2023年湖北省高校教師資格考試試卷

湖北省高校教師資格考

試試卷

集團原則化辦公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

2023年湖北省高校新進教師資格考試

《高等教育學(xué)》與《高等教育心理學(xué)》綜合試卷（5題，每題20

分）

答案是自己做的，僅供參照

一、伴隨時代的發(fā)展，技術(shù)的進步，當(dāng)代化教學(xué)設(shè)備讓高校的教學(xué)手段愈加豐

富。而如今，大部分高校教室已配置了多媒體設(shè)備，便于高校教師能以多樣化

的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容：翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)讓大學(xué)生能愈加好的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動

性，M00C的興起讓更多人能夠以便的選擇自己感愛好的內(nèi)容來學(xué)習(xí)；課堂虛擬

現(xiàn)實設(shè)備的使用，讓學(xué)生能夠在愈加真實的環(huán)境中體驗所學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)案例，談?wù)勑畔⒒n堂教學(xué)的特點以及教師應(yīng)該扮演的主要角色。

答：在充斥信息社會的今日，迅速地篩選和獲取有益的信息、精確地鑒別信

息、發(fā)明性的加工和處理信息，是我們每個教師應(yīng)具有的本事。全方面推動素

質(zhì)教育的同步要求我們教師掌握信息化教學(xué)手段。這么更能喚起學(xué)生求知的欲

望和愛好。課堂利用了信息化教學(xué)后，學(xué)生的成績提升的不久。

信息環(huán)境下學(xué)習(xí)的空間是開放的和博大的，有效的利用信息資源，利于學(xué)

生素質(zhì)的培養(yǎng)和知識能力的提升。信息的多彩多姿讓學(xué)生耳目一新。利用了信

息資源后，課堂上信息為中心，教師和課本為助手后，就能放開對學(xué)生的束

縛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。信息資源的利用有利于教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利

于教師對課堂教學(xué)的組織、管理與控制；教師講授的同步激發(fā)學(xué)生的主動性、

發(fā)明性，把學(xué)生的認知主體作用很好的體現(xiàn)出來。不把學(xué)生看成灌輸?shù)膶ο螅?/p>

充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性、發(fā)明性。經(jīng)過信息使學(xué)生的發(fā)散性思維不被禁錮，

敢于沖破老式的思想，大膽想象，突出了教學(xué)的靈活性。信息化教學(xué)能夠為學(xué)

生知識的孕育、滋生和成長發(fā)明物質(zhì)基礎(chǔ)。達成比較理想的教學(xué)效果。

當(dāng)信息化教學(xué)走進課堂后，學(xué)生能夠查閱課文發(fā)生的社會背景和環(huán)境，老師的

課堂地位變化了，只起到課堂的調(diào)控作用，學(xué)習(xí)目的擬定后，學(xué)生能夠任旨在

各個有關(guān)網(wǎng)站跳轉(zhuǎn)，自由搜集下載信息，能夠說有些東西幾乎是信手拈來。學(xué)

生自主學(xué)習(xí)的時間長了，利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正體味到學(xué)生是學(xué)習(xí)

的主人。教師要利用信息資源為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，利用信息激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。為學(xué)生提供多種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)

