海南省教師招聘考試試題

海南省師范畢業(yè)生教師竟崗考試資料

小學(xué)教師招聘考試試題A卷一、選擇題（25）1、開展教育工作，首先需要（

）A、確立教育目的

B、設(shè)計課程體系

C、加強(qiáng)德育工作

D、選擇教學(xué)方法2、教師提高研究技能的三種途徑是（

）A、自主、合作、探究

B、閱讀、合作、行動研究C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新

D、興趣、發(fā)現(xiàn)、研討3、許多人利用早晚時間學(xué)習(xí)、記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因為早上和晚上所受的抑制的干擾是（

）A、雙重抑制

B、單一抑制C、前攝抑制

D、倒攝抑制4、“君子恥其言而過其行”翻譯為白話文是“君子以他所說的超過他所做的為可恥”，這在當(dāng)今仍具有強(qiáng)烈的教育意義。這句話出自（

）A、《大學(xué)》

B、《中庸》

C《論語》

D《孟子》5、所謂在教學(xué)時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（

）A、針對性

B、邏輯性

C、知識性

D、創(chuàng)造性6、三角函數(shù)的值是（

）A、一個分?jǐn)?shù)

B、一個無理數(shù)

C、一個比值

D、一個正數(shù)7、蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”，這一思維過程屬于（

）A、聯(lián)想

B、幻想

C、理想

D、想象8、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（

）A、有意注意

B、無意注意

C、興趣

D、知覺9、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（

）A、陶冶教育法

B、說服教育法

C、榜樣示范教育法

D、實踐鍛煉教育法10、“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎?！苯處熃?jīng)常用這首詩鼓勵學(xué)生珍惜時光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的（

）A、自覺性

B、果斷性

C、堅持性

D、自制性11、下列成語中沒有錯別字的是（

）A、因地制宜

舉一反三

聲名狼籍

怨天尤人B、荼毒生靈

為富不仁

安然無恙

變本加利C、走投無路

漫不經(jīng)心

川流不息

千頭萬序D、隨機(jī)應(yīng)變

因材施教

再接再厲

相提并論12、與“課外閱讀是否影響課內(nèi)學(xué)習(xí)？它對課內(nèi)學(xué)習(xí)能否起促進(jìn)作用？

?！便暯幼詈侠淼氖牵?/p>

）A、我們的回答是肯定的

B、我們的回答是否定的C、這是需要認(rèn)真探索的問題

D、這是誰都無法明確的問題13、古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學(xué)業(yè)，恰好印證了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的名言，這說明人的情緒的兩極（

）A、是對立而不可調(diào)和的

B、因一定條件而互相轉(zhuǎn)化C、是具有社會性的，可有意識地調(diào)節(jié)和控制

D、是可以尋找到一個平衡點(diǎn)的14、對話式教學(xué)的問題不是簡單的認(rèn)知性或其他思維含量或智力價值不高的問題，而是能啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生積極思考的問題。這類問題的設(shè)計體現(xiàn)出（

）A、平等民主性

B、多元互動性

C、自主探究性

D、開放創(chuàng)新性15、某教師上一堂詩歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請學(xué)生一一解釋并加入探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論，科代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的?！边@個教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動方式的（

）A、單向性

B、雙向性

C、多向性

D、成員性16、屬于意義識記的行為是（

）A、小明通過閱讀成語故事記住了大量成語B、小明利用課間時間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字C、小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日D、小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞17、某教師講授“價格由6元變?yōu)?元”的數(shù)量問題，學(xué)生表述正確的是（

）A、原來一條圍巾賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價錢降低了兩倍B、原來一條圍巾賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價錢降低了三分之二C、原來一條圍巾賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價錢降低到三分之二D、原來一條圍巾賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價錢縮小了兩倍18、古漢語形容“多”或“少”時常用“三”字表示，表示“少”的意義的成語是（

）A、三心二意

B、三令五申

C、三言兩語

D、三番五次19、下面是上海實驗小學(xué)的一則評語：默默無聲的你，總是踏踏實實地干著，拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊長的工作，你總是搶先完成；每當(dāng)看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；帶病堅持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心；每次看到你難受的樣子，老師們真不忍心。大家知道，你是一個要強(qiáng)的孩子。這則評語主要體現(xiàn)了（

）A、結(jié)果評價

B、過程評價

C、定量評價

D、定性評價20、北京史家胡同小學(xué)開展“小博士”工程，利用課余時間，少則兩周，多則三四個月，自己研究探索一個專題，或完成一部童話作品。此活動的開展體現(xiàn)了（

）教學(xué)原則A、循序漸進(jìn)原則

B、啟發(fā)性原則

C、直觀性原則

D、理論聯(lián)系實際原則21、美國學(xué)生熱衷于吸收各學(xué)科的成就，然后通過辯論剔除混亂知識體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進(jìn)步。這個現(xiàn)象說明了（

）A、學(xué)習(xí)的實踐性

B、學(xué)習(xí)的滲透性

C、思考的獨(dú)立性

D、思想的開放性22、我國新一輪課程改革是在教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的形勢下提出的，其背景說明最全面的是（

）A、知識經(jīng)濟(jì)時代提出的挑戰(zhàn)

B、社會信息化時代提出的挑戰(zhàn)C、我國加入WTO面臨的挑戰(zhàn)

