小學(xué)數(shù)學(xué)“單元整體自主建構(gòu)”教學(xué)策略的研究

小學(xué)數(shù)學(xué)“單元整體自主建構(gòu)”教學(xué)策略的研究目錄CATALOGUE課題研究的提出課題研究的界定課題實施的策略課題的成效課題研究的結(jié)論01課題研究的提出課題研究的提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)試現(xiàn)象已有較大改善，課堂有了很大改進，但傳統(tǒng)觀念仍影響部分教師，以學(xué)生考分評價教師工作，導(dǎo)致急功近利，追求短期效果，與“以學(xué)生發(fā)展為本”理念存在差距。學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識機會，教師忽視情感、態(tài)度及個體差異，不重視創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致自主性、主動性和創(chuàng)造性受壓抑。我國數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀我國數(shù)學(xué)教育注重基礎(chǔ)知識和技能，中小學(xué)生數(shù)學(xué)功底扎實,但國際調(diào)查顯示，我國學(xué)生解決實際問題能力薄弱，擅長常規(guī)、智力題，不擅開放、應(yīng)用題，與現(xiàn)代社會要求相去甚遠。030201學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)具探索性和思考性，教師需鼓勵自主探索和思考，中高年級學(xué)生邏輯思維和抽象思維能力提高，自主學(xué)習(xí)能力增強，對傳統(tǒng)教學(xué)反感，渴望自主探索獲得知識。探索新型教學(xué)策略針對上述問題，我們研究“單元整體自主建構(gòu)”教學(xué)策略，探索新型教學(xué)模式，提高教師教學(xué)能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主建構(gòu)能力，以適應(yīng)時代發(fā)展需求。單元整體自主建構(gòu)課題研究的提出02課題研究的界定單元整體自主建構(gòu)基于學(xué)生已有知識和能力，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，重新組合教材，強調(diào)知識聯(lián)系、系統(tǒng)和整體性。教學(xué)設(shè)計強調(diào)學(xué)習(xí)自主權(quán)，通過學(xué)生思考、探索、合作，建構(gòu)新認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高自我管理能力。課題研究的界定03課題實施的策略單元整體教材重組前測了解學(xué)生基礎(chǔ)通過“前測”對學(xué)生已有知識進行準(zhǔn)確評測，了解學(xué)生基礎(chǔ)，制定補救措施，為新知識學(xué)習(xí)掃除障礙。教材知識整體處理課堂情境靈活調(diào)控運用“整體”思想對教材知識進行恰當(dāng)處理，根據(jù)學(xué)生情況優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。對實際課堂情境的靈活調(diào)控，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)計劃，及時調(diào)控解決實施問題，實現(xiàn)有效教學(xué)。激發(fā)自主建構(gòu)興趣營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，積極主動參與知識探究。課堂環(huán)節(jié)與特點引導(dǎo)探索、合作交流、反饋評價在課堂中循環(huán)運用，根據(jù)學(xué)生建構(gòu)情況靈活調(diào)整，自主學(xué)習(xí)貫穿始終。自主學(xué)習(xí)的必要性合作交流是建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效手段，需貫穿課堂，教師需培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)動機與能力，設(shè)計自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)課堂模式操作觀察，獲取新知，讓學(xué)生自主建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過直觀材料和操作活動建立知識聯(lián)系，完成知識獲取。操作觀察自主建構(gòu)合作交流，互相啟發(fā)，拓寬學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)渠道，采取多樣教學(xué)組織形式，研究小組編排，開放學(xué)習(xí)空間。合作交流拓寬渠道啟迪思維，探究學(xué)法，促使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，指導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑、發(fā)言和討論，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。探究學(xué)法學(xué)會構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂模式圖式整理形成結(jié)構(gòu)引入圖式，系統(tǒng)整理，幫助學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在單元教學(xué)結(jié)束后分析學(xué)生情況，提出反饋意見及建議。自主監(jiān)控逐步引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，自我監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成自主建構(gòu)的能力，通過自學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主建構(gòu)能力及自我管理能力。自主學(xué)習(xí)課堂模式傳統(tǒng)的評價方法傳統(tǒng)的以“分?jǐn)?shù)”為唯一評價內(nèi)容的重結(jié)果的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價方法具有一定的片面性，課題研究過程中堅持“過程+結(jié)果”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價方法。01.過程結(jié)果評價方法通過制單元評價法“通過制”單元評價辦法是一種合格式的模糊評價辦法，制定單元知識達成目標(biāo)，學(xué)生在測試中達到目標(biāo)即“通過”，不通過可以補測。02.雙等級掌握情況在單元測試后，教師打兩個等級，實際考試等級和對知識的掌握等級（即目標(biāo)達成等級），學(xué)生知道掌握情況，避免粗心、計算錯誤影響分?jǐn)?shù)。03.雙優(yōu)激勵計算困難生“雙等級”評價辦法避免了一次失誤影響成績的情況，實驗班學(xué)生通過努力在計算方面得到改善，常拿雙優(yōu)，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)信心。分塊化評價辦法分塊補測提高熱情過程結(jié)果評價方法在單元測試中，教師根據(jù)單元知識進行分塊，細致反映學(xué)生知識掌握情況，讓學(xué)生清晰地了解到自己哪塊內(nèi)容還存在不足，哪些內(nèi)容掌握較好?！胺謮K化”單元評價肯定學(xué)生努力，激勵彌補不足，提高學(xué)習(xí)熱情，正確肯定學(xué)生的努力，重視了學(xué)生過程的評價，是一種較好的激勵辦法。04課題的成效課題組教師始終把興趣激發(fā)放在首要地位，從實驗班情況看，教學(xué)策略在一個月內(nèi)產(chǎn)生了顯著效果。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣實驗班教師調(diào)查顯示，教學(xué)策略有效激發(fā)與培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生喜愛上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。培養(yǎng)親近感激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣促進了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)理論學(xué)習(xí)課題組注重理論知識學(xué)習(xí)，以建構(gòu)主義理論為主線，補充其他理論，確保整個研究過程有完善的理論體系支撐。教學(xué)方法圖式表現(xiàn)教師尋求科學(xué)的教學(xué)方法，注重理論對實踐的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的處理和整合能力，促進學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。實驗班學(xué)生能獨立表現(xiàn)單元知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)對知識的整體、系統(tǒng)把握，進一步證明學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)得到了良好促進。自主建構(gòu)是課題的重要研究內(nèi)容，保證學(xué)生對知識的自主建構(gòu)是教師始終堅持的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。自主建構(gòu)重要內(nèi)容實驗班學(xué)生參與課堂積極性增加，自主探究意識增強，不再等待教師告訴解答過程，而是希望自己分析解決。增強自主探究意識通過課題實施，學(xué)生自主建構(gòu)知識的能力得到培養(yǎng)，不僅積極參與課堂教學(xué)過程，還勇于探索未知領(lǐng)域。培養(yǎng)自主建構(gòu)知識能力增強了學(xué)生自主探究的意識分層遞進學(xué)習(xí)策略課題組在實施第二階段嘗試了分層遞進的學(xué)習(xí)策略研究，注重對學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)。自學(xué)能力與監(jiān)控能力小學(xué)生貪玩，但實施自學(xué)進度表及隨機抽查顯示，學(xué)生自我監(jiān)控能力得到了提高