服務(wù)，教師要作為學(xué)習(xí)的參加者，與學(xué)生一起分享自己的感情和想法。我覺得

把信息引進課堂教學(xué)之后，使教學(xué)多了一種宏大的實施的空間，教學(xué)走向當(dāng)代

化也多了一條康莊大道。有信息自遠方來，不亦樂乎啊我們要順應(yīng)信息時代的

挑戰(zhàn)，以充斥激情的開放心態(tài)，主動進行信息化教學(xué)的實踐與探索，會受益無

窮的。讓知識在學(xué)生身上開花成果

二、新學(xué)期某課程第一堂課上，甲老師給學(xué)生指定了教材，按照教材給學(xué)生簡

介了所學(xué)內(nèi)容的綱領(lǐng)與要點，告訴同學(xué)們他講嚴(yán)格按照這些要點要求大家課堂

上仔細聽講，于是整整講授了40min。乙老師對學(xué)生說參照教材，給學(xué)生列出

了一系列參照書目、文件、網(wǎng)站，要求大家課前課后自己查閱有關(guān)資料帶著問

題來上課，于是開始讓大家簡介自己并問詢學(xué)生對此課的提議與期待，并一一

統(tǒng)計下來予以相應(yīng)反饋，請問：

1、甲乙兩位老師分別持有什么樣的教學(xué)理念他們對自己在教學(xué)中的角色分別是

什么

2、根據(jù)以上案例談?wù)勀銓Α耙詫W(xué)生為中心”的大學(xué)教育的了解。

答：1、甲老師的理念是最常用的教授法，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，但忽視

了學(xué)生的主體性。乙老師教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，體

現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)實踐活動中的主體性。

2、以學(xué)生為中心，符合辯證唯物主義的基本原則，也反應(yīng)了教育學(xué)的內(nèi)在規(guī)

律，對于當(dāng)代教育，尤其是高等教育的改革實踐具有一定的指導(dǎo)意義。為了實

現(xiàn)教育理念從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于調(diào)整并處

理好師生關(guān)系。教師應(yīng)該努力做到了解學(xué)生、尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、啟迪學(xué)生

