大班風在哪里說課稿

大班風在哪里說課稿一、說教材

本文《大班風在哪里》是小學社會學科中的重要教學內容，旨在引導學生了解和認識集體中形成的良好風尚及其對個人成長的重要性。本文在教材中的作用和地位尤為突出，它不僅是本單元的核心篇章，而且是培養(yǎng)學生社會責任感、集體榮譽感的關鍵環(huán)節(jié)。

（1）作用與地位

本文通過具體事例展示了大班風的形成過程，以及優(yōu)良班風對學生個體發(fā)展的積極影響。它位于教材的中間位置，起到了承前啟后的作用，既鞏固了前文關于集體規(guī)范的學習，又為后文探討如何建設和諧班集體打下基礎。

（2）主要內容

本文主要講述了在一個大班級體中，同學們在班主任的引導下，通過互相幫助、團結協(xié)作、遵守紀律等方式逐漸形成了良好的班級風氣。文中通過具體實例闡述了優(yōu)良班風的表現(xiàn)，如互相尊重、團結友愛、勤奮學習等，并強調了班風對班級成員的正面影響。

二、說教學目標

學習本課需要達到以下教學目標：

（1）認知目標：學生能理解班風的含義及其重要性，認識到班風對個人和集體的影響。

（2）能力目標：培養(yǎng)學生主動參與班集體建設的能力，學會通過自己的行為影響和改善班級風氣。

（3）情感目標：激發(fā)學生對優(yōu)良班風的向往和追求，增強集體榮譽感和責任感。

三、說教學重難點

（1）重點：使學生深刻理解班風的重要性，掌握如何在大班集體中營造良好的風氣。

（2）難點：培養(yǎng)學生自主參與班風建設的意識，以及通過具體行動實踐優(yōu)良班風的能力。

在教學過程中，教師要特別關注這兩個方面，通過多種教學手段和策略，幫助學生克服難點，確保教學目標的實現(xiàn)。同時，要注重激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極參與課堂討論和實踐活動，從而更好地理解教材內容，達到教學目標。

四、說教法

在教學《大班風在哪里》這一課時，我計劃采用以下幾種教學方法，旨在提高教學效果，突出教學亮點：

1.啟發(fā)法：

我將以問題驅動的形式引導學生思考，通過提問激發(fā)學生的好奇心和探究欲。例如，我會問：“你們認為什么是大班風？它對我們有什么樣的影響？”通過這樣的問題，讓學生主動去思考和討論班風的重要性。

亮點：與傳統(tǒng)的講授法不同，啟發(fā)法能夠鼓勵學生主動思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。

2.問答法：

在課堂上，我將設置一系列的問答環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與，通過回答問題來檢驗他們對班風知識的理解和掌握程度。同時，我也會鼓勵學生提出自己的疑問，通過師生互動、生生互動來共同解答。

亮點：問答法能夠及時反饋學生的學習情況，有助于我調整教學節(jié)奏和內容，同時也能增強課堂的互動性。

3.案例分析法：

我會引入一些真實的班級案例，讓學生分析案例中展現(xiàn)的班風特點，討論如何改進不良班風，以及如何鞏固和發(fā)揚優(yōu)良班風。通過案例分析，使學生能夠將理論知識與實際情況相結合。

亮點：案例分析能夠讓學生在具體情境中學習，提高他們分析和解決問題的能力。

4.小組合作法：

將學生分成小組，每組負責探討和展示班風的某個方面，如班風的形成、班風的影響等。通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和集體榮譽感。

亮點：小組合作法能夠促進學生之間的交流與合作，提高課堂的活躍度。

關于板書設計：

我會在板書上突出以下內容：

-班風的定義和重要性

-優(yōu)良班風的特點

-班風建設的途徑和方法

-學生個人在班風建設中的作用

亮點：板書設計簡潔明了，邏輯清晰，有助于學生抓住重點，形成知識結構。

五、說學法

在《大班風在哪里》的教學中，我將根據(jù)學生的特點和學習情況，采用以下學習方法：

1.學情分析：

當前學生處于小學階段，他們好奇心強，喜歡探究新鮮事物，但注意力容易分散，需要通過有趣和互動的學習方式來吸引他們。此外，他們開始形成初步的集體意識，對于班級活動和集體榮譽有一定的認識和追求。