D、未來社會發(fā)展需要提出的挑戰(zhàn)23、下列命題正確的是（

）A、一組對邊平行，另一組對邊相等的四邊形為平行四邊形B、順次連接矩形四邊中點(diǎn)所得四邊形仍為矩形C、既為軸對稱圖形，又是中心對稱圖形的四邊形為正方形D、以一條對角線所在直線為對稱軸的平行四邊形為菱形24、《出塞》秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。賞析有誤的是（

）A、首句應(yīng)理解為“秦代的明月漢代的關(guān)?！盉、次句寫出了秦漢以來世世代代征夫的共同悲劇C、三四句道出了世世代代人們的共同愿望D、全詩的情調(diào)悲壯高昂25、德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（

）A、懲前毖后，治病救人

B、言者無罪，聞?wù)咦憬銫、有則改之，無則加勉

D、桃李不言，下自成蹊二、填空題（10）1、國際21世紀(jì)教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中指出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證?！苯K身學(xué)習(xí)又特指“學(xué)會求知，學(xué)會做事，

，學(xué)會做人。”這是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個人一生成長的支柱。2、“讀萬卷書，行萬里路”，這句話反映的教學(xué)原則是

。3、用●表示實心圓，用○表示空心圓，現(xiàn)有若干實心圓與空心圓按一定規(guī)律排列如下：○●○○●○○○●○●○○●○○○●○●○○●○○○●……在前2003個圓中，有

個實心圓。4、教師的能力素質(zhì)主要包括

，語言表達(dá)能力，組織管理能力，自我調(diào)控能力。5、如果兩圓有且只有三條公切線，那么這兩個圓的位置關(guān)系是

。6、戰(zhàn)國時代的孟子，有幾句很好的話：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！币馑际钦f

。7、文化具有傳承性，是繼承與發(fā)展的關(guān)系。如杜甫《春夜喜雨》中的

詩句，現(xiàn)在人們把它當(dāng)作一種思想教育工作方法。

8、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，

和

是教育活動中的兩個基本要素。9、若a+b+c=0,則a2+b2+c2+2ab+2ac+2bc的值是

。10、當(dāng)代西方學(xué)習(xí)理論中最具勢力和影響力的三種學(xué)習(xí)理論是行為主義學(xué)習(xí)論，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論和

。

B卷三、簡答題1、詩歌主旨理解。柳宗元《江雪》千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（3）2、下面的“征稿啟事”有不當(dāng)之處，請修改。（3）

征稿啟事為把?？缎@生活》辦得更好，編輯部決定搞一次全校性的征文活動。征文內(nèi)容包括校園趣事，班級新風(fēng)，師生之間，學(xué)習(xí)心得，詩歌散文等。歡迎同學(xué)們踴躍投稿。來稿要求觀點(diǎn)鮮明，文字簡潔生動，字跡清楚，字?jǐn)?shù)不超過一千字左右。請寫明真實姓名和所在班級。稿件請于本月底前交給本刊通訊員。

《校園生活》編輯部3、根據(jù)材料，從不同的角度提煉出不同的觀點(diǎn)（至少兩條）（2）古時一人上街賣馬，一連幾天無人問津。此人回家后深思，終于想到了一條妙計。他請著名的相馬家伯樂在他再次賣馬的時候圍著馬轉(zhuǎn)三圈，離開時作留連狀多看幾眼，伯樂照辦了。結(jié)果在一個早晨之內(nèi)，馬價上漲了十倍。

4、5月27日《揚(yáng)子晚報》登載了一則消息，標(biāo)題為《全國教育圖書匯展南京》，請根據(jù)消息主體部分，寫出消息的導(dǎo)語。（2）本報訊

。在江蘇教育出版社組織、承辦的這次全國出版社圖書展示會上，有35家出版社參與，6000種圖書參展，匯集了全國教育類圖書的精華，充分展示了全國教育出版社近年來形成的新品種書多，重點(diǎn)書多的優(yōu)勢。5、根據(jù)文意，補(bǔ)寫一個事例。（2）俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！毙貞汛笾荆兴鳛榈娜?，都是愛惜光陰，充分利用時間的。魯迅先生把別人喝咖啡的功夫都用在工作上，直到逝世前一天還在寫日記。

