26 好的故事 （教學設(shè)計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

26好的故事（教學設(shè)計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊的《好的故事》。本篇文章是魯迅先生創(chuàng)作的一篇散文，通過對夢境中“好的故事”的描繪，表達了對美好事物的向往和對現(xiàn)實生活的失望。文章語言優(yōu)美，寓意深刻，旨在引導學生理解作者的思想感情，提高學生的文學素養(yǎng)。

教學重點：

1.理解文章的基本內(nèi)容，把握作者的思想感情。

2.分析文章的語言特點，體會魯迅先生的文學魅力。

3.培養(yǎng)學生的朗讀、感悟和表達能力。

教學難點：

1.理解文章中夢境與現(xiàn)實的對比，體會作者的失望情緒。

2.分析文章中的象征手法，理解文章的深層含義。

教學方法：

1.采用問題驅(qū)動法，引導學生主動思考、探討問題。

2.運用情境教學法，讓學生感受文章所表達的美好情感。

3.采用朗讀感悟法，培養(yǎng)學生的語感和表達能力。

教學過程：

1.導入新課，簡介作者魯迅及本文背景。

2.學生自讀課文，理解文章基本內(nèi)容。

3.教師提問，引導學生分析文章的語言特點和象征手法。

4.分組討論，讓學生探討文章的深層含義和作者的思想感情。

5.匯報交流，分享各組討論成果。

6.教師總結(jié)，強調(diào)文章的價值觀念和寓意。

7.課堂小練，讓學生運用所學知識進行寫作練習。

8.布置作業(yè)，鞏固課堂所學內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：

1.提升學生的文學鑒賞能力，使學生能夠理解并欣賞魯迅先生的散文作品，感受其獨特的文學魅力。

2.培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，引導學生通過分析、討論等方式，深入挖掘文章的深層含義和象征手法。

3.提高學生的表達交流能力，鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，分享自己的感悟和理解。

4.增強學生的文化素養(yǎng)，使學生了解魯迅先生的生平和思想，認識其在中國現(xiàn)代文學史上的地位和影響。重點難點及解決辦法重點：

1.理解文章的基本內(nèi)容，把握作者的思想感情。

2.分析文章的語言特點，體會魯迅先生的文學魅力。

難點：

1.理解文章中夢境與現(xiàn)實的對比，體會作者的失望情緒。

2.分析文章中的象征手法，理解文章的深層含義。

解決辦法：

1.對于重點內(nèi)容，通過讓學生自讀課文，結(jié)合教師提問和小組討論的方式，引導學生深入理解文章的基本內(nèi)容和作者的思想感情。

2.對于難點內(nèi)容，可以采用教師講解、實例分析、小組探討等方式，幫助學生理解夢境與現(xiàn)實的對比以及象征手法的運用，從而把握文章的深層含義。

在解決重點難點的過程中，教師應(yīng)關(guān)注學生的學習情況，適時給予引導和幫助，確保學生能夠逐步克服困難，掌握所學知識。同時，注重激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在課堂上積極參與，提高學習效果。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師通過講解文章背景、作者生平等，為學生提供豐富的歷史和文化知識，為深入理解文章內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

2.討論法：分組討論，鼓勵學生主動表達自己的觀點和感悟，培養(yǎng)學生的思辨能力和團隊協(xié)作精神。

3.朗讀感悟法：組織學生朗讀課文，引導他們感受文章的語言美和情感表達，提升語文素養(yǎng)。

教學手段：

1.多媒體設(shè)備：利用課件、視頻等展示文章背景、作者介紹等內(nèi)容，豐富教學形式，提高學生的學習興趣。

2.教學軟件：運用互動式教學軟件，設(shè)計有針對性的練習和游戲，鞏固所學知識，提高學生的實踐能力。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生在課后拓展學習，深入了解魯迅先生的作品和思想，提高文化素養(yǎng)。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：圍繞《好的故事》課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《好的故事》的基本內(nèi)容。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《好的故事》課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述魯迅先生的生平故事，引出《好的故事》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《好的故事》的語言特點和象征手法，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、朗讀感悟等活動，讓學生在實踐中掌握分析散文的方法。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、朗讀感悟等活動，體驗散文分析的方法。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《好的故事》的語言特點和象征手法。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握分析散文的方法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《好的故事》的語言特點和象征手法，掌握分析散文的方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《好的故事》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《好的故事》相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《好的故事》的語言特點和象征手法。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源

