統(tǒng)編版語文九年級上冊第1課《沁園春-雪》 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計+同步練習（無答案）

統(tǒng)編版語文九年級上冊第1課《沁園春-雪》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計+同步練習（無答案）《沁園春·雪》教學設計＋知識點總結＋同步練習

《沁園春·雪》教學設計

一、教學目標

1．知識與能力目標：學生能準確、流暢、有感情地朗誦《沁園春·雪》這首詞。通過朗誦，讓學生體會詞的韻律之美，同時也能夠更好地理解詞的內(nèi)容和意境。

2．過程與方法目標：在品讀過程中賞析語言，領略詞中雄偉壯麗的畫面。引導學生通過對詞句的分析和解讀，感受作者筆下北國雪景的壯觀和祖國河山的壯美，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

3．情感態(tài)度與價值觀目標：感受作者豪邁的氣概以及戰(zhàn)勝困難的必勝決心，激勵學生為祖國的富強而奮斗。通過學習這首詞，讓學生體會到毛澤東的偉大胸懷和堅定信念，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。

二、教學重難點

1．教學重點：準確、流暢、有感情地朗誦這首詞。朗誦是理解和感受這首詞的重要方式，通過反復朗誦，學生可以更好地體會詞的韻律美、意境美和情感美。

2．教學難點：領略雄偉壯麗的畫面，體會作者的寫作風格。這首詞以其宏大的氣勢和壯麗的畫面著稱，學生需要通過對詞句的分析和想象，深入理解詞中所描繪的北國雪景以及作者所表達的豪邁氣概和偉大抱負，同時體會作者獨特的寫作風格，如豪放、大氣、雄渾等。

三、教學方法

1．朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學生感受詞的韻律美和情感美。在教學過程中，可以采用教師范讀、學生個別讀、全班齊讀等方式，引導學生在朗讀中體會詞的節(jié)奏、韻律和情感變化。

2．品析法：引導學生對詞中的精彩語句進行賞析，分析其修辭手法、表達方式、思想感情等。通過品析，學生可以深入理解詞的內(nèi)涵和作者的寫作意圖，提高文學鑒賞能力。

四、教學用具

多媒體設備，如投影儀、電腦等，用于展示詞的背景資料、圖片、音頻等，增強教學的直觀性和趣味性。

五、課時安排

一課時

六、教學設計

（一）導入

在開始今天的課程之前，老師給大家?guī)硪欢蚊枋?。有這樣一個人，他揮斥方遒，以文字抒發(fā)壯志豪情；他以槍聲為筆，寫下二萬五千里的壯麗詩篇；他是人民的領袖，一心為百姓謀幸福；他是共和國的締造者，他的話語有著震撼人心的力量。同學們，你們猜猜他是誰呢？對，他就是毛澤東！今天，我們一起來學習他的經(jīng)典詞作《沁園春·雪》。

（以猜謎的方式引出毛澤東，激發(fā)學生的學習興趣。）

（二）知人論世

利用幻燈片展示毛澤東的簡介，包括他的身份、主要成就和代表作品等。

毛澤東，偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家、理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人。他對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。

毛澤東自幼勤奮好學，胸懷大志。在長期的革命生涯中，他領導中國人民經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭，贏得了民族獨立和人民解放。

毛澤東不僅在政治、軍事領域有著卓越的領導才能，在文學方面也有著非凡的成就。他的詩詞作品大氣磅礴、意境深遠，充滿了革命的豪情壯志和對祖國山河的熱愛之情?！肚邎@春·雪》便是他的經(jīng)典之作之一。

（三）解題

引導學生理解詞的題目?！扒邎@春"是詞牌名，“雪”是題目。明確這首詞寫的是北國的雪。

（四）背景

（通過幻燈片展示《沁園春·雪》的寫作背景。）

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭的烽火即將燃起，在陜北清澗縣，毛澤東登上了一座海拔千米且被白雪覆蓋的山塬進行地形視察，同時欣賞著周圍的風光。彼時，