6、將下面的短句改寫為長句（2）北京工商管理專修學(xué)院隸屬于北京途錦教育集團(tuán)，是一所立志在三到五年內(nèi)擁有十萬學(xué)生的民辦高校，是一所旨在將先進(jìn)的現(xiàn)代化工商管理理念傳遞給更多人的民辦高校。7、指出句子中“光景”一詞的含義（2）①老人晚年過上了好光景②初次見面的光景，我還記得清楚四、閱讀理解①身為一半的江南人，第一次看見蓮，卻在植物園的小蓮池畔。那是10月中旬，夏末秋初，已涼未寒，迷迷蒙蒙的雨絲，沾濕了滿池的香紅，但不曾淋熄熒熒的燭焰，那景象，豪艷之中別有一派凄清。那天獨(dú)沖煙雨，原要去破廟中尋訪畫家劉國松，畫家不在，畫在，我迷失在畫中，到現(xiàn)在還沒有回來。②沒有找到畫家，找到了畫，該是一種意外的發(fā)現(xiàn)。從那時起，一個chuoyue的意象，出現(xiàn)在我的詩中。在那以前，我當(dāng)然早見過蓮，但睜開的只是睫瓣，不是新瓣，而蓮，當(dāng)然也未曾向我展開她的靈魂。在那以前，我是納息塞斯，心中供的是一朵水仙，水中映的也是一朵水仙。那年10月，那朵水仙死了，心田空廓者久之，演成數(shù)重沙草，萬傾江田。那天，蒼茫告退，嘉祥滋生，水中的倒影是水上的華美和冷雋。③對于一位詩人，發(fā)現(xiàn)了一個新意象，等于伽利略的天文望遠(yuǎn)鏡中，泛起一閃尚待命名的光輝。一位詩人，一生只追求幾個中心的意想而已。塞尚的蘋果是冷的，梵高的向日葵是熱的，我的蓮既冷且熱，宛在水中央。蓮在清涼的琉璃中擎一枝熾烈的紅焰，不遠(yuǎn)不近，不即不離，宛在夢中央。蓮有許多小名，許多美的凄楚的聯(lián)想。對我而言，蓮的小名應(yīng)為水仙，水生的花沒有比她更piaoyi，更富有靈氣了。一花一世界，沒有什么花比蓮更自成世界的了。對我而言，蓮是美、愛和神的綜合象征。蓮的美是不容否認(rèn)的。美國畫家佛瑞塞有一次對我說：“來臺以前，我只聽說過蓮；現(xiàn)在真見到了，比我想象的更美。”玫瑰的美也是不容否認(rèn)的，但它燃燒著西方的爽朗，似乎在說：“Look

at

me！”蓮只郝然低語：“Don’tstare,please?！贝渭皭矍?，“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草；采之欲遺誰？所思在遠(yuǎn)方”，這方面的聯(lián)想太多了。由于水生，她令人聯(lián)想巫峽和洛水，聯(lián)想華清池的“芙蓉如面”，聯(lián)想來自水鄉(xiāng)而終隱于水的西子。青錢千張，香浮波上，嗅之如無，忽焉如有，恍兮惚兮，令人神移，正是東方女孩的含蓄。至于宗教，則蓮即是憐。蓮經(jīng)、蓮臺、蓮邦，蓮宗，何一非蓮？藝術(shù)、宗教、愛情，到了極點(diǎn)，實在是一種境界，今乃皆備于蓮的一身。（余光中《蓮戀蓮》節(jié)選）1、根據(jù)拼音寫詞語，給加點(diǎn)詞語注音（4）chuoyue

piaoyi

冷雋

郝然

?

?2、①段中說“第一次看見蓮”，②段中又說“我當(dāng)然早見過蓮”，這樣寫是否矛盾？應(yīng)該怎樣理解？（2）3、①段中“豪艷”與“凄清”是一組詞意上的反義詞，連用是否合理？（2）4、②段中開頭說“沒有找到畫家，找到了畫”，這里的“畫”指的是（2）5、從文中找出同義詞（2）豪艷——

凄清——

6、③段中“蓮的小名應(yīng)為水仙”，這里的“水仙”是指

?！爸劣谧诮?，則蓮即是憐”，“憐”的含義是

。（2）7、③段中有兩個“對我而言”和三個“聯(lián)想”，這樣寫的好處是什么？（2）反復(fù)使用“對我而言”：反復(fù)使用“聯(lián)想”：8、下面對文章的分析和鑒賞，正確的是（

）（2）A、文章首句著一“卻”字，以作為江南人對蓮本該不生疏卻生疏來突出小蓮池中蓮的神韻美。B、“我迷失在畫中，到現(xiàn)在還沒有出來?！边@句讓人感悟到，觀察事物只要用心專一，仔細(xì)琢磨，了解規(guī)律，就會流連忘返。C、文章借助對比，以玫瑰“燃燒著西方的爽朗”，來突出蓮“郝然低語”，如同東方女孩的含蓄，褒貶適中，表達(dá)得體。D、作者認(rèn)為蓮的小名應(yīng)為水仙，因為她和水仙花一樣同為水中仙子，富有靈氣，在水中都自成世界。9、“意象”即境界，作者發(fā)現(xiàn)的蓮的意象就是

。（1）10、不同的作家，對同一描寫對象會賦予不同的含義，在余光中的筆下，蓮是

；而周敦頤的《愛蓮說》中，蓮是

的象征。（2）11、“青錢千張，香浮波上”從修辭上看分別運(yùn)用了

，

的手法；從全文看，文章采用了

的表現(xiàn)手法。（3）五、寫作（25）請以“終身學(xué)習(xí)”為話題，結(jié)合教師職業(yè)，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。題目自擬，文體不限（詩歌除外）附加備注:四、簡答題1、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師有哪些要求？2、在教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力？3、如何關(guān)注學(xué)生的情感，以促進(jìn)教學(xué)？4、影響學(xué)生身心發(fā)展的因素有哪些？在教育過程中，學(xué)校對學(xué)生的身心發(fā)展起到什么樣的作用？五、案例分析1、案例的內(nèi)容：是關(guān)于教師利用直觀性教學(xué)的過程。

分析：根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的原理分析以上教師在直觀性教學(xué)過程中那些值得借鑒的地方？

2、案例的內(nèi)容：是關(guān)于一位教師教學(xué)“筆”字的過程。

分析：分析教學(xué)過程，看看整個教學(xué)過程貫徹哪些教學(xué)原則？六、論述題（運(yùn)用教育原理和教育事例、分析問題）

隨著課程改革的深入，教師要走出封閉。狹隘和壟斷的陰影，在新的課程環(huán)境下重塑自己并界定角色職能。結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勑抡n程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？

