1.1.1從原始社會到奴隸社會（教學設計）-【名師備課幫】2022-2023學年高一政治上學期議題式教學模范課件＋教學設計＋課時訓練（統(tǒng)編版必修1）

1.1.1從原始社會到奴隸社會教學設計【課程標準】描述原始社會和奴隸社會的本質(zhì)特征；解釋人大類社會進展的一般過程；闡明社會進展的歷史進程取決于社會基本沖突的運動?！窘滩姆治觥恐袊厣鐣髁x進入新時代，意味著科學社會主義在21世紀的中國煥發(fā)出強大生氣活力。從古至今,人類社會進展從低級階段向高級階段不斷進展，經(jīng)受了原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會后，人類終將經(jīng)過社會主.義進入共產(chǎn)主義社會，這是人類社會進展的一般規(guī)律?；赝鐣M展歷程，我們看到,從原始社會到奴隸社會、從奴隸社會到封建社會、再到資本主義社會，這是人類社會進展的巨大的進步，本節(jié)課將帶領大家生疏這一段歷史，探究是什么推動了人類社會從原始社會到奴隸社會到封建社會的進展，是什么推動了資本主義社會的進展演化，以及各種社會制度生產(chǎn)關系的特點是什么。【教學目標】1、原始社會的地位、生產(chǎn)力狀況、生產(chǎn)關系特點2、奴隸社會的生產(chǎn)力狀況、生產(chǎn)關系特點及其歷史進步性【核心素養(yǎng)】1、政治認同能夠理解不同時期的社會形態(tài)，增加對社會主義社會的認同2、科學精神能夠描述不同社會形態(tài)的本質(zhì)特征，解釋人類社會進展的一般過程，闡明社會進展的歷史進程取決于社會基本沖突運動3、公共參與樂觀主動投身于社會主義現(xiàn)代化建設，為實現(xiàn)共產(chǎn)主義奉獻自己的力氣【教學重點】原始社會、奴隸社會、生產(chǎn)關系的特點.【教學難點】生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的沖突運動是推動社會進展的根本動力。【教學方法】合作探究法與講授分析法相結(jié)合【教學過程】導入新課：請同學們思考：人類社會共經(jīng)受了幾種社會形態(tài)？同學思考回答：老師活動:出示圖片《五種社會形態(tài)劃分法》。今日我們先看看前兩個社會，學習第一框原始社會的解體和階級社會的演進，第一目從原始社會到奴隸社會新課講授第一幕：人類漫長的童年——原始社會議題：1、原始社會的生產(chǎn)力?2、原始社會的生產(chǎn)關系?3、私有制是怎么產(chǎn)生的?議學情境一：視頻分析《瘋狂的原始人之一》議學問題：1.影片中的原始人如何獵取食物?主要是以什么食物為主?2.原始人的生活患病哪些困難?3.在那個時代小伊一個人能生存嗎？在回答這個問題之前我們先來復習一下我們學校學過有關于生產(chǎn)力和生產(chǎn)阿關系的內(nèi)容。請同學們依據(jù)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的相關學問結(jié)合視頻內(nèi)容在書中找出原始社會生產(chǎn)力進展的狀況和生產(chǎn)關系的特點同學爭辯回答老師活動:點評同學的回答，引導同學訂正、補充，形成較完整的答案。老師總結(jié)：整理議學結(jié)果一、人類漫長的童年—一原始社會1.原始社會的地位（原始社會是人類社會進展的最初階段，也是最低階段。2.原始社會的進展階段：舊石器時代（絕大部分時間）新石器時代（距今約一萬年前）生產(chǎn)力進展狀況（第2頁）：原始社會生產(chǎn)力低下，具體表現(xiàn)為生產(chǎn)工具是石器，舊石器時代人們主要以采集自然?食物為生；新石器時代，原始畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè)開頭消滅。4.生產(chǎn)關系的特點（第2頁）（1）共同勞動（勞動方式）（2）共同占有生產(chǎn)資料（生產(chǎn)資料全部制）（3）在生產(chǎn)中結(jié)成公平互助的關系（人們在生產(chǎn)中的地位和相互關系）（4）平均安排勞動產(chǎn)品（產(chǎn)品的安排關系）拓展：原始人生活極其艱苦，維持生存格外困難，處于野蠻狀態(tài)，在饑餓驅(qū)使下曾消滅過人吃人的現(xiàn)象，在氏族或部落戰(zhàn)斗中，經(jīng)常將戰(zhàn)俘殺掉或吃掉。因此，列寧指出:“過去從來沒有過什么黃金時代,，原始人完全被生存的困難，同自然斗爭的困難所壓倒?！?.生活基本單位：氏族--部落--部落聯(lián)盟（1）氏族的管理方式：人們通過氏族議事會管理集體事務。