2《孔雀東南飛》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

2《孔雀東南飛》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)第一單元《孔雀東南飛》新授課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《孔雀東南飛》是樂(lè)府詩(shī)的代表作品。樂(lè)府詩(shī)繼承了《詩(shī)經(jīng)》的傳統(tǒng)——“感于哀樂(lè)，緣事而發(fā)"?！犊兹笘|南飛》是基于民間流傳的焦仲卿、劉蘭芝的故事，通篇采用第三人稱敘事，結(jié)構(gòu)巧妙，情節(jié)曲折，人物形象豐滿語(yǔ)言流暢而生動(dòng)，取得了非常高的藝術(shù)成就。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、文化常識(shí)等文言基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）思維發(fā)展與提升：理清故事情節(jié)，分析詩(shī)中的人物形象。

（三）審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞詩(shī)歌的浪漫主義手法及其藝術(shù)效果。

（四）文化傳承與理解：體會(huì)文章的思想內(nèi)涵，分析悲劇產(chǎn)生的深層原因。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，分析詩(shī)中的人物形象。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章的思想內(nèi)涵，分析悲劇產(chǎn)生的深層原因。

四、課時(shí)安排：3課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）步入經(jīng)典，知其地位

1.《孔雀東南飛》

我國(guó)古代文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，也是我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī)。它是漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)發(fā)展的高峰，也是我國(guó)文學(xué)史上現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌發(fā)展中的重要標(biāo)志。它原名《古詩(shī)為焦仲卿妻作》，最早見(jiàn)于徐陵所編的《玉臺(tái)新詠》，是以真人真事為基礎(chǔ)創(chuàng)作的。全詩(shī)357句，1785個(gè)字，沈歸愚稱為“古今第一首長(zhǎng)詩(shī)”，與《木蘭辭》并稱“樂(lè)府雙璧"。

2.樂(lè)府

（1）概念流變

（2）文學(xué)史地位：與《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》可鼎足而三，既繼承發(fā)展了《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，也繼承發(fā)展了《楚辭》的浪漫主義精神。

（3）特點(diǎn)：①敘事性強(qiáng)：敘事曲折，情節(jié)較完整，人物有個(gè)性。②藝術(shù)手段豐富：賦、比、興能繼承，描寫見(jiàn)細(xì)節(jié)，人物重刻畫，對(duì)話有個(gè)性。③形式多樣：以五言為主，兼有四言和雜言，句式和押韻靈活自由。

3.古時(shí)刻表達(dá)

4.修辭——互文

東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通。

‘互文’者，是兩物各舉一邊而省文，故云‘互文’。即把應(yīng)當(dāng)放到一起說(shuō)的兩個(gè)詞，放到兩處說(shuō)，而分別省去一個(gè)詞，上文里含有下文將要出現(xiàn)的詞，下文里含有上文已經(jīng)出現(xiàn)的詞，解釋時(shí)要參互起來(lái)講。

5.文言現(xiàn)象——偏義復(fù)詞和同義復(fù)詞

（二）吟誦詩(shī)歌，講述故事

1.播放朗讀視頻

2.布置學(xué)習(xí)任務(wù)

（1）自讀課文，結(jié)合小序，復(fù)述故事梗概

（2）按開端——發(fā)展——再發(fā)展——高潮——結(jié)局，理清全詩(shī)情節(jié)，為每部分?jǐn)M一小標(biāo)題。

（3）分組討論，概括分析人物（劉蘭芝、焦仲卿、焦母、劉兄、劉母）形象

（4）探究主題，討論悲劇產(chǎn)生的原因。

（三）解讀小序，梳理情節(jié)

1.思考：小序有什么作用？

明確：（1）交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)及作詩(shī)原因，說(shuō)明本文是一曲基于事實(shí)而形于吟詠的悲歌。

（2）一“遣”一“逼”，寫出了封建家長(zhǎng)的專橫，集中體現(xiàn)了故事的矛盾沖突，全詩(shī)圍繞這兩字展開故事情節(jié)。

（3）為全詩(shī)營(yíng)造了悲劇氣氛，有統(tǒng)攝全篇的作用。

2.梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)