2.閱讀法：

鑒于學生的閱讀理解能力正在發(fā)展中，我會在課堂上引導學生進行精細化閱讀，通過指定閱讀段落、提出問題等方式，幫助學生理解文章的主旨和細節(jié)。同時，鼓勵學生在閱讀后進行分享和討論，提高他們的閱讀興趣和理解力。

-亮點：通過指導閱讀，培養(yǎng)學生提取信息、分析問題和總結歸納的能力。

3.練習法：

設計一些與班風相關的練習題，如填空、選擇、簡答等，讓學生在課堂上或課后完成。通過練習，鞏固學生對班風知識的掌握，并能夠將理論知識應用到實際情境中。

-亮點：練習法能夠及時檢驗學生的學習效果，為學生提供自我檢測和反思的機會。

4.體驗式學習法：

組織一些班級活動，如角色扮演、情景模擬等，讓學生在實際體驗中感受班風的重要性，并通過活動后的反思，深化對班風建設的認識。

-亮點：體驗式學習法能夠讓學生在實踐中學習，增強學習的直觀性和體驗性。

5.自主學習法：

鼓勵學生在課后自主收集關于班風建設的資料，如故事、案例、名言等，然后在課堂上分享，培養(yǎng)學生主動學習的習慣和自我管理的能力。

-亮點：自主學習法有助于培養(yǎng)學生獨立思考和自我驅動的能力，提高他們的學習積極性。

六、說教學過程

教學過程是達成教學目標的關鍵環(huán)節(jié)，以下是《大班風在哪里》的詳細教學過程：

1.導入新課（5分鐘）

-利用圖片、視頻或實物展示不同班級的氛圍，引出班風的主題。

-提問：“你們認為什么樣的班級氛圍是好的？為什么？”

-通過學生的回答，自然過渡到新課的學習。

2.閱讀與理解（10分鐘）

-分發(fā)課文，指導學生進行精細化閱讀，強調理解文中描述的大班風的特點和形成過程。

-鼓勵學生勾畫關鍵信息，對不理解的地方做標記。

3.分組討論（10分鐘）

-將學生分成小組，讓他們圍繞“大班風是如何形成的”展開討論。

-每組選出一個代表進行匯報，分享各自的觀點和發(fā)現(xiàn)。

4.互動問答（10分鐘）

-教師提出準備好的問題，如“班風對個人學習有哪些影響？”“如何在自己的行為中體現(xiàn)優(yōu)良班風？”

-學生回答問題，教師給予即時反饋，澄清學生的誤解，加深對班風重要性的理解。

5.案例分析與角色扮演（15分鐘）

-展示班級案例，讓學生分析案例中的班風問題，并提出解決方案。

-進行角色扮演活動，讓學生模擬案例中的情景，實際體驗班風建設的過程。

6.總結與反思（5分鐘）

-教師與學生一起總結本節(jié)課的重點內容，回顧優(yōu)良班風的特點和建設方法。

-鼓勵學生反思自己的行為，思考如何在日常生活中貢獻自己的力量，促進班級風氣的建設。

7.布置作業(yè)（5分鐘）

-讓學生撰寫一篇關于“我心中的優(yōu)良班風”的小短文，鼓勵他們表達自己的想法和建議。

-設計相關的練習題，鞏固課堂所學。

8.課后跟進（課外時間）

-教師觀察學生在日常學習生活中的表現(xiàn)，了解他們對班風建設的認識和實際行動。

-定期組織班會，討論班風建設的進展和問題，持續(xù)推動班級風氣的改善。

七、我為什么要這樣設置此課

在設置《大班風在哪里》這節(jié)課時，我充分考慮了以下幾點，這些設計旨在突出課程的亮點，提升教學效果：

1.結合學生實際，注重實踐性：

-亮點：我通過案例分析和角色扮演等實踐性活動，讓學生在實際情境中體驗和感知班風的重要性，這樣的設計能夠使學生在實踐中學習和成長，增強他們對班風建設的認同感和參與度。

2.強調互動與參與，提高學生主動性：

-亮點：課程中設置了大量的問答和小組討論環(huán)節(jié)，這些設計旨在鼓勵學生主動思考、積極表達，通過師生互動和生生互動，促進知識的內化和吸收。

3.培養(yǎng)學生的自主學習能力：

-亮點：我安排了課后自主收集資料和撰寫短文等任務，目的是培養(yǎng)學生自主學習的習慣，提高他們的信息收集處理能力和書面表達能力，為終身學習打下基礎。

4.注重情感目標的達成：

-亮點：通過反思環(huán)節(jié)，引導學生將班風建設與個