《12 坐井觀天》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計及反思

《12坐井觀天》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計及反思

12坐井觀天

【課前解析】

關(guān)注課題：“坐井觀天"是一個成語，用來形容眼界狹窄、所見有限。教學(xué)時，也可聯(lián)系另一成語“井底之蛙”（比喻那些見識狹窄、目光短淺而又盲目自大的人）來理解。

關(guān)注課文：課文共有七個自然段。故事的發(fā)展按照青蛙和小鳥相遇之后的對話依次展開，條理清晰。

關(guān)注插圖：本文的插圖中小鳥和青蛙分別居于井外世界和井內(nèi)，也正是因為所處位置的不同，才導(dǎo)致了二者的眼界不同，所以看法也不同。

關(guān)注生字：本課需要認(rèn)識“沿、答"等九個生字，以及多音字“哪”，可以在朗讀和學(xué)習(xí)課文時通過詞句來認(rèn)識理解，還可以通過聯(lián)系偏旁、熟字，采用加一加、換一換的方式來展開認(rèn)讀、理解。本課要求會寫的字有八個。本課需要學(xué)習(xí)多音字“哪”，課文中出現(xiàn)兩種讀音，教學(xué)時可以讓學(xué)生對比朗讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：“哪”放在句末時讀輕聲。

關(guān)注詞語：“坐井觀天、井沿、回答、口渴、大話、井口、無邊無際"。將詞語放進(jìn)課文的語境中去理解會事半功倍，也可以運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解記憶。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“沿、答”等9個生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個字，會寫“坐井觀天、井沿"等7個詞語。（重點(diǎn)）

2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。（重點(diǎn)）

3.能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因，體會故事寓意。（難點(diǎn)）

【課前準(zhǔn)備】

課件、板貼圖片。

【課時安排】

2課時。

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.認(rèn)識“沿、答”等9個生字，正確書寫“井、觀、沿、答、渴、喝"等6個字，理解詞語“坐井觀天、井沿”。

2.正確、流利地朗讀課文。找出對話，明確兩者爭論的問題，初步理解文章寓意。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)韮晌恍屡笥?。一位是青蛙（利用板貼出示青蛙圖片），另一位朋友是小鳥（利用板貼出示小鳥圖片）。小鳥在天上，而青蛙在地上，這兩個動物之間究竟會發(fā)生什么樣的故事呢？我們就一起走進(jìn)課文看一看。

2.板書課題，齊讀課題：（板書：坐井觀天）

3.理解課題“坐井觀天"。

學(xué)生理解“觀”字，知道“觀"就是“看”的意思。

教師明確：課題“坐井觀天"的意思是坐在井里看天。

4.介紹寓言特點(diǎn)。

二、初讀課文，掃清障礙

1.初讀課文，識字生字。

（1）提出自讀課文要求。

①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②給每個自然段寫上序號。

（2）請同學(xué)們分段朗讀課文，檢查初讀情況，相機(jī)糾正錯誤字音。

2.多種方法，識記生字。

（1）引導(dǎo)學(xué)生自主觀察本課生字。

①指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。

②“小老師”領(lǐng)讀。

（2）鞏固讀音：去掉拼音之后你還認(rèn)識它們嗎？請同學(xué)們開火車讀。

（3）比較學(xué)習(xí)“渴"和“喝”。

教師引導(dǎo)觀察：請同學(xué)們認(rèn)真觀察這一組生字，運(yùn)用你所積累的知識給這兩個字組詞。

預(yù)設(shè)：口渴、干渴、喝水、喝湯。

教師幫助學(xué)生區(qū)分：干渴需要水，渴字三點(diǎn)水；喝水要用口，喝字口字旁。

（4）識字游戲。

三、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

1.過渡：我們剛才認(rèn)識了許多生字朋友，那么再讀課文肯定會更流利了?，F(xiàn)在就請同學(xué)們再把課文讀一遍，一邊讀一邊思考以下問題。

（1）故事的主要人物是誰？（2）它們在爭論什么？

問題1預(yù)設(shè)：本文的主人公是青蛙和小鳥。（板書：青蛙小鳥）

問題2預(yù)設(shè)：青蛙和小鳥為了（天有多大）這一問題而爭論，青蛙認(rèn)為天（不過井口那么大），小鳥認(rèn)為天（無邊無際）。（板書：爭論天有多大）