（附：考試內(nèi)容：教育政策法規(guī)、教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法、德育和師德教育等教師基本素質(zhì)通識及其應(yīng)用。）

2007三亞教師招考試題(教育心理學(xué)試題)教育心理學(xué)試題(1)

一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1.根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動之間關(guān)系的方法，稱為（）A.觀察法B.實驗法C.調(diào)查法D.問卷法2.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.布倫塔諾B.弗洛伊德C.亞里斯多得D.馮特3.新精神分析心理學(xué)的代表人物是（）A.華生B.瓦龍C.埃里克森D.弗洛伊德4.用家譜分析法研究遺傳與智力的關(guān)系問題的第一個科學(xué)家是（）A.霍爾B.孟德爾C.高爾頓D.彪勒5.教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是（）A.領(lǐng)會B.實踐C.知識經(jīng)驗D.技能6.成人用“如果你再不聽話，大灰狼就來了”的話教育孩子。這是利用兒童的恐懼。（）A.本能B.怕生C.預(yù)測D.經(jīng)驗7.嬰兒說出的句子像發(fā)電報式的電報句的年齡階段處于（）A.1.5—2歲B.1—1.5歲C.2.5—3歲D.2—2.5歲8.影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接的因素是（）A.家庭教育方式B.家庭收入情況C.家庭居住環(huán)境D.家庭文化背景9.在下列時間單位中，小學(xué)生最容易掌握的是（）A.一小時B.一周C.一天D.一個月10.一般認(rèn)為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)（）A.三年級B.四年級C.五年級D.六年級11.當(dāng)一個人的思維發(fā)展處于“每個人對問題的看法都是不一樣的”時，其思維發(fā)展處于（）A.二元論階段B.多元論階段C.相對論階段D.約定論階段12.從記憶方式的發(fā)展來看，高中生擅長于采用的記憶方式是（）A.理解B.機(jī)械C.內(nèi)隱D.無意13.自我形象受到空前關(guān)注是在（）A.小學(xué)階段B.初中階段C.高中階段D.大學(xué)階段14.在歷史上規(guī)模較大，時間最長的一項關(guān)于超常兒童的追蹤研究是由（）率領(lǐng)的研究小組完成的。A.吉爾福特B.韋克斯勒C.特曼D.比納15.將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學(xué)家是（）A.奧爾波特B.卡特爾C.榮格D.斯普蘭格16.在布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)中，認(rèn)知領(lǐng)域的最高級目標(biāo)是（）A.運(yùn)用B.分析C.綜合D.評價17.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)18.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的（）A.智慧技能B.認(rèn)知策略C.言語信息D.動作技能19.根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識的表征形式主要是（）A.命題B.命題網(wǎng)絡(luò)C.圖式D.產(chǎn)生式20.美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（）A.相同要素說B.概括化理論C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說D.學(xué)習(xí)定勢說21.體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是（）A.漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音B.“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)C.“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)D.在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)22.個體依據(jù)一定的社會規(guī)范和準(zhǔn)則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評價意義的特性叫做（）A.品德B.道德C.個性D.人格23.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成份是（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為24.采用道德兩難故事法研究兒童、青少年品德發(fā)展的過程，提出了兒童青少年品德發(fā)展三個水平六個階段理論的心理學(xué)家是（）A.皮亞杰B.斯陶布C.章志光D.柯爾伯格25.馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類需要的最高層次是需要。（）A.歸屬B.自我實現(xiàn)C.尊重D.生理26.一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于何種因素對學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵作用最大（）A.努力程度B.能力高低C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣好壞27.為了與學(xué)生家長建立良好的人際關(guān)系，教師應(yīng)扮演的角色是（）A.權(quán)威者B.告狀者C.指導(dǎo)者D.協(xié)商者28.教師將以往教學(xué)監(jiān)控的過程和方式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到與其相同或類似的環(huán)境中。這表明教師的教學(xué)監(jiān)控能力（）A.由他控發(fā)展到自控B.從不自覺經(jīng)自覺達(dá)到自動化C.敏感性逐漸增強(qiáng)D.遷移性逐漸提高29.測驗預(yù)測個體在某種情況下行為表現(xiàn)的有效程度叫做（）A.內(nèi)容效度B.構(gòu)想效度C.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度D.診斷效度30.在實際測量中，信度值一般用描述兩次測量結(jié)果一致性的來估計。（）A.