-文學作品：推薦閱讀魯迅先生的其他散文作品，如《吶喊》、《彷徨》等，讓學生進一步了解魯迅先生的文學風格和思想內(nèi)容。

-參考書籍：推薦學生閱讀有關(guān)魯迅先生生平和思想的書籍，如《魯迅傳》、《魯迅小說選集》等，幫助學生更深入地理解魯迅先生的作品背景。

-學術(shù)文章：推薦學生閱讀關(guān)于《好的故事》的學術(shù)論文和解讀，讓學生從不同角度理解文章的深層含義和象征手法。

2.拓展建議

-開展讀書筆記活動：鼓勵學生在家中閱讀魯迅先生的其他作品，并撰寫讀書筆記，分享自己的閱讀心得和感悟。

-舉辦文學作品的討論會：組織學生分組討論魯迅先生的文學作品，探討作品中的主題思想和文學特點，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

-創(chuàng)作同人文：邀請學生嘗試創(chuàng)作與《好的故事》主題相關(guān)的同人文，讓學生運用所學的散文寫作技巧，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

-參觀文學館或紀念館：組織學生參觀魯迅文學館或魯迅紀念館，讓學生親身感受魯迅先生的生活和創(chuàng)作環(huán)境，加深對魯迅先生的理解。

-開展魯迅主題的藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學生運用繪畫、攝影、雕塑等藝術(shù)形式，創(chuàng)作與魯迅先生或其作品相關(guān)的藝術(shù)作品，展示自己對魯迅先生的理解和感悟。典型例題講解本節(jié)課的典型例題將圍繞《好的故事》這篇文章的語言特點和象征手法進行講解。以下是五個例題及答案：

例題1：

請分析文章中夢境與現(xiàn)實的對比，并解釋其象征意義。

答案：

文章中夢境與現(xiàn)實的對比反映了作者對美好事物的向往與現(xiàn)實生活的失望。夢境中的“好的故事”象征著理想和希望，而現(xiàn)實中的荒涼和破敗則象征著現(xiàn)實生活的不如意。這種對比表達了作者對理想與現(xiàn)實之間巨大差距的感慨和無奈。

例題2：

請舉例說明文章中使用的象征手法，并解釋其作用。

答案：

文章中使用了多種象征手法，如“好的故事”的象征意義，以及夢境與現(xiàn)實的對比等。這些象征手法有助于深化文章的主題，增強表達效果。例如，“好的故事”這一象征手法，通過夢境中的美好故事與現(xiàn)實生活的對比，使讀者更加深刻地感受到作者對理想的追求和對現(xiàn)實的不滿。

例題3：

請分析文章的語言特點，并舉例說明。

答案：

文章的語言特點是優(yōu)美、抒情，具有濃厚的詩意。例如，“我仿佛看見了一片美麗的田野，一片寧靜的湖水，一座古老的村莊?！边@句話通過細膩的描繪，展現(xiàn)了作者對夢境中美好景象的向往，同時也體現(xiàn)了文章語言的抒情性。

例題4：

請解釋文章標題“好的故事”的含義。

答案：

文章標題“好的故事”既指代了夢境中作者所追求的美好事物，也反映了作者對現(xiàn)實生活的失望。標題通過簡潔的方式表達了文章的主題，吸引了讀者的注意力，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

例題5：

請從文章中選出一個你認為最具象征意義的句子，并解釋其象征意義。

答案：

我選擇句子：“好的故事，是可以讓人流淚的故事。”這句話中的“好的故事”象征著作者對美好事物的向往，而“可以讓人流淚”則暗示了作者對現(xiàn)實生活的失望和無奈。這句話表達了作者對理想的追求與現(xiàn)實之間的矛盾，具