2.教師讀第1自然段，走進(jìn)故事。

（1）青蛙和小鳥分別來自哪里？現(xiàn)在又在哪里？

預(yù)設(shè)：青蛙一直都在井里，而小鳥是從天上飛來的，現(xiàn)在落在了井沿上。

①課件出示井的圖片。

②引導(dǎo)上臺操作：誰能來把小鳥和青蛙貼到相應(yīng)的位置？

（2）理解“井沿"一詞。

①引導(dǎo)學(xué)生利用課文插圖以及圖片了解“井沿”的意思就是“井口的邊緣部分”，“沿”就是“邊"的意思。

②聯(lián)系生活思考：說說你還知道哪些“沿”？

預(yù)設(shè)：碗的邊緣叫碗沿；河流的邊緣叫河沿。

（3）觀察圖畫，同桌說一說青蛙和小鳥的相遇。

建議：一個站著，一個蹲著，手做圓圈狀。

3.學(xué)生自由朗讀第2-7自然段，感知青蛙和小鳥的對話。

要求：課文讀正確，讀不準(zhǔn)的字借助拼音多讀幾遍；用黑色直線畫出青蛙說的話，用紅色直線畫出小鳥說的話。

學(xué)生根據(jù)教師提示，找出三組對話，在文中勾畫相關(guān)句子。

四、研讀對話，揭示寓意

1.學(xué)習(xí)第一次對話，了解青蛙和小鳥生活的環(huán)境。

（1）引讀：青蛙先問了什么問題？小鳥是如何回答的？

（2）師生對讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“哪"的三聲。

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考，著重理解：“飛了一百多里”“口渴了"說明了什么？

預(yù)設(shè)①：“飛了一百多里”說明了天很大很大，小鳥也飛不完。

教師明確：“一百多里"大約相當(dāng)于我們的操場200多圈，說明了天本身就很大。

預(yù)設(shè)②：“口渴了”說明小鳥飛累了，也說明小鳥飛了很遠(yuǎn)，暗示天很大。

（4）拓展想象：飛了一百多里，你覺得小鳥飛過了什么地方呢？

小鳥飛過了_____________，飛過了_____________，飛過了_____________，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)兒水喝。

用“小鳥可能飛過了……"這樣的句式練習(xí)說話。

預(yù)設(shè)：飛過了高山、草原、大海、沙漠

2.過渡：小鳥飛了這么遠(yuǎn)的路，看見了這么多東西，所以它見多識廣！可是，青蛙相信小鳥說的話嗎？你是怎么知道的？讓我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)第二次對話。

五、鞏固基礎(chǔ)，規(guī)范書寫

1.提出要求：請同學(xué)們認(rèn)真觀察“井、觀、沿、答、渴、喝”，在書寫時我們需要注意什么？

2.指導(dǎo)書寫“沿”，提示要點(diǎn)。

3.學(xué)生練寫。

4.集體講評。選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評。

六、總結(jié)歸納，布置作業(yè)

1.課堂演練。

2.課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)會了生字生詞，了解了《坐井觀天》這則寓言故事的主人公是青蛙和小鳥，清楚了這篇故事主要描寫了青蛙和小鳥爭論天有多大的事。

3.課后作業(yè)。

（1）同桌之間分角色朗讀三組對話。

（2）積累一些其他的寓言故事。

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.會寫生字“話、際”，掌握多音字“哪”，理解“大話、無邊無際”等詞語。

2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

3.能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因，體會故事寓意。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)回顧，引出故事

1.上節(jié)課我們知道了一只落在井沿上的小鳥和坐在井里的青蛙在相遇之后發(fā)生了爭論，誰還記得它們爭論的是什么問題嗎？它們兩個中間發(fā)生了幾組對話呢？

預(yù)設(shè)：“天有多大"這一問題。一共有三組對話。

過渡：那么這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，從它們的對話中找找到底誰的說法是正確的？

2.學(xué)習(xí)第二次對話，明確各自的觀點(diǎn)。

（1）分角色朗讀第二次對話。

提示學(xué)生“哪”在句尾讀輕聲，但感情強(qiáng)烈。

（2）理解“大話"的意思。

①教師明確：“大話”就是吹牛、夸張、不切實際的話。

②分清“謊話"和“大話”。

（3）理解“無邊無際"的意思。

①教師講解：“無邊無際”就是沒有靠邊的或分界的地方。

②想象拓展說話：還有什么可以說是無邊無際的？預(yù)設(shè)：大海、沙漠、田野......