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)B.原始分?jǐn)?shù)C.平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差D.相關(guān)系數(shù)第二部分非選擇題二、填空題（本大題共6小題，每空1分，共10分）31.嬰幼兒期的主導(dǎo)活動是_______.32.通過記錄大腦皮層的腦電活動的變化，發(fā)現(xiàn)在4—20歲之間，大腦有兩個顯著加速期。第一次發(fā)生在_______歲之間，第二次發(fā)生在_______之間。33.人格方面的個別差異主要包括_______差異和_______差異兩個方面。34.動作技能的形成要經(jīng)歷三個階段：認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段和_______階段。35.奧蘇伯爾認(rèn)為，成就動機(jī)由_______內(nèi)驅(qū)力、_______的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。36.對于學(xué)習(xí)測驗而言，測驗項目的質(zhì)量分析主要包括_______和_______.三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）37.關(guān)鍵期38.強(qiáng)化39.練習(xí)曲線40.移情41.教學(xué)效能感四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）42.簡述發(fā)展與教育心理學(xué)研究的基本原則。43.小學(xué)生自我評價發(fā)展的特點(diǎn)是什么44.簡要比較短時記憶和長時記憶的特點(diǎn)。45.簡述教師期望效應(yīng)的過程。五、論述題（本大題共2小題，第1小題10分，第2小題15分，共25分）46.舉例說明漸進(jìn)分化和綜合貫通原則在教學(xué)中的運(yùn)用。47.評述皮亞杰的心理發(fā)展理論。全國2001年10月高等教育自學(xué)考試發(fā)展與教育心理學(xué)試題參考答案課程代碼：00466第一部分選擇題一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）1.B2.D3.C4.C5.A6.C7.A8.A9.A10.B11.B12.A13.C14.C15.B16.D17.A18.C19.D20.A21.B22.A23.B24.D25.B26.A27.D28.D29.C30.D第二部分非選擇題二、填空題（本大題共6小題，每空1分，共10分）31.游戲32.5—613—1433.人格類型人格特質(zhì)34.自動化35.認(rèn)知自我提高36.項目難度分析項目區(qū)分度分析三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）37.「參考答案」指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。38.「參考答案」凡施加影響有助于有機(jī)體反應(yīng)頻率、速度和強(qiáng)度增加的過程。是影響行為形成和改變的最重要因素。39.「參考答案」練習(xí)曲線是指在連續(xù)多次的練習(xí)期間所發(fā)生的動作效應(yīng)變化的圖解。40.「參考答案」指個人對他人的情緒、情感狀態(tài)進(jìn)行感知和體驗后而產(chǎn)生的類似于他人情緒、情感狀態(tài)的替代性情感反應(yīng)。41.「參考答案」指教師對自己完成教學(xué)任務(wù)的能力的自我評價和判斷，它直接影響教師對自己教學(xué)活動的自我監(jiān)視和調(diào)控。四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）42.「參考答案」（1）客觀性原則。（2）發(fā)展性原則。（3）教育性原則。（4）理論聯(lián)系實際原則。（5）倫理性原則。43.「參考答案」（1）自我評價由“他律性”向“自律性”發(fā)展。（2）從依據(jù)具體行為進(jìn)行評價向應(yīng)用道德原則進(jìn)行評價發(fā)展。（3）從根據(jù)行為的效果進(jìn)行評價向把動機(jī)與效果結(jié)合起來進(jìn)行評價。（4）從正確評價別人的行為向正確評價自己的行為發(fā)展。44.「參考答案」①功能：短時記憶是操作性的，長時記憶是備用性的②容量：短時記憶的容量是7±2個組塊，長時記憶的容量很大③表征：短時記憶以視覺或聽覺的表象表征為主，也可以用抽象的語義命題表征；長時記憶的表達(dá)較復(fù)雜，一種觀點(diǎn)認(rèn)為陳述性知識以命題網(wǎng)絡(luò)表征，程序性知識以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，長時記憶中的信息既可用語義編碼，也可用形象編碼。45.「參考答案」期望效應(yīng)主要包括以下過程：（1）教師對不同學(xué)生產(chǎn)生不同的態(tài)度與期望。（2）不同態(tài)度與期望導(dǎo)致了不同的教育方法。（3）學(xué)生對教師不同的態(tài)度、方法產(chǎn)生不同的態(tài)度、反應(yīng)。（4）學(xué)生的反應(yīng)加強(qiáng)、印征了教師的期望。（5）學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沿著教師的期望而提高或降低，證實期望。五、論述題（本大題共2小題，第1題10分，第2題15分，共25分）46.「參考答案」?jié)u進(jìn)分化是在教學(xué)中首先講授學(xué)科最一般和最概括的概念和命題，然后根據(jù)細(xì)節(jié)和特性漸進(jìn)辨認(rèn)，其結(jié)果是導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的概念和命題從上到下按層次不斷分化。實例說明綜合貫通指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)確定了的知識，可以相互關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生新的組織，從而出現(xiàn)新的意義。實例說明47.「參考答案」（1）影響心理發(fā)展的因素：①成熟、②練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗、③社會經(jīng)驗、④平衡（2）心理發(fā)展的動力：是主體通過動作對客體的適應(yīng)。（3）心理發(fā)展的具體階段：感知運(yùn)動階段（0—2歲）；前運(yùn)算階段（2—7歲）；具體運(yùn)算階段（7—12歲）；形式運(yùn)算階段（12歲以后）。（4）心理結(jié)構(gòu)的特性，從本質(zhì)上講是由量的積累（同化）而發(fā)生的質(zhì)的變化（順應(yīng)）。