明確：開頭兩句：托物起興，引出故事——引子

第一部分：蘭芝被休（2-6節(jié)）——開端

第二部分：夫妻誓別（7~12節(jié)）——發(fā)展

第三部分：蘭芝抗婚（13~23節(jié)）——高潮

第四部分：雙雙殉情（24~31節(jié)）——結(jié)局

第五部分：告誡后人（32節(jié)）——尾聲

3.詩(shī)歌開頭為何要寫孔雀？“孔雀東南飛，五里一徘徊”起什么作用？

明確：（內(nèi)容）兼用比興的手法，以美麗的孔雀喻劉蘭芝，寄予了對(duì)女主人公的贊美；以美禽戀偶，孔雀失偶來(lái)暗示夫妻別離。

（基調(diào)）孔雀徘徊返顧，不愿失偶分離來(lái)象征焦仲卿和劉蘭芝的恩愛(ài)依戀，為全詩(shī)定下了一種徘徊依戀的情調(diào)，凄愴纏綿的氣氛，深沉悲哀的基調(diào)。

（結(jié)構(gòu)）處在開頭，統(tǒng)攝全篇，引起下文故事。

（四）品讀對(duì)話，探究形象

《孔雀東南飛》擅長(zhǎng)通過(guò)人物對(duì)話來(lái)推動(dòng)情節(jié)和展現(xiàn)人物性格風(fēng)貌，請(qǐng)同學(xué)們選點(diǎn)研讀，通過(guò)品味故事中的人物關(guān)系，來(lái)品讀文本，品悟和把握人物形象。

1.劉蘭芝

（1）夫妻對(duì)話

①遣歸前，向丈夫傾訴。多才多藝；勤勞能干；剛強(qiáng)倔強(qiáng)；敢于反抗。

思考：從13歲說(shuō)到17歲，一一道來(lái)，是否太繁瑣？

明確：鋪陳手法，稱之為“賦"。（Ⅰ）按時(shí)間順序鋪敘了劉蘭芝的家教和修養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)蘭芝聰慧能干、多才多藝、知書達(dá)禮。（Ⅱ）為下文劉蘭芝“無(wú)偏斜”“無(wú)罪過(guò)"卻被逐作鋪墊，突出劉的無(wú)辜和委屈，暗示焦母逐走媳婦的無(wú)理。

②夜話，確定被遣歸后與丈夫告別，丈夫安慰蘭芝先順從母意。頭腦清醒；情深意重；心有不甘；剛強(qiáng)果斷。

思考：辭別之際，細(xì)致描寫蘭芝早起嚴(yán)妝，有何作用？

明確：采用鋪陳的手法，詳寫劉蘭芝離開夫家時(shí)的打扮，旨在描寫她的美，為下文寫“兩度提親”的情節(jié)張本；精心打扮，也是自尊、倔強(qiáng)的劉蘭芝不動(dòng)聲色地反抗婆婆的一種方式，表現(xiàn)了她的從容鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)。

③誓別，遣歸路途中與丈夫結(jié)誓暫別，丈夫向天發(fā)誓絕不相負(fù)。依戀信任；情深意重；忠貞不渝；頭腦清醒。

思考：“夫妻誓別"這一情節(jié)在結(jié)構(gòu)上起到了什么作用？

明確：強(qiáng)調(diào)這對(duì)新婚夫婦感情上互相理解，互相眷念，他們的分開不是出于自愿，而是被劉母逼迫的。為后面寫“夫妻殉情”的情節(jié)奠定了基礎(chǔ)。劉蘭芝既表明了自己對(duì)愛(ài)情的忠貞，也表露了自己對(duì)前途的擔(dān)憂，她擔(dān)心自己性情暴躁的兄長(zhǎng)“不如我意”，為下文的兄長(zhǎng)逼嫁，以死踐誓等情節(jié)埋下伏筆。