①氏族議事會是氏族全體成年人行使公平表決權(quán)的民主集會。②氏族長和軍事首領是由氏族議事會選舉產(chǎn)生的。（2）氏族的進展：原始社會末期，一些近親的氏族構(gòu)成部落，有的部落聯(lián)合起來組成部落聯(lián)盟。議學情境二：觀看視頻《瘋狂的原始人之二》議學問題:結(jié)合視頻分析“新新人類”是如何掛念咕嚕一家解決溫飽問題并產(chǎn)生剩余產(chǎn)品的?個體勞動是如何產(chǎn)生的?私有制是如何產(chǎn)生的?同學爭辯回答：老師活動:點評同學的回答，引導同學訂正、補充，形成較完整的答案。老師總結(jié)：提取視頻關鍵信息，回答探究問題。新新人類蓋伊的加入，帶來了先進的生產(chǎn)工具和耕作技術(shù)。勞動產(chǎn)品有了剩余，咕嚕家族升級了，他們不再和氏族一起生產(chǎn)勞動，而是組團單干。先進的生產(chǎn)工具、大量牲畜和土地，成了咕嚕家族的私有財產(chǎn)，這讓他們很快成為了富人。貧富分化開頭消滅并不斷加劇，氏族成員的地位越來越不公平，漫長的原始社會漸漸解體了。于是，階級和新的社會形態(tài)形成6.私有制的產(chǎn)生，原始社會解體(1)時間:原始社會末期。(2)緣由:隨著生產(chǎn)力的進展,個體勞動漸漸盛行。原來以氏族為單位的共同勞動，漸漸被以家庭為單位的個體勞動代替，生產(chǎn)資料相應地由氏族公有轉(zhuǎn)歸家庭私有。(3)標志:土地變成私有財產(chǎn)，標志著私有制的確立。(4)私有制帶來的影響(原始社會漸漸解體）貧富分化加劇→氏族成員的地位越來越不公平→原始社會漸漸解體其次幕：邁入文明時代的門檻一一奴隸社會議題：1、奴隸主階級、奴隸階級是如何產(chǎn)生的?2、奴隸制生產(chǎn)關系的特點是什么?奴隸社會的主要沖突是什么?3、國家是如何產(chǎn)生的?奴隸主階級為什么要建立國家?為什么說4、奴隸社會代替原始社會是歷由的進步?議學情境一：視頻分析《奴隸社會》議學問題：結(jié)合視頻和教材內(nèi)容分析回答.奴隸主階級、奴隸階級是如何產(chǎn)生的？同學爭辯回答：老師活動:點評同學的回答，引導同學訂正、補充，形成較完整的答案。老師總結(jié)：奴隸社會的產(chǎn)生（階級的消滅）隨著原始社會的解體，消滅了兩大地位不同的集團——奴隸主階級和奴隸階級（人類社會最早形成的兩大對立階級）。前者處于剝削者的地位，后者處于被剝削的地位。階級就是在肯定生產(chǎn)關系中處于不同地位的集團。學問拓展：在一個社會中，會存在不同階級。其中一個階級由于經(jīng)濟上有主導地位從而有社會地位，因而位居其他階級之上，被稱為統(tǒng)治階級；其他階級則被統(tǒng)稱為被統(tǒng)治階級。（經(jīng)濟打算政治、經(jīng)濟基礎打算上層建筑）統(tǒng)治階級和被統(tǒng)治階級的階級沖突就是階級社會的主要沖突議學情境二：視頻《古羅馬的奴隸》議學問題:結(jié)合視頻和教材內(nèi)容分析回答奴隸制生產(chǎn)關系的特點是什么?奴隸社會的主要沖突是什么？同學爭辯回答：老師活動:點評同學的回答，引導同學訂正、補充，形成較完整的答案。老師總結(jié)：2．奴隸制的主要沖突奴隸主階級和奴隸階級是人類社會最早形成的兩大對立階級。奴隸主階級和奴隸階級之間的沖突，是奴隸社會的主要沖突3．奴隸制生產(chǎn)關系的特點①奴隸主占有生產(chǎn)資料并完全占有奴隸②奴隸毫無人身自由，在奴隸主的強制下勞動③奴隸的全部產(chǎn)品都歸奴隸主占有和支配，奴隸主只給奴隸最低限度的生活資料。議學情境三：請同學思考——奴隸面對凄慘的生活，豈能坐以待斃?出示圖片《斯巴達克起義》議學問題:奴隸主階級為了維護本階級的利益，面對奴隸的抵制會怎樣做呢？同學爭辯回答：老師活動:點評同學的回答，引導同學訂正、補充，形成較完整的答案。老師總結(jié)：4.國家的產(chǎn)生奴隸主的殘酷剝削和壓迫，必定遭到奴隸的抵制。奴隸主為了維護本階級的利益，建立了軍隊、法庭、監(jiān)獄等暴力機關。這樣,人類歷史上最早的國家一一奴隸制國家產(chǎn)生了。只有階級形成后，當兩個對立的階級的沖突達到不行調(diào)和時才消滅了國家。國家是階級沖突不行調(diào)和的產(chǎn)物，是階級統(tǒng)治的工具。留意：（1）先有階級，后有國家。只有階級形成后，當兩個對立的階級的沖突達到不行調(diào)和時才消滅了國家。階級和國家都不是從來就有的，是生產(chǎn)力進展到肯定程度的產(chǎn)物那么，奴隸社會沖突如此激化，到底是社會的進步還是社會的退步？5．邁入文明時代的門檻①奴隸社會代替原始社會，金