古詩(shī)詞誦讀 8卜算子·送鮑浩然之浙東 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

古詩(shī)詞誦讀8卜算子·送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教材中的古詩(shī)詞誦讀部分，具體為《卜算子·送鮑浩然之浙東》。這首詩(shī)詞是宋代詩(shī)人王觀(guān)的作品，以清新脫俗、意境深遠(yuǎn)而著稱(chēng)。本詩(shī)以送別為題，實(shí)則抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)友人離去的依依不舍之情和對(duì)友人的美好祝愿。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)過(guò)許多古代詩(shī)詞，對(duì)古代詩(shī)詞的韻律、節(jié)奏、意境等方面有了一定的理解和掌握。此外，學(xué)生也學(xué)習(xí)過(guò)一些關(guān)于送別的詩(shī)詞，對(duì)送別的主題有了一定的認(rèn)識(shí)。因此，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以借助已有的知識(shí)體系更好地理解和欣賞《卜算子·送鮑浩然之浙東》，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)詞中的情感和意境。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞語(yǔ)文學(xué)科的四大核心素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，即：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀和分析《卜算子·送鮑浩然之浙東》，學(xué)生能夠理解詩(shī)詞中的詞匯、句式和修辭手法，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)分析詩(shī)詞的意境、情感和主題，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的抽象思維和邏輯思維，提高自己的思維深度和廣度。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)欣賞和分析《卜算子·送鮑浩然之浙東》，學(xué)生能夠提升自己的審美能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)對(duì)古代詩(shī)詞的熱愛(ài)和追求。

4.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)《卜算子·送鮑浩然之浙東》，學(xué)生能夠了解古代詩(shī)詞的文化背景和價(jià)值觀(guān)念，增強(qiáng)自己的文化自信和對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與傳承。三、學(xué)情分析考慮到學(xué)生來(lái)自不同的家庭背景和學(xué)段，學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面存在一定的差異。大部分學(xué)生對(duì)古代詩(shī)詞有一定的了解，能夠識(shí)別詩(shī)詞的韻律和節(jié)奏，但對(duì)于深入理解和鑒賞詩(shī)詞的意境和情感可能存在一定的困難。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能對(duì)課堂參與度和主動(dòng)思考的習(xí)慣有所不同。一些學(xué)生可能較為內(nèi)向，不愿意主動(dòng)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，而另一些學(xué)生可能較為活躍，喜歡積極參與課堂討論。

針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要因材施教，通過(guò)多種教學(xué)方法和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和欣賞古代詩(shī)詞。同時(shí)，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力，提高他們對(duì)古代詩(shī)詞的鑒賞能力。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、計(jì)算機(jī)、投影儀、白板、文具等。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教材、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等。

3.信息化資源：古代詩(shī)詞相關(guān)網(wǎng)站、在線(xiàn)詩(shī)詞鑒賞平臺(tái)、相關(guān)文獻(xiàn)和論文等。

4.教學(xué)手段：講解、提問(wèn)、小組討論、角色扮演、詩(shī)詞朗誦、情景模擬等。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：教師通過(guò)播放一段古典音樂(lè)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。

問(wèn)題引導(dǎo)：教師提出問(wèn)題：“你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)送別的詩(shī)詞嗎？送別時(shí)的心情是怎樣的？今天我們將學(xué)習(xí)一首送別的古詩(shī)詞《卜算子·送鮑浩然之浙東》，大家猜猜詩(shī)人送別的是誰(shuí)？”

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，逐句講解詩(shī)詞內(nèi)容，解釋生僻詞匯、句式和修辭手法。

重點(diǎn)解析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)詞中的意境、情感和主題，如“水是眼波橫，山是眉峰聚”的描繪手法等。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

練習(xí)1：學(xué)生默寫(xiě)《卜算子·送鮑浩然之浙東》。

練習(xí)2：教師提出幾個(gè)關(guān)于詩(shī)詞的問(wèn)題，如“詩(shī)中的‘眼波橫’和‘眉峰聚’分別形容了什么？”學(xué)生分組討論，回答問(wèn)題。

4.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師邀請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀詩(shī)詞，并對(duì)他們的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

情感體驗(yàn)：教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己置身于詩(shī)中的場(chǎng)景，感受詩(shī)人的情感。

創(chuàng)意表達(dá)：學(xué)生分組，每組選擇一首古詩(shī)詞，進(jìn)行創(chuàng)意改編和表演。

5.課堂總結(jié)（5分鐘）

教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

作業(yè)布置：教師布置作業(yè)，要求學(xué)生背誦《卜算子·送鮑浩然之浙東》，并選擇一首自己喜歡的古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程共計(jì)45分鐘，通過(guò)以上設(shè)計(jì)，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。六、知識(shí)點(diǎn)梳理《卜算子·送鮑浩然之浙東》是宋代詩(shī)人王觀(guān)的送別之作，以清新脫俗、意境深遠(yuǎn)而著稱(chēng)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過(guò)閱讀和分析這首詩(shī)詞，使學(xué)生能夠理解詩(shī)詞的內(nèi)容、意境和情感，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。以下是本節(jié)課需要梳理的知識(shí)點(diǎn)：

1.詩(shī)詞背景知識(shí)

-詩(shī)人王觀(guān)的生活背景和創(chuàng)作風(fēng)格。

-詩(shī)詞創(chuàng)作的背景和送別的對(duì)象。

-詩(shī)詞在文學(xué)史上的地位和影響。

2.詩(shī)詞語(yǔ)言特色

-詩(shī)詞的韻律、節(jié)奏和押韻規(guī)律。

-詩(shī)詞中使用的修辭手法，如比喻、擬人、對(duì)偶等。

-詩(shī)詞中的意