和鼓勵學(xué)生，力求建立友好、協(xié)調(diào)而又獨特的師生關(guān)系，推動教育教學(xué)改革進

一步發(fā)展。

假如能夠借鑒“以學(xué)生為中心”教育理念的先進原因，增進教學(xué)觀念發(fā)生

根本的轉(zhuǎn)變，那么一定能促使學(xué)校教學(xué)與改革的實踐提升到嶄新的水平，取得

顯著的成效。

三、某大學(xué)A課堂上，階梯教室里坐著200多種學(xué)生，老師戴著麥克風(fēng)在講臺

上講課，B課堂上，有20多名學(xué)生被分為4個小組，每人圍著一張桌子展開熱

烈的討論，老師輪番在每個小組觀察、聆聽和指導(dǎo)，請問：

1、你覺得在我國目前現(xiàn)實條件下，“大班講課”和“小班研討”的教學(xué)分別的

優(yōu)勢和劣勢是什么？

2、假如你的課程分別有200多人的大班課堂和20人左右的小班課堂，你會怎

樣進行課程設(shè)計和選擇教學(xué)措施？

答：1、我國目前課堂教學(xué)班級規(guī)模偏大，尤其某些公共課程。過大的課堂規(guī)模

勢必會出現(xiàn)學(xué)生參加度低，學(xué)習(xí)動機弱化等問題。然而，因為我國實際國情，

要完全實現(xiàn)小班教學(xué)，在短期內(nèi)不太可行。但能夠采用大班教學(xué)，小班研討的

模式進行改革。小班研討能夠加強師生之間的互動，使每個學(xué)生都能真正主動

的參加到教學(xué)活動中來，而不是被動悲觀接受，從而彌補大班的缺陷。

2、在“大班講課”方面，設(shè)計適合教學(xué)研討的教學(xué)綱領(lǐng)和教學(xué)計劃，嘗試了

“精講教材中的主要內(nèi)容，其他部分均需學(xué)生自學(xué)”的教學(xué)?！靶“嘌杏憽辈?/p>

用以學(xué)生為主，報告課內(nèi)外學(xué)習(xí)收獲和體會、提出問題并嘗試解答、開展討

論。教師的主要作用是控制研討流程，參加點評，統(tǒng)計研討情況，并給主動參

加研討者判分。研討課的基本要求鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動主動講話，課外做

好充分準(zhǔn)備。研討題設(shè)計以教學(xué)研討綱領(lǐng)為根本，以主流操作系統(tǒng)為分析實

例，與教學(xué)進度同步，精心設(shè)計理論與上機實踐相結(jié)合的研討題。研討題型主

要有小組討論題、試驗題、自學(xué)題和學(xué)生自擬題4種并推選一名組長，由組長

組織小組組員對于不同的題目，輪番承擔(dān)不同的角色。

四、某大學(xué)校風(fēng)學(xué)風(fēng)存在某些問題，前不久，校園內(nèi)發(fā)生了一起兇殺案，兇手

劉某是該校一種即將畢業(yè)的大學(xué)生。劉某高中時學(xué)習(xí)勤奮，高考成績進入高考

一本線，進入大學(xué)后，他發(fā)覺大部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，有些同學(xué)談戀愛在外面租

房子住，許多大學(xué)生在寢室里面玩游戲、打牌、賭博。劉某和多數(shù)同學(xué)的關(guān)系

不好，一次在和幾種同學(xué)打牌時發(fā)生了爭吵，其中一種同學(xué)指著劉某說“難怪

大家都不樂意和你玩”，劉某覺得自己的人格尊嚴(yán)受到了嚴(yán)重的損害和蹂蹣，

于是上街買了個石錘，連續(xù)兩天在寢室里殺人，一共殺了4名同學(xué)，作案后，

劉某逃到外地，最終被抓獲，判處死刑，請問：

這起兇殺案反應(yīng)了什么問題，應(yīng)該引起我們教育工作者的警惕應(yīng)該采用什么樣

的應(yīng)對措施

答：有些學(xué)生心剪發(fā)展總體水平不高、人格發(fā)展不健全，這在早期或日常言語、

行為中已經(jīng)有所體現(xiàn)，假如在他大學(xué)幾年的時間里，能及早對他進行心理健康

教育和輔導(dǎo)的話，“殺人事件”可能就不會發(fā)生。有其偶爾性，也有其必然性。

它再次提醒我們要注重大學(xué)生中切實存在的某些心理問題。反應(yīng)了高校思想道

德教育大多停留在抽象的道理說教上。教育內(nèi)容與日新月異的社會實踐脫節(jié)，

明顯滯后，缺乏與時俱進的生命力；加之，道德教育忽視教育對象的活的思想

情感，意識不強，缺乏說服力。二是教育措施單一、機械，停留在老式的德育

理論的灌輸上。采用的是說教和壓服的手段，缺乏疏導(dǎo)、分析的靈活性。三是

教育對象比較被動，沒有把教育對象作為一種教育資源，激發(fā)他們參加教育活

動的主動性，引導(dǎo)他們進行自我教育。

應(yīng)對措施：豐富德育內(nèi)容，更新德育觀念；二?加強心理健康教育；加強網(wǎng)

絡(luò)道德教育，增強學(xué)生法制觀念；改革德育模式，轉(zhuǎn)換德育思緒

五、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策得到了大學(xué)生的主動響應(yīng)，小王也加入到

了創(chuàng)業(yè)的浪潮中，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上，他發(fā)覺自己的某些“創(chuàng)新性”有點

過于天馬行空，難以實現(xiàn)，而在處理問題時，老式的處理問題措施又讓問題進

入死胡同。

結(jié)合有關(guān)知識，談?wù)勛璧K小王創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的心理原因以及培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新的

途徑。

答：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：受老式文化的影響，從老式文化的影響原因來看，制約大學(xué)生

創(chuàng)新能力的原因首先是求穩(wěn)趨同的心理。中國老式文化雖有百家爭鳴的歷史，

但崇尚中庸長久禁錮著國人的行為，木秀于林，風(fēng)必摧之，槍打出頭鳥等說法

代代相傳，造成不敢求異冒險。同步，長幼尊卑也是禁錮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意思

發(fā)展的主要原因。從小被教育要聽家長的話，聽老師的話，服從成了做人的基

本準(zhǔn)則，因而缺乏發(fā)明的內(nèi)在沖動。另外，學(xué)而優(yōu)則仕的思想也是限制大學(xué)生

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主