蒼茫大地盡收眼底，這壯闊的景象讓他心中豪情洶涌澎湃，隨后便創(chuàng)作了這首詞。

1945年8月，抗戰(zhàn)勝利之際，毛澤東親赴重慶與國民黨進行談判。在這個過程中，柳亞子先生向他請求寫詩，毛澤東便將《沁園春·雪》抄錄給他。不久后，這首詞在《新民晚報》上公開發(fā)表，迅速在人民群眾中廣泛傳頌，極大地激發(fā)了全國人民的革命斗志，也增強了人們對勝利的信心。

（五）誦讀

1．朗讀初悟

（1）朗誦時一定要讀準字音。（請一位學生朗讀）分（fèn）嬈（ráo）遜（xùn）成吉思汗（hán）數(shù)風流人物（shǔ）今朝（zhāo）。

（2）朗讀細節(jié)指導。（幻燈片展示朗讀指導）

基調(diào)：豪邁奔放，激情滿懷，充滿自豪。

語速：“須晴日"和“俱往矣”語速放慢。

重音：“分外"要重讀，“惜”“略"稍”“只"需輕讀。

表情：保持微笑、從容淡定且自信滿滿。

動作：想象自己以挺拔的身姿居高臨下俯瞰大地時雄健的氣度。

2．教師示范朗誦

3．學生多樣朗讀

（請兩位學生朗誦）其他同學注意聽哪些句子讀得最好。師生共同評議。全班齊讀。

（六）品讀賞析

1、上闋

（1）朗讀文中的精彩語句，用以下形式說話。

我喜歡___，因為___。（可以從修辭手法、思想感情、蘊含哲理等方面進行品析）

示例1：我喜歡“千里冰封，萬里雪飄”這個句子，因為這句詞以宏大的視角勾勒出一片銀裝素裹的世界，仿佛讓我們置身于廣袤無垠的冰雪王國。千里萬里，盡顯其遼闊壯美，冰封雪飄，訴說著大自然的雄渾氣魄。那是一種靜謐而又震撼的美，如同一首宏大的交響樂前奏，瞬間抓住了人們的心靈。

（2）用自己的話描述“望"到的美景。

示例：一個“望”字，引領我們的目光穿越時空，看到了長城的雄偉、黃河的浩蕩、群山的靈動與高原的豪邁。長城內(nèi)外，白雪皚皚，只剩下一片蒼茫；黃河上下，瞬間失去了滔滔的氣勢，仿佛被冰雪凝固。而那山巒如銀蛇舞動，高原似蠟象奔馳，它們與天公比高的姿態(tài)，展現(xiàn)出一種不屈不撓的精神和對自然的挑戰(zhàn)。這畫面，既有靜態(tài)的壯美，又有動態(tài)的活力，是大自然與人類精神的完美融合。

（3）引導：除了實景，這里還有想象-一須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

示例：作者想象雪后初晴的景象，如一位嬌羞的女子，身著紅裝，在白雪的映襯下，格外艷麗動人。這是一種溫柔的美，與前面的雄渾壯闊形成鮮明對比，讓我們感受到了大自然的多彩與變幻。

（4）上闋表達了怎樣的感情？

對祖國大好河山的深深熱愛以及由衷贊美之情。

2、下闋

（1）師生合作，分析上下闋的聯(lián)系及過渡句。

明確詞中起著過渡作用的句子是“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。"

（2）評價歷史上的英雄人物。

讓學生有感情地朗讀作者對歷史上英雄人物的評價，即“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕?！?/p>

提問：作者用哪一個字表達了對他們的看法？

解釋作者覺得可惜的原因，即這些人物雖為歷史上的杰出人物，但只擅長于武功卻缺少文學才華，具有歷史局限性。

（3）解讀“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝"這句話。

它是全詞的主旨句。“今朝”英雄不負歷史使命，創(chuàng)造偉大的業(yè)績。這句話抒發(fā)了一代偉人的政治抱負和自信，對無產(chǎn)階級革命者和人民的贊美。