教育心理學(xué)試題(2)教育心理學(xué)試題

一、選擇題(每小題2分，共10分，每題中至少有1個正確答案)

1.根據(jù)遷移的性質(zhì)，可以將遷移分為()

A．正遷移B.負(fù)遷移

C.特殊遷移D.非特殊遷移

2．知道“三角形的內(nèi)角和等于180°，屬于()

A．策略性知識B．陳述性知識

C.條件性知識D．程序性知識

3.人們常說：“三歲看大，七歲看老”，這句話反映出了人格的()

A.整體性B．獨(dú)特性

C.穩(wěn)定性D．社會性

4．在韋納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于()

A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的B．外部的、穩(wěn)定的、不可控制的

C.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的D．外部的、不穩(wěn)定的、可控制的

5．教師威信形成的決定性因素是()

A.教師的社會地位B．家長對教師的態(tài)度

C．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的態(tài)度D．教師本身的素質(zhì)

二、名詞解釋(每個3分，共15分)

1．人格

2．有意義學(xué)習(xí)

3.陳述性知識

4．創(chuàng)造性

5．自我效能感

三、判斷正誤并改正錯誤(每小題3分，共15分，請在正確的敘述后面劃√，錯誤的敘述后面劃×，并改正錯誤表述)

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為主。()

2．場獨(dú)立性認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生一般喜歡聽別人討論，上課喜歡聽老師講．()

3．現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，命題是表征程序性知識的最小單位．()

4.桑代克通過貓走謎籠的試驗提出了頓悟說。()

5．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，是教學(xué)的起點(diǎn)。()

四、簡答題(每小題5分，共20分)

1．簡述動作技能形成的標(biāo)志。

2．學(xué)生元認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)有哪些?

3.影響問題解決的因素有哪些?

4．簡述能力傾向與教學(xué)的相互作用給教育的啟示。

五、案例分析題(10分)

幼兒園開學(xué)了，小(三)班的一名小朋友上課時不是坐不住，就是隨便說話，亂動別的小朋友；午休時，別的小朋友都睡覺了，就他自己怎么也不去睡，非要去玩玩具，這樣一來，別的小朋友也不想睡覺，也想去玩玩具。王老師看到這一情況后，就對所有小朋友說：“誰能先躺倒床上睡10分鐘，誰就可以先玩玩具，誰今天中午不睡覺，下午誰就不能玩玩具。”這時，小朋友都迅速的跑道自己的床上安靜的躺下了。

這是在幼兒園教學(xué)中經(jīng)常遇見的問題，試結(jié)合行為主義學(xué)習(xí)理論對這位幼兒教師的做法進(jìn)行分析。

六、論述題(每小題15分，共30分)

1．結(jié)合實際談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的外來動機(jī)。

2．試述科爾伯格的道德階段論及其對教學(xué)的影響。

試卷代號：1154

中央廣播電視大學(xué)2004—2005學(xué)年度第二學(xué)期“開放本科”期末考試

公共教專業(yè)教育心理學(xué)試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)

(供參考)

一、選擇題(每小題2分，共10分，每題中至少有1個正確答案)

(采分點(diǎn)：多選題中，答對但答案不全的只給1分)

1．AB2．B3．C4．B5．D

二、名詞解釋(每個3分，共15分)

(采分點(diǎn)：完整準(zhǔn)確地解釋概念給3分，按照自己理解解釋概念按具體情況給1-2分)

1．人格又稱個性，是個人與社會有關(guān)的完整而穩(wěn)固的行為傾向的總和。

2．有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是以符號代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性聯(lián)系的過程。

3．陳述性知識是關(guān)于事物及其關(guān)系的指示，或者說是關(guān)于“是什么”的知識。

4．創(chuàng)造性是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息，開展能動思維活動，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、具有社會或個人價值的產(chǎn)品的品質(zhì)．

5．自我效能感指人對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。

三、判斷正誤并改正錯誤(每小題3分，共15分，請在正確的敘述后面劃√，錯誤的敘述后面劃×，并改正錯誤表述)

（采分點(diǎn)：對于正確表述，判斷正確的給3分，對于錯誤表述，僅判斷出錯給1分，把錯誤的表述，改正正確得2分）

1．(×)學(xué)生的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為主。改為：間接經(jīng)驗

2．(×)場獨(dú)立性認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生一般喜歡聽別人討論，上課喜歡聽老師講．改為：場依存性

3．(×)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，命題是表征程序性知識的最小單位．改為：產(chǎn)生式

4.(×)桑代克通過貓走謎籠的試驗提出了頓悟說。改為：嘗試—錯誤說

5．(√)

四、簡答題(每小題5分，共20分)

1．①意義調(diào)控減弱，動作自動化。(1分)

②能利用細(xì)微的線索。(1分)

③動覺反饋作用加強(qiáng)。(1分)

④形成運(yùn)動程序的記憶圖式。(1分)

⑤在不利條件下能維持正常操作水平。(1分)

2．隨著年齡的增長而增長(2分)

從他控到自控(1分)

從不自覺到自覺到自動化(1分)

從局部到整體的特點(diǎn)(1分)

3．影響問題解決的因素有：問題情境、問題表征、知識經(jīng)驗、認(rèn)知策略、心理定勢、功能固著、醞釀效應(yīng)、原型啟發(fā)、情緒和動機(jī)狀態(tài)。

(采分點(diǎn)：全部答出給5分，答出6～8個給4分，答出3～5個給3分，3個以下給2分）

4．能力傾向與教學(xué)的相互作用是指學(xué)生的能力傾向不同，取得最佳教學(xué)效果的教學(xué)措施也不相同，即只有符合學(xué)生能力傾向的教學(xué)才能取得理想的教學(xué)效果。(2分)

對教育的啟示是：

第一，沒有適合所有學(xué)生的萬能的最佳教學(xué)法；(1分)

第二，教師要注意了解學(xué)生的能力傾向上的個別差異，選擇最適合學(xué)生能力傾向特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行因材施教；(1分)

