《復活（節(jié)選）》讀后匯報課 教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

《復活（節(jié)選）》讀后匯報課教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《復活（節(jié)選）》讀后匯報課，選自2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊第四單元。教學內容主要包括托爾斯泰《復活》節(jié)選部分的深度閱讀與理解，探討小說中人物性格、命運及其社會背景的關聯(lián)，分析作者通過人物塑造所反映的道德觀念和社會批判。具體內容包括：

1.人物分析：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫的性格特征及其命運軌跡。

2.情節(jié)解讀：聶赫留朵夫為瑪絲洛娃平反冤案的經(jīng)過，以及兩人的精神“復活”。

3.主題探討：從作品中反映的人性、道德、社會制度等方面探討作品的時代意義。

4.寫作手法分析：托爾斯泰如何運用諷刺、對比等手法表現(xiàn)人物形象和社會現(xiàn)實。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：

1.提升文學鑒賞能力：通過分析《復活（節(jié)選）》中的人物形象、情節(jié)發(fā)展及主題思想，使學生能夠深入理解托爾斯泰的文學創(chuàng)作藝術，提高文學作品的鑒賞能力。

2.增強文化理解：探討作品所反映的社會背景和時代特征，使學生認識到文學作品與歷史、文化的緊密聯(lián)系，增強對俄國文化的理解。

3.培養(yǎng)批判性思維：引導學生從多角度審視作品中所揭示的社會問題，學會運用批判性思維分析現(xiàn)實中的道德困境和社會矛盾。

4.提升表達交流能力：通過小組討論、匯報等形式，促使學生學會傾聽、表達、交流，提高合作學習和口語表達能力。重點難點及解決辦法重點：分析《復活（節(jié)選）》中的人物性格、命運及其社會背景的關聯(lián)，理解作品主題。

難點：深入解讀托爾斯泰的寫作手法，如諷刺、對比等，以及如何將其運用于分析人物形象和社會現(xiàn)實。

解決辦法及突破策略：

1.采用小組合作學習，引導學生通過討論、分享的方式，互相啟發(fā)，共同解析人物形象和主題思想。

2.設計具有啟發(fā)性的問題，如“瑪絲洛娃和聶赫留朵夫如何體現(xiàn)‘復活’主題？”等，激發(fā)學生的思考，引導他們深入探討作品內涵。

3.結合實例分析，展示托爾斯泰如何運用諷刺、對比等手法，幫助學生掌握并運用這些手法進行文本解讀。

4.組織課堂匯報，讓學生在準備和展示過程中，加深對作品的理解，提高分析問題和表達觀點的能力。

5.針對難點問題，進行課后輔導，為學生提供個性化指導，幫助他們突破學習難點。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、課文教材。

軟件資源：PPT課件、教學視頻、音頻資料。

2.課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺、班級群共享空間。

3.信息化資源：電子課文、在線文學資源、數(shù)字化圖書館。

4.教學手段：講授、討論、小組合作、課堂匯報、課后作業(yè)、線上互動。

5.輔助材料：相關文學評論、歷史背景資料、人物關系圖解、寫作手法分析案例。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過校園網(wǎng)絡教學平臺，發(fā)布《復活（節(jié)選）》電子課文、預習指南及思考題，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞作品的人物形象和主題，設計問題如“瑪絲洛娃和聶赫留朵夫的關系如何變化？”

-監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學生預習情況，并通過微信群解答預習過程中的疑問。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習指南，閱讀課文，初步理解人物和情節(jié)。

-思考預習問題：針對問題進行深入思考，記錄自己的見解和疑問。

-提交預習成果：通過平臺提交預習筆記和問題，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生獨立閱讀和分析文本的能力。

-信息技術手段：利用平臺和微信進行資源分享和互動交流。

作用與目的：

-讓學生提前接觸課文，對人物和主題有初步了解。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題意識。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放與課文相關的歷史背景視頻，引出《復活（節(jié)選）》的學習。

-講解知識點：詳細分析人物形象、寫作手法，如諷刺和對比的運用。

-組織課堂活動：分組討論人物命運和主題，進行課堂匯報。

-解答疑問：針對學生的疑問，提供個性化指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，對講解的知識點進行內化。

-參與課堂活動：在小組內討論分析，準備匯報。

-提問與討論：積極提問，與小組成員共同探討難點。

教學方法/手段/資源：

-講授法：系統(tǒng)講解課文知識點，確保學生理解。

-實踐活動法：通過小組討論和匯報，加深對課文的理解。

-合作學習法：促進學生之間的交流和思維碰撞。

作用與目的：

-深化學生對課文內容的理解，特別是人物形象和寫作手法的分析。

-培養(yǎng)學生的合作能力、表達能力和批判性思維。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內容，布置分析人物的寫作練習。