④訣別，再嫁前與丈夫的訣別，面對(duì)丈夫的誤解與語(yǔ)出譏諷。沉著冷靜；體諒丈夫；堅(jiān)貞不渝。

“黃泉下相見(jiàn)，勿違今日言”這兩句話說(shuō)得斬釘截鐵，表現(xiàn)了劉蘭芝對(duì)愛(ài)情的堅(jiān)貞和殉情的決心。

“生人作死別"既是二人對(duì)感情的執(zhí)著，也是最痛苦的抉擇，悲劇氣氛彌漫其中。它與之后的幾句話是作者的旁白，表達(dá)了作者對(duì)焦、劉悲劇的同情、惋惜，而又無(wú)可奈何的感情。

（2）婆媳對(duì)話

謙遜敬老有修養(yǎng)；知書達(dá)禮識(shí)大體；不卑不亢有主見(jiàn)

（3）姑嫂對(duì)話

情意深重；有禮有節(jié)；心地善良

（4）母女對(duì)話

自尊自愛(ài)；多才多藝；懇切自然；情感忠貞

（5）兄妹對(duì)話

不慕榮華；堅(jiān)強(qiáng)不屈；倔強(qiáng)堅(jiān)忍；頭腦清醒

她了解“阿兄”的為人，知道哀求不會(huì)有用，也不屑于哀求。她的突然應(yīng)允，是對(duì)前途絕望的表現(xiàn)，是不動(dòng)聲色地拿定了主意，決心以死來(lái)抗?fàn)帉M的封建家長(zhǎng)制的表現(xiàn)。這預(yù)示了后面悲劇的發(fā)生。

小結(jié)：蘭芝形象的塑造

思考：21段極力描寫太守家操辦喜事的盛況，運(yùn)用了什么手法？有什么作用？

明確：作者用鋪敘、夸張的筆法著力寫太守家迎娶劉蘭芝的排場(chǎng)，從反面暗示了劉蘭芝不貪圖榮華富貴、忠于愛(ài)情的高潔品格。

作者以樂(lè)景寫哀情，以“絡(luò)繹如浮云"從人四五百”等熱鬧情景來(lái)反襯劉蘭芝的悲慘命運(yùn)，更增添了本詩(shī)的悲劇色彩。

2.焦仲卿

思考1：夫妻重逢，焦仲卿一番激憤之詞對(duì)情節(jié)的發(fā)展有何作用？

明確：“賀卿得高遷"表面上表達(dá)了焦仲卿對(duì)劉蘭芝的譏諷和怨恨，但實(shí)際上這句反語(yǔ)正表現(xiàn)了他對(duì)劉蘭芝的深情。焦仲卿用“磐石”“蒲葦"來(lái)責(zé)問(wèn)劉蘭芝，可見(jiàn)其焦灼的心情。同時(shí)，這幾句話對(duì)后文兩人定生死之約起到了一定的激發(fā)作用，在情節(jié)上推波助瀾，使故事的發(fā)展曲折起伏。

思考2：焦仲卿和劉蘭芝以死抗?fàn)幍姆绞接泻尾煌窟@是什么原因?qū)е碌哪兀?/p>

明確：劉蘭芝和焦仲卿相約黃泉下見(jiàn)面，劉蘭芝對(duì)死毫不猶豫，“攬”“脫"舉”“赴"幾個(gè)動(dòng)詞，寫出了劉蘭芝的果敢與決絕，說(shuō)明劉蘭芝早已看透了封建家長(zhǎng)制的本質(zhì)，而這正是她剛強(qiáng)的性格所不能忍受的，這是對(duì)封建家長(zhǎng)專制的血淚控訴。劉蘭芝以死殉情的情節(jié)增強(qiáng)了故事的悲劇氣氛。

焦仲卿卻在拜別阿母、徘徊之后才“自掛東南枝”，焦仲卿出身官宦世家，生性懦弱又孝順母親，他面對(duì)矛盾，情商太低；面對(duì)愛(ài)情，行動(dòng)太少；面對(duì)未來(lái)，想法天真。所以他要有一個(gè)彷徨的過(guò)程，但對(duì)愛(ài)情的忠貞最終使他走上了以死抗?fàn)幹贰?/p>