第三，對于能力傾向水平較低的學(xué)生，教師應(yīng)對他們進(jìn)行預(yù)先訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略等方面對他們加以指導(dǎo)，提供給他們必要的先備知識，從而提高他們的能力傾向水平。(1分)

五、案例分析題(10分)

①幼兒園老師采用的是斯金納的操作學(xué)習(xí)論。(2分)

②斯金納認(rèn)為，人的行為大部分是操作性的，任何習(xí)得行為，都與強(qiáng)化有關(guān)。因此，可以通過強(qiáng)化來塑造兒童的行為。(3分)

③強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，無論是正強(qiáng)化物還是負(fù)強(qiáng)化物，它們的結(jié)果都是增加反應(yīng)概率．(3分)

④“誰能先躺倒床上睡10分鐘，誰就可以先玩玩具”采用的是積極強(qiáng)化；“誰今天中午不睡覺，下午誰就不能玩玩具”采用的是消極強(qiáng)化。(2分)

六、論述題(每小題15分，共30分)

1.為了激發(fā)和維持學(xué)生的外來動機(jī)需要有效地利用各類強(qiáng)化，(1分)在學(xué)校中特別要注意的是以下幾個方面。

(1)明確學(xué)習(xí)的目的和意義(1分，對此要點(diǎn)展開論述另加1分)

(2)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲(1分，對此要點(diǎn)展開論述另加2分)

(3)注意教學(xué)內(nèi)容的新穎性和教學(xué)方法的多樣性(1分，對此要點(diǎn)展開論述另加2分)

(4)利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用(1分，對此要點(diǎn)展開論述另加1分)

(5)教師的評價及適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)(1分，對此要點(diǎn)展開論述另加1分)

(6)適當(dāng)?shù)拈_展競賽活動(1分，對此要點(diǎn)展開論述另加1分)

2．道德判斷的發(fā)展依照由低到高的層次發(fā)展，其層次不能紊亂或倒置．(1分)

(一)前習(xí)俗水平(1分)

包括兩個階段：

(1)服從與懲罰的道德定向階段(1分)

(2)相對于功利的道德定向階段(1分)

(二)習(xí)俗水平(1分)

(3)好孩子的道德定向階段(1分)

(4)維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段(1分)

(三)后習(xí)俗水平(1分)

(5)讓會契約得到的定向階段(1分)

(6)普遍原則的道德定向階段(1分)

教育心理學(xué)試題(3)(一)解釋術(shù)語(30分)

1.自我效能(self-efficacy)2.形成性測量與評價(formativemeasurementandevaluation)3.學(xué)習(xí)定勢(learningset)4.學(xué)習(xí)遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換理論(transpositiontheoryoflearningtransfer)5.任務(wù)分析(taskanalysis)6.控制點(diǎn)(locusofcontrol)7.桑代克的學(xué)習(xí)律8.內(nèi)在動機(jī)與外在動機(jī)9.態(tài)度的內(nèi)化與品德10.社會學(xué)習(xí)理論(二)簡答題(30分)

1.如何正確看待學(xué)校教育中的懲罰問題。(7分)

2.實際教育工作中，如何應(yīng)用有意義學(xué)習(xí)的不斷分化(progressivedifferentiation)與綜合貫通(integrativereconciliation)的原則。(7分)

3.奧蘇伯爾是如何劃分學(xué)習(xí)類型的？對此你有何看法？(6分)

4.為了克服教學(xué)目標(biāo)的含糊性，你任務(wù)在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)注意那些問題？(5分)

5.為了使動作技能達(dá)到熟練，如何處理練習(xí)時間的分配才能取得最佳效益？(5分)

教育心理學(xué)試題(4)

一、選擇題（至少有1個正確答案，每小題2分，共10分）1．根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有（）。A順向遷移B逆向遷移C正遷移D負(fù)遷移2．用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實驗，解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是（）。A．苛勒B．巴甫洛夫C．斯金納D．桑代克3．教育心理學(xué)的研究對象是（）。A.學(xué)習(xí)的心理規(guī)律B.教學(xué)的心理規(guī)律C.學(xué)與教的心理規(guī)律D.學(xué)與教二者相互作用的心理規(guī)律4．加涅將教學(xué)目標(biāo)分為言語信息、智力技能、認(rèn)知策略和（）A.動作技能B.分析技能C.態(tài)度D.綜合技能5．學(xué)生的心理發(fā)展主要包括（）方面。A.認(rèn)知B.情感C.人格D.社會性答案：1.CD2.D3.C4..AC5．ABD注：請根據(jù)考核說明補(bǔ)充編制并解答選擇題。填空題:10分，每題02分

1、

將教育改革行動與研究工作緊密結(jié)合起來的研究方法______。

2、

奧蘇伯爾認(rèn)為，新知識與已有知識之間可以構(gòu)成三種關(guān)系:即

______

、______

和

______。

3、

9-10歲，兒童既不簡單地服從權(quán)威，也不機(jī)械地遵守規(guī)則，他們不再把準(zhǔn)則或成人的命令看作是應(yīng)該絕對服從的或不可改變的，皮亞杰稱這一階段為

______

階段。

4、

對小學(xué)生來說，監(jiān)控策略主要體現(xiàn)在

______

和

______上。

5、

構(gòu)成情緒的三種成分是

______

、

______

和

______。

多選題:20分，每題02分

6、

程序教學(xué)的理論基礎(chǔ)是（

）。

多選:

