幅幅有趣的漫畫，我們來好好欣賞一下。

生：我們要讓別人不要難過了。（你是從什么角度來安慰別人的？語言。難過是一種？心情。）

師：同學們，當我難過時，你一個勁兒地叫我不要難過，我就真不難過了嗎？是呀，此時我們要站在他人的角度安慰他，這叫（感同身受）。要學會感同身受不是一件簡單的事，

出示練習題讓學生練習感同身受的角度安慰他人

例：當別人難過時，我會對他說：遇到這樣的事你一定很傷心。

當小明不小心撞到小麗而受到批評時，我會對小明說：我知道___。

當___，我會對說：____________。

沒想到，同學們這么快就學會了感同身受安慰別人。真了不起！再看看還有什么方面？

生：我們也可以說一些自己的經(jīng)歷來安慰別人。

生：別人犯錯的時候，我們要告訴他不是故意的，下次改正就好了。（你是從哪個角度來安慰別人的？誰能來總結一下？）

生：我可以告訴他犯錯的原因。

生：我要讓他及時改正。（怎么改正？告訴他改正的方法。所以要知道改正的方法，首先要知道他犯錯的？原因。）

總結：同學們，當我們遇到煩心事時，從這幾個方面在語言上給予我們安慰，我們定會

心情舒暢，再加上一些動作的話就錦上添花了。我們可以用寫什么動作？

生：我可以拍拍他的肩。請你輕輕地拍拍同桌的肩膀好嗎？

生：我可以扶著他。

師：除了，拍肩和扶著他人，在老師安慰我們的時候，經(jīng)常會（老師做出摸頭的動作），同學之間會擁抱。

當我們鼓勵別人的時候，我們往往做的動作是（加油或點贊）來讓我們給同桌加油打氣，給自己點個贊。

師：同學們，“安慰是溝通心靈的橋梁，安慰是醫(yī)治心靈的良方”。所以當我們感到委屈、傷心、著急的時候，別忘了及時安慰別人。

模擬教材情境，嘗試安慰他人

情境演繹，安慰他人

學會了安慰別人的方法，接下來，我們來實踐一下演一演。

師：在我們的課本上，有三位小朋友也遇到了一些事情，現(xiàn)在我想請你們在這三個情境中演繹一下，遇到這些情況的時候，我們該怎么安慰他人，注意看PPT上的要求。特別要注意的是，在演繹的過程中，要注意有沒有用上黑板上總結的安慰技巧。

2、觀察表演，評價安慰

師：在別的小組演繹情境的過程中，臺下的同學們要當好評委，注意觀察臺上同學的表演，看看他們在表演時用上了哪些技巧？沒有用上哪些技巧？待會兒表演完，我要請幾位小評委來點評一下他們的表演。

（生演繹、生點評）

師：通過剛才的模擬，我們知道安慰前，要了解對方不順心的原因，要設身處地地體會對方心情，根據(jù)對方的具體情況說一些鼓勵、建議等話安慰。安慰時語調(diào)要柔和，還可以自然地做一些手勢表達自己的情感。

引導學生注意身邊的人，強化安慰意識

師：在之前的調(diào)查中，有些同學遇到了煩心事，但是沒有人能來安慰他，現(xiàn)在我想請同學們根據(jù)剛剛所學的知識，來看一看我們該如何安慰他呢？（生回答）

師：同學們說得可真好，把剛才所學的方法都給運用上了。但是，在現(xiàn)代社會中，信息的交流不僅限于面對面了，通常情況下我們的親戚朋友都不在自己的身邊，那他們遇到了煩心事，我如何跟他溝通呢？都會通過（微信）。就在最近，我的一個好朋友碰到了一件事，我想請各位同學幫幫我，應該怎樣安慰我的朋友呢？

（生回答）

師：在我回復微信的時候，我不能拍拍她的肩安慰她，不能摸摸她的頭安慰她，除了用語言安慰，我還能通過什么方式安慰她？

生：表情包。

師：（出示表情包）那在這些表情中，你覺得可以用哪些表情來表達我們的情感呢？

生：嘴角向下的表情。

生：心碎的表情。

生：傷心的表情。

師：同學們可真會安慰人，我也利用了這些安慰技巧，安慰了我的這位朋友，在我的安慰下，她的心情好多了，最終的結果也很幸運，我們找到了她的小狗。

師：這節(jié)課，我們都在學如何安慰他人，但我們的生活不是總一帆風順的，有很多時候，在我們遇到困難的時候，可能身邊沒有人能讓我們傾訴，這個時候我們就該學會？

生：自我安慰。

師：在自我安慰時，我們可以怎么安慰自己呢？

生：我們可以告訴自己不要難過。

生：我們可以鼓勵自己。

師：我們在遇到困難的時候，能不能一直沉浸在悲傷的情緒中？（不能）那我們應該