-提供拓展資源：推薦相關評論文章、歷史資料，幫助學生深入理解作品。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，提供反饋，指導學生改進。

學生活動：

-完成作業(yè)：獨立完成寫作練習，鞏固學習成果。

-拓展學習：閱讀拓展資源，豐富對作品的認知。

-反思總結：評價自己的學習過程，提出改進策略。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課后繼續(xù)深入學習和思考。

-反思總結法：幫助學生形成自我監(jiān)控和評價的習慣。

作用與目的：

-鞏固課堂學習成果，提高學生的寫作和分析能力。

-通過反思，提升學生的學習策略和自我管理能力。知識點梳理《復活（節(jié)選）》是列夫·托爾斯泰的文學巨著，本章節(jié)通過對小說節(jié)選部分的深入學習，梳理以下知識點：

1.人物形象分析

-瑪絲洛娃：分析她的悲劇命運、性格特點及其與社會背景的關系。

-聶赫留朵夫：探討他的精神復活過程、道德覺醒及其對瑪絲洛娃命運的影響。

2.情節(jié)解讀

-冤案平反：描述聶赫留朵夫為瑪絲洛娃平反冤案的經(jīng)過，分析其動機和意義。

-精神復活：闡述瑪絲洛娃和聶赫留朵夫的精神復活過程，及其對主題的體現(xiàn)。

3.主題探討

-人性的掙扎：分析作品中人物在道德、情感、信仰等方面的掙扎與選擇。

-社會批判：探討作品對社會制度、道德觀念、階級矛盾的批判。

4.寫作手法分析

-諷刺手法：分析托爾斯泰如何通過諷刺手法揭示社會現(xiàn)實和人物性格。

-對比手法：探討作品中人物、情節(jié)、背景等方面的對比，及其對主題的強化。

5.文化背景

-俄國農(nóng)奴制改革：分析小說背景與俄國歷史變革的聯(lián)系，了解農(nóng)奴制改革對社會的影響。

-托爾斯泰思想：了解托爾斯泰的宗教、道德觀念，以及其對人性的探討。

6.文學鑒賞

-語言特點：分析小說的語言風格、句式結構等，體會其文學價值。

-藝術成就：評價《復活》在世界文學史上的地位，及其對后世的影響。

7.比較閱讀

-中外文學比較：將《復活》與其他國家的文學作品進行比較，探討不同文化背景下的共同主題。

-現(xiàn)實聯(lián)系：分析小說中的現(xiàn)實問題，如階級矛盾、人性困境等，與現(xiàn)實社會的聯(lián)系。課后作業(yè)1.分析題：請結合課文內容，分析瑪絲洛娃和聶赫留朵夫的人物形象，并探討他們如何體現(xiàn)“復活”主題。

答案示例：

瑪絲洛娃：她曾是一名純潔的姑娘，但因社會的不公和個人的悲劇命運而沉淪。在聶赫留朵夫的幫助下，她的冤案得以平反，她重新找回了自己的尊嚴和信仰，實現(xiàn)了精神上的復活。

聶赫留朵夫：他是一位貴族子弟，因對瑪絲洛娃的愧疚而開始反思自己的道德觀念。在為瑪絲洛娃平反冤案的過程中，他逐漸認識到社會的不公和自身的責任，實現(xiàn)了道德上的復活。

2.論述題：請論述托爾斯泰在《復活（節(jié)選）》中是如何運用諷刺和對比手法來揭示社會現(xiàn)實和人物性格的。

答案示例：

諷刺手法：托爾斯泰通過對法庭審判的描述，諷刺了當時俄國法律制度的腐敗和虛偽。例如，法官們對瑪絲洛娃的審判顯得漫不經(jīng)心，凸顯了法律的不公。

對比手法：作品中對瑪絲洛娃和聶赫留朵夫的生活環(huán)境、命運遭遇進行了鮮明對比。這種對比使得人物性格更加鮮明，同時也強調了社會階級差異和矛盾。

3.闡述題：請闡述《復活（節(jié)選）》中反映的人性困境及其現(xiàn)實意義。

答案示例：

人性困境：《復活（節(jié)選）》中展現(xiàn)了人物在道德、情感、信仰等方面的掙扎。如瑪絲洛娃在沉淪中掙扎，聶赫留朵夫在愧疚與責任之間矛盾。

現(xiàn)實意義：作品反映了現(xiàn)實社會中普遍存在的人性困境，如道德敗壞、階級歧視等。這些問題至今仍具有現(xiàn)實意義，提醒我們要關注社會公正和人性救贖。