A

:操作性條件反射

B

:經(jīng)典性條件反射

C

:社會學(xué)習(xí)理論

D

:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

7、

下列選項中，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理過程和認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中重要作用的觀點(diǎn)有（

）。

多選:

A

:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

B

:人本主義學(xué)習(xí)理論

C

:試誤說

D

:接受學(xué)習(xí)理論

8、

提出“先行組織者”教學(xué)策略的心理學(xué)家是（

）。

多選:

A

:布盧姆

B

:布魯納

C

:奧蘇伯爾

D

:桑代克

9、

皮亞杰認(rèn)為，絕對尊重和服從權(quán)威的兒童，其品德發(fā)展處于（

）。

多選:

A

:自我中心階段

B

:他律階段

C

:自律階段

D

:公正階段

10、

對于那些“知道這樣做不好，可就是改不了”的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)（

）的培養(yǎng)。

多選:

A

:道德認(rèn)識

B

:道德情感

C

:道德意志

D

:道德行動

11、

關(guān)于動機(jī)與行為之間關(guān)系正確的敘述是（

）。

多選:

A

:有動機(jī)一定有行為

B

:有行為一定有動機(jī)

C

:一種動機(jī)可以產(chǎn)生幾種行為

D

:一種行為可以受多種動機(jī)的驅(qū)使

12、

下列敘述正確的是（

）。

多選:

A

:教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)目的

B

:教學(xué)目標(biāo)是指培養(yǎng)目標(biāo)

C

:教學(xué)目標(biāo)只對特定的教學(xué)活動起作用

D

:教學(xué)目標(biāo)指通過具體的教學(xué)過程學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)

13、

加涅提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類中，可幫助學(xué)生解決“怎么做”的問題，應(yīng)屬于（

）的學(xué)習(xí)。

多選:

A

:言語信息

B

:智慧技能

C

:認(rèn)知策略

D

:態(tài)度

14、

采用多媒體的教學(xué)方式是針對（

）類型的知識而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計。

多選:

A

:陳述性知識

B

:程序性知識

C

:技能性知識

D

:策略性知識

15、

教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)50個英文單詞，然后測查學(xué)生對這50個英文單詞的掌握情況，這是（

）形式的課堂評價。

多選:

A

:傳統(tǒng)評價

B

:動態(tài)評價

C

:課程本位

D

:質(zhì)的評價

判斷題:05分，每題01分

16、

與逐漸成熟起來的青少年相比，小學(xué)兒童的心理發(fā)展具有巨大的可塑性。（

）

判

斷

:

正

確

錯

誤

17、

兒童的性格具有很強(qiáng)的可塑性，后天的生活環(huán)境、教育和訓(xùn)練對兒童性格的形成起重要作用。（

）

判

斷

:

正

確

錯

誤

18、

表征程序性知識的最基本單位是由“如果/則”構(gòu)成的產(chǎn)生式。（

）判

斷

:

正

確

錯

誤

19、

兒童常把蝙蝠看作是鳥，而把鴨看作不是鳥，是兒童在概念學(xué)習(xí)中混淆本質(zhì)特征的典型例子之一。（

）

判

斷

:

正

確

錯

誤

20、

通過比較、辨別大量的正反例子，從中歸納出一類事物本質(zhì)特征的過程，稱作概念同化。（

）

判

斷

:

正

確

錯

誤

論述題:30分，每題15分

21、

聯(lián)系實際理解矯正不良品德的心理學(xué)依據(jù)。

答

案

:

自評分?jǐn)?shù)（請對照參考答案，將自己所得分?jǐn)?shù)添入框中）

22、

聯(lián)系實際論述在課堂教學(xué)中如何調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。

答

案

:

自評分?jǐn)?shù)（請對照參考答案，將自己所得分?jǐn)?shù)添入框中）

簡答題:15分，每題03分

23、

簡述小學(xué)兒童教育心理學(xué)研究的原則。

答

案

:

自評分?jǐn)?shù)（請對照參考答案，將自己所得分?jǐn)?shù)添入框中）

24、

簡述動作技能的形成過程。

答

案

:

自評分?jǐn)?shù)（請對照參考答案，將自己所得分?jǐn)?shù)添入框中）

25、

簡述智力技能形成的特征。

答

案

:

自評分?jǐn)?shù)（請對照參考答案，將自己所得分?jǐn)?shù)添入框中）

26、

如何培養(yǎng)學(xué)生的道德意志？

答

案

:

自評分?jǐn)?shù)（請對照參考答案，將自己所得分?jǐn)?shù)添入框中）

27、

簡述課堂學(xué)習(xí)管理的基本原則。

答

案

:

自評分?jǐn)?shù)（請對照參考答案，將自己所得分?jǐn)?shù)添入框中）

名詞解釋:20分，每題04分

28、

動作技能

29、

自律

30、

精加工策略

31、

個人效能感

32、

心理健康

教育心理學(xué)試題(5)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共10分)1.下列因素中，哪種因素引起的行為的持久變化屬于學(xué)習(xí)。(

)

A.有機(jī)體的成熟

B.適應(yīng)與創(chuàng)傷

C.疲勞

D.個體的經(jīng)驗2.由桑代克和吳偉士提出的學(xué)習(xí)遷移理論是(

)。

A.形式訓(xùn)練說

B.共同要素說

C.概括化理論