2024-2025學年小學以己為師互幫互學班會教學設計

2024-2025學年小學以己為師互幫互學班會教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節(jié)課為人教版四年級下冊《道德與法治》第二章“我們的好朋友”中的第一節(jié)“以己為師互幫互學”。本節(jié)課的主要內容包括：

1.讓學生理解互幫互學的意義，認識到每個人都有自己的優(yōu)點和不足，通過互相學習，可以共同進步。

2.引導學生學會發(fā)現他人的優(yōu)點，學會贊美和鼓勵他人。

3.培養(yǎng)學生積極主動地幫助他人的習慣，學會在團隊中合作，共同完成任務。

4.通過實踐活動，讓學生體驗到互幫互學的好處，培養(yǎng)良好的道德品質和合作精神。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要聚焦于培養(yǎng)學生的道德與法治素養(yǎng)，具體包括以下幾個方面：

1.自主學習能力：通過小組合作、討論等方式，培養(yǎng)學生主動探究、獨立思考的能力，使他們在學習過程中能夠自主發(fā)現問題、解決問題。

2.合作與交流：通過小組活動、班級分享等形式，培養(yǎng)學生學會傾聽、理解他人觀點的能力，以及與他人合作、共同完成任務的能力。

3.公民素養(yǎng)：通過討論、實踐活動等方式，培養(yǎng)學生的公民意識，使他們懂得尊重他人、關愛他人，具備良好的社會責任感和道德品質。

4.批判性思維：引導學生學會從不同角度審視問題，培養(yǎng)他們敢于質疑、勇于表達自己觀點的能力，鍛煉他們的批判性思維。

5.情感態(tài)度與價值觀：通過案例分析、討論等活動，使學生認識到互幫互學的重要性，培養(yǎng)他們積極向上、樂于助人的情感態(tài)度，樹立正確的價值觀。學習者分析1.知識基礎：學生在之前的學習中已經掌握了關于個人品質、團隊合作的基本概念，對友誼、互助有一定的認識。他們能理解到每個人都有自己的長處和短處，并通過日常經驗學會了簡單的比較和評價。

2.學習興趣與能力：學生們普遍對如何成為一個更好的朋友和團隊成員感興趣，他們樂于參與互動和小組活動。在學習能力上，他們已經能夠進行基本的討論和表達，能夠通過角色扮演和小組合作來解決問題。

3.學習風格：學生們偏好通過互動和實踐來學習，他們喜歡通過故事和案例來理解概念，通過小組討論來深化理解。他們對于圖像和動手操作的活動反應積極。

4.困難和挑戰(zhàn)：在學習過程中，學生可能會遇到難以理解互幫互學的深層含義的問題，特別是在實際應用到自己的行為上時。此外，他們可能在與他人比較時產生自卑感，難以發(fā)現自己和他人的優(yōu)點。在團隊合作中，學生可能會遇到溝通不暢、分工不明確等挑戰(zhàn)。教學方法與手段1.教學方法：

（1）案例分析法：通過呈現具體的案例，讓學生分析和討論其中的問題，引導學生理解互幫互學的意義和重要性。

（2）小組合作法：將學生分成小組，讓他們在小組內進行討論、分享和實踐活動，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和互幫互學的精神。

（3）引導發(fā)現法：教師引導學生發(fā)現問題、解決問題，激發(fā)他們的自主學習能力和批判性思維。

2.教學手段：

（1）多媒體教學：利用多媒體課件、視頻等資源，生動展示教學內容，提高學生的學習興趣和理解能力。

（2）教學軟件：運用互動式教學軟件，引導學生參與課堂活動，增強他們的學習體驗和參與度。

（3）網絡資源：利用網絡資源，為學生提供豐富的學習材料和實踐機會，拓寬他們的視野，提高他們的學習效果。

（4）實物道具：使用實物道具，如圖片、卡片等，幫助學生直觀地理解概念和原則，提高他們的學習興趣。

（5）課堂游戲：設計相關的課堂游戲，讓學生在游戲中實踐和鞏固所學知識，提高他們的學習積極性和效果。

（6）評價工具：使用評價工具，如調查問卷、評價表等，了解學生的學習情況和進步，為教學提供反饋和調整。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“以己為師互幫互學”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是‘以己為師互幫互學’嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于團隊合作和友誼的圖片或視頻片段，讓學生初步感受“以己為師互幫互學”的魅力或特點。