3.焦母

（1）面對(duì)兒子的辯白，勸子休妻

“何乃太區(qū)區(qū)"后面的四句，是焦母用劉蘭芝的“壞”處來(lái)迫使焦仲卿休掉劉蘭芝，可謂威逼。

“東家有賢女"后面的五句，是焦母以“賢女”相誘，逼焦仲卿休妻，可謂利誘。

通過(guò)語(yǔ)言描寫，塑造了一個(gè)專斷蠻橫、頑固而有心機(jī)的封建家長(zhǎng)形象。

（2）面對(duì)兒子的拒絕休妻，怒斥仲卿

第6段用傳神的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫，刻畫出焦母這個(gè)封建家長(zhǎng)專橫的嘴臉?！昂胃?會(huì)不相從許”語(yǔ)氣強(qiáng)硬，態(tài)度堅(jiān)決，極為準(zhǔn)確地表現(xiàn)出焦母的專橫暴戾、獨(dú)斷專行，令人讀之如見(jiàn)其人，如聞其聲。

（3）面對(duì)兒子的訣別，零淚勸子

焦母的話充分體現(xiàn)了其男尊女卑的封建思想。她想用貴賤不同和“東家"的“賢女”來(lái)寬慰焦仲卿，此時(shí)她仍用利誘的手段哄騙兒子，足見(jiàn)其頑固不化，勢(shì)利專橫。

（4）蘭芝口中的焦母：挑剔刁鉆

4.劉兄

（1）逼妹再嫁

有質(zhì)問(wèn)——“作計(jì)何不量"；

有利誘——“先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以榮汝身”；

有威脅——“不嫁義郎體，其往欲何云"。

精彩的語(yǔ)言描寫，把一個(gè)見(jiàn)利忘義、趨炎附勢(shì)、全然不顧及兄妹之情的“阿兄”形象刻畫得十分深刻和逼真。

（2）蘭芝口中的兄長(zhǎng)：性情粗暴

5.劉母——封建社會(huì)遵行三從四德的賢妻良母的代表

（1）母女對(duì)話教女有方

（2）代謝媒人通情達(dá)理

（五）深入研讀，品味主題

1.“松柏"梧桐”象征著什么？“鴛鴦雙飛"的結(jié)尾有什么作用？

明確：“松柏”“梧桐"象征兩人的愛(ài)情天長(zhǎng)地久，反映人們對(duì)理想愛(ài)情的追求。

“鴛鴦”象征了兩人的悲憤與控告，寫出了人們對(duì)男女主人公的同情。

“鴛鴦雙飛"的結(jié)尾與開頭“孔雀徘徊”的起興呼應(yīng)，這是現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義的巧妙結(jié)合。充分表現(xiàn)了焦、劉二人矢志不渝的愛(ài)情，表達(dá)了人們對(duì)幸?；橐龅南蛲?，對(duì)封建家長(zhǎng)制的控訴。

2.劉蘭芝這樣一個(gè)美好的女子，究竟是什么原因?qū)е滤环蚣仪矚w呢？

3.《孔雀東南飛》這個(gè)故事的現(xiàn)代意義何在？

明確：認(rèn)知角度：封建禮教和封建家長(zhǎng)制可以“吃人”，這啟示我們現(xiàn)代社會(huì)家長(zhǎng)和子女之間平等對(duì)話的相處模式。

審美角度：蘭芝的美震撼人心；蘭芝在爭(zhēng)取愛(ài)情自由過(guò)程中所體現(xiàn)的獨(dú)立和自尊震撼人心；文本結(jié)尾的浪漫震撼人心。

教育角度：在現(xiàn)代來(lái)看，人的生命是無(wú)比寶貴的，這生命不需要也不能用來(lái)為任何東西買單。

（六）總結(jié)語(yǔ)言特點(diǎn)

1.本詩(shī)為五言詩(shī)，句式靈活，具有民歌的活力。

五言詩(shī)不僅比四言詩(shī)傳達(dá)的信息更多，表現(xiàn)力更強(qiáng)，而且在節(jié)奏韻律上也有明顯不同：四言詩(shī)多為二二式，節(jié)奏