（4）圈畫句子“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？"

啟發(fā)：其實青蛙是想說——（指名回答）“天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)?！边@說明青蛙對小鳥的話表示懷疑，不相信。

青蛙和小鳥因為天多大而發(fā)生爭論。說一說：它們分別是什么觀點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：青蛙認(rèn)為“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？"（板書：井口那么大）

小鳥認(rèn)為“天無邊無際，大得很哪！”（板書：無邊無際）

（6）學(xué)生讀一讀，比較下面的句子。

天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。

第一句感情更強(qiáng)烈，更能表現(xiàn)出青蛙對小鳥的懷疑，突出了它的自以為是。

你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！

你弄錯了，天無邊無際，很大。

第一句用了感嘆的語氣，更突出了天的大，表現(xiàn)了小鳥的見多識廣。

3.學(xué)習(xí)第三次對話，找出雙方說法不一致的原因。

（1）引讀：小鳥說天空無邊無際，青蛙想到自己一抬頭就能看到天，認(rèn)為天空只有井口那么大。青蛙笑了，說：“___。"（指名讀）

“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的?！?/p>

點(diǎn)撥：這句話對應(yīng)了我們的課文題目“坐井觀天"。

（2）引讀：小鳥也笑了，說：“_________________?！保ㄖ该x）

（3）小組探究：青蛙為什么笑了？小鳥為什么也笑了？

教師明確：青蛙的笑是自以為是的笑，說明它很自大；小鳥的笑是無奈的笑，他是在誠心誠懇地提出建議。

（4）啟發(fā)思考：青蛙和小鳥到底誰弄錯了？為什么？同桌討論，全班交流，初步感知寓意。

預(yù)設(shè)：小鳥說得對，青蛙說得錯。因為青蛙整天都在井里，看不到全部的天。

（5）“紙筒游戲"

請同學(xué)們拿出一張紙或者一個薄點(diǎn)本，卷成圓筒狀，把天花板當(dāng)成天，先不用卷筒看一下“天”，再將左眼閉上，將卷筒放到右眼上去看“天”，做完后和同桌交流一下你的發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：通過交流讓學(xué)生了解：青蛙天天坐在井里，高高的井壁擋住了它的視線，就像我們卷起紙筒看天一樣，所以它目光短淺、所見有限，它的觀點(diǎn)是錯誤的。（板書：目光狹?。?/p>

二、創(chuàng)編對話，揭示寓意

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)編對話。

（1）思考：同學(xué)們，如果青蛙接受了小鳥的勸告，跳出了井口，它會看到什么，想些什么，說些什么？

學(xué)生交流討論。

（2）引導(dǎo)換位思考：如果你是此時的青蛙，你會在心里對自己說些什么呢？（預(yù)設(shè)：我真是太自以為是、目光短淺了。）

2.引導(dǎo)學(xué)生拓展思考：學(xué)完本篇寓言故事，你懂得了什么？你想對井底的青蛙說些什么呢？

小結(jié)：這個寓言故事告訴我們,看問題、認(rèn)識事物，站得要高，這樣才能見多識廣，看得全面。我們不能像井底的青蛙一樣眼界狹窄，對萬千世界認(rèn)識不足，見識短淺又盲目自大。老師希望咱們每一位同學(xué)都要從小多學(xué)知識，多讀書，多走出去看看，不斷增長自己的見識，才不會成為一個像井底之蛙一樣的人。（板書：看得全面）

三、仔細(xì)觀察，練習(xí)書寫

1.出示生字“話、際”，請學(xué)生觀察，想一想在書寫時需要注意什么。

2.指導(dǎo)書寫“話”，提示書寫要點(diǎn)。

3.學(xué)生練寫，老師相機(jī)指導(dǎo)。

四、總結(jié)拓展，布置作業(yè)

1.結(jié)構(gòu)梳理。

2.課文小結(jié)。

本文主要講述了青蛙整天坐在井底，認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥飛的地方多，說天無邊無際。故事告訴我們的道理是：認(rèn)識事物，看待問題，站得高才能看得全面。

3.拓展延伸。

教師出示《守株待兔》的寓言故事，學(xué)生說說自己的收獲。

4.課堂演練。

5.課后作業(yè)。

給家人講講《坐井觀天》的故事，并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

【板書設(shè)計】

【教學(xué)反思】

《坐井觀天》作為一則寓言故事，是引導(dǎo)學(xué)生初步掌握思維方法的好材料。因此，在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，理解課文，掌握寓意。在初讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生在多輪朗讀、識字認(rèn)字的基礎(chǔ)上掃清閱讀障礙，整體感知課文內(nèi)