4.比較題：請比較《復活（節(jié)選）》與其他文學作品中的人物形象和主題，如《紅樓夢》、《巴黎圣母院》等。

答案示例：

與《紅樓夢》比較：兩部作品都反映了封建社會的階級壓迫和人性悲劇?！稄突睿ü?jié)選）》中的瑪絲洛娃和《紅樓夢》中的晴雯都表現(xiàn)了底層人物的不幸命運，但瑪絲洛娃最終實現(xiàn)了精神復活，而晴雯則走向了悲劇的結局。

與《巴黎圣母院》比較：兩部作品都關注了社會邊緣人物，如《復活（節(jié)選）》中的瑪絲洛娃和《巴黎圣母院》中的卡西莫多。他們都經(jīng)歷了從被歧視到被理解的過程，體現(xiàn)了作者對弱勢群體的關注。

5.應用題：請結合現(xiàn)實生活中的一則案例，談談你對《復活（節(jié)選）》中“復活”主題的理解。

答案示例：

現(xiàn)實生活中，有些人因遭受不公待遇而陷入困境。例如，某地一名貧困生因家庭經(jīng)濟困難而面臨失學。在社會各界幫助下，他最終重返校園，實現(xiàn)了自己的求學夢想。這個案例與《復活（節(jié)選）》中的“復活”主題相似，都體現(xiàn)了在困境中，人們通過自我努力和外界援助，重新找回生活的希望和尊嚴。教學反思在教學《復活（節(jié)選）》這一課時，我深刻體會到了托爾斯泰對人性的深刻洞察和對社會現(xiàn)實的批判精神。通過本節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)學生對于瑪絲洛娃和聶赫留朵夫這兩個主要人物形象的分析，以及對“復活”主題的探討，都表現(xiàn)出了較高的興趣和思考能力。在課堂討論和小組合作中，學生們能夠積極發(fā)表自己的見解，從不同角度解讀作品，展現(xiàn)出了良好的文學鑒賞能力和批判性思維。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，對于寫作手法的分析，部分學生還存在一定的困難，特別是對于諷刺和對比手法的運用，需要我在今后的教學中更加深入地講解和示范。其次，學生在進行人物性格和命運關聯(lián)的分析時，有時會過于表面化，缺乏深度。這需要我在今后的教學中引導學生進行更深入的思考和挖掘。

為了提高教學效果，我認為在今后的教學中，我需要加強對寫作手法的講解，通過具體的文本分析，讓學生更好地理解和掌握這些手法。同時，我還需要引導學生進行更深入的思考，鼓勵他們在分析人物性格和命運關聯(lián)時，能夠從更宏觀的社會背景和人性本質出發(fā)，進行深入的探討。

此外，我還計劃在今后的教學中，增加一些相關的文學評論和背景資料，以豐富學生的知識儲備，提高他們的文學鑒賞能力。同時，我還會組織一些相關的文學活動，如文學社團、讀書會等，以激發(fā)學生對文學的興趣，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)。內容邏輯關系-瑪絲洛娃：悲劇命運、性格特點、社會背景

-聶赫留朵夫：精神復活、道德覺醒、影響瑪絲洛娃命運

-復活主題：人物精神與道德的覺醒與重生

2.情節(jié)與主題體現(xiàn)

-冤案平反：聶赫留朵夫為瑪絲洛娃平反的經(jīng)過

-精神復活：瑪絲洛娃和聶赫留朵夫的精神復活過程

-主題體現(xiàn)：通過情節(jié)發(fā)展展示復活主題

3.寫作手法與主題強化

-諷刺手法：揭示社會現(xiàn)實和人物性格

-對比手法：人物、情節(jié)、背景的對比，強化主題

4.文化背景與主題關聯(lián)

-俄國農(nóng)奴制改革：社會變革對人物命運的影響

-托爾斯泰思想：宗教、道德觀念與人性探討

5.文學鑒賞與主題評價

-語言特點：小說的語言風格、句式結構

-藝術成就：作品在世界文學史上的地位與影響

6.比較閱讀與主題啟示

-中外文學比較：不同文化背景下的共同主題

-現(xiàn)實聯(lián)系：小說中的現(xiàn)實問題與現(xiàn)