（七）拓展延伸

1、請同學們看一看這些人物，判斷他們是否稱得上當今的“風流人物"呢？幻燈片展示科學家屠呦呦、抗疫英雄鐘南山等人物形象。

2、同學們，在你們的心目中，“風流人物”必須具備哪些素質呢？大家暢所

欲言。

預設：愛國奉獻、勇于擔當、創(chuàng)新進取等。

3、現(xiàn)在，作為學生的你們，要想以后成為“風流人物”，你們現(xiàn)在必須具備怎樣的素質呢？

預設：勤奮學習、積極進取、培養(yǎng)良好品德等。

（八）總結升華

同學們，通過對《沁園春·雪》的學習，我們領略了毛澤東筆下北國壯麗的雪景以及他豪邁的氣概和偉大的抱負。在歷史的長河中，無數(shù)英雄人物書寫了輝煌的篇章，但時代在不斷前進，未來屬于你們。希望你們能以堅定的信念、不懈的努力和勇于擔當?shù)木瘢趯W習和生活中不斷進取，為實現(xiàn)自己的夢想而奮斗，為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強！讓我們一起以奮斗之姿，書寫屬于我們的精彩人生。

（九）布置作業(yè)

1．熟練背誦全詞，并錄制自己朗誦的音頻，發(fā)送到班級群里分享。

2．搜集并整理至少五個含“雪”字的詩句，并注明出處和作者，制作成手抄報。

（十）板書設計

“沁園春·雪"

上：北國雪景，山河壯美

冰封雪飄，壯觀之景

望中實景，雄渾壯闊

想象虛景，妖嬈多姿

下：評古頌今，壯志豪情

英雄折腰，過渡之筆

惜評古人，歷史局限

還看今朝，時代風流

《沁園春·雪》牽連課外閱讀知識點

一、文學體裁

詞的特點：詞有詞牌名和題目，通過分析“沁園春”這個詞牌名，可以拓展了解其他以“沁園春"為詞牌的詞作，如《沁園春·長沙》等，比較不同詞作在格律、風格等方面的異同。

二、寫作手法

1．修辭手法：

·互文：“千里冰封，萬里雪飄”運用互文手法，可引導學生閱讀其他運用互文的詩詞，如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸"（《木蘭詩》）等，加深對互文這種修辭手法的理解。

·比喻：“山舞銀蛇，原馳蠟象”把山比作銀蛇，把高原比作蠟象，可讓學生回顧其他詩詞中的比喻句，如“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀"（賀知章《詠柳》）等，體會比喻在詩詞中的生動表達效果。

2．動靜結合：上闋既有靜態(tài)的雪景描寫，如“惟余莽莽”“頓失滔滔”，又有動態(tài)的“山舞銀蛇，原馳蠟象”，可以引導學生在課外閱讀中關注詩詞中的動靜結合手法，如王維的“明月松間照，清泉石上流"等，感受動靜之美帶來的獨特意境。

三、歷史人物評價

詞中對歷史人物的評價可引發(fā)學生對相關歷史人物的深入了解，如秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等。建議閱讀相關歷史書籍或人物傳記，了解這些人物的功績和歷史地位，思考作者評價的依據(jù)，培養(yǎng)學生的歷史思維和批判性閱讀能力。

四、作者及作品風格

毛澤東的詩詞風格：通過學習《沁園春·雪》，可以引導學生進一步閱讀毛澤東的其他詩詞作品，如《七律·長征》《卜算子·詠梅》等，體會毛澤東詩詞大氣磅礴、豪邁奔放的風格特點，了解其詩詞創(chuàng)作與歷史背景、個人經(jīng)歷的關系。

《沁園春·雪》同步練習

一、基礎知識

1．給下列加點字字注音。

稍遜（）成吉思汗（）今朝（）妖嬈（）

2．解釋下列詞語。

惟余莽莽：

頓失滔滔：

紅裝素裹：

風流人物：

二、閱讀理解

（一）閱讀《沁園春·雪》，回答問題。

1．上闋中“望”字統(tǒng)領了哪些內(nèi)容？

2．“山舞銀蛇，原馳蠟象"運用了什么修辭手法？有何作用？

3．下闋中“惜”字包含了作者怎樣的感情？

4．“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝"有何深刻含義？

（二）對比閱讀《沁園春·長沙》和《沁園春·雪》。

《沁園春·長沙》

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。

鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？

攜