簡短介紹“以己為師互幫互學”的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.“以己為師互幫互學”基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解“以己為師互幫互學”的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解“以己為師互幫互學”的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹“以己為師互幫互學”的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.“以己為師互幫互學”案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解“以己為師互幫互學”的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的“以己為師互幫互學”案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解“以己為師互幫互學”的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用“以己為師互幫互學”解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論“以己為師互幫互學”的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與“以己為師互幫互學”相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“以己為師互幫互學”的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調“以己為師互幫互學”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括“以己為師互幫互學”的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調“以己為師互幫互學”在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用“以己為師互幫互學”。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于“以己為師互幫互學”的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-相關書籍：推薦學生閱讀關于團隊合作、友誼和人際交往的書籍，如《團隊合作的力量》、《友誼的力量》等，以深化對“以己為師互幫互學”的理解。

-網上資源：提供一些關于團隊合作和友誼的在線文章、論文和案例分析，如《團隊合作的重要性》、《如何建立良好的友誼》等，讓學生進一步了解其應用和價值。

-視頻資源：推薦學生觀看一些與團隊合作和友誼相關的視頻，如TED演講、紀錄片等，以激發(fā)學生的學習興趣和思考。

2.拓展建議：

-開展小組合作項目：鼓勵學生在學?；蛏鐓^(qū)內開展小組合作項目，實際應用“以己為師互幫互學”的原則，解決實際問題，提升團隊合作能力和人際交往技巧。

-參加志愿者活動：建議學生參加志愿者活動或社區(qū)服務，與他人合作，幫助他人，培養(yǎng)樂于助人和團隊合作的精神。

-開展反思日記：鼓勵學生每周寫一篇反思日記，記錄自己在團隊合作和友誼中的體會、挑戰(zhàn)和成長，以培養(yǎng)自我反思和持續(xù)改進的習慣。

-加入相關俱樂部或社團：鼓勵學生加入學校內的相關俱樂部或社團，與他人交流、合作，共同開展活動，提升團隊合作和人際交往能力。

-參加培訓課程：推薦學生參加一些關于團隊合作、領導力和人際交往的培訓課程或工作坊，提升相關技能和知識。課后作業(yè)1.結合課文內容，請你舉例說明一次你經歷的“以己為師互幫互學”的經歷，包括你是如何從他人身上學到東西的，以及你是如何幫助他人的。

答案：略

2.根據課文內容，分析并描述三個不同性格特點的同學，他們如何在班級中互幫互學，最終達到共同進步。

答案：略

3.假設你是一名組長，請設計一個小組活動計劃，展示如何應用“以己為師互幫互學”的原則，提高小組整體表現。

答案：略

4.請就課文內容，列舉五個互幫互學的實踐方法，并簡要說明每個方法的操作步驟和預期效果。

答案：略

5.結合自己的生活經驗，寫一篇短文，闡述“以己為師互幫互學”在個人成長中的重要性。

答案：略板書設計①“以己為師互幫互學”的概念

-簡要闡述“以己為師互幫互學”的含義，包括自我學習與他人幫助的結合。

-使用圖表或圖示展示“以己為師互幫互學”的組成部分或結構。

②互幫互學的實踐方法

-列舉具體的互幫互學實踐方法，如團隊合作、分享知識、互相鼓勵等。

-使用圖標或符號代表不同實踐方法，以增加板書的趣味性和易于理解。

③互幫互學的價值與重要性

-強調互幫互學在個人成長和學習中的重要性。

-使用簡潔明了的語言和圖示，展示互幫互學的優(yōu)勢和效果。

④小組活動案例分析

-提供一個小組活動案例，展示如何應用互幫互學原則。

-使用流程圖或步驟圖示，詳細描述活動過程和小組成員的角色。

⑤個人成長與互幫互學

-引導學生思考互幫互學對個人成長的影響。

-使用插圖或圖示，展示互幫互學在實際生活中的應用和意義。反思改進措施（1）引入互動式教學軟件，增強學生的參與感和學習體驗。

（2）設計課堂游戲，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

（3）采用小組合作法，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和互幫互學精神。

2.存在主要問題：

（1）課堂討論時間不夠充分，學生參與度不高。

（2）教學資源分配不均，部分學生無法充分受益。

（3）評價方式單一，無法全面反映學生的學習成果。

3.改進措施：

（1）增加課堂討論時間，鼓勵學生積極參與，提高課堂互動性。

（2）優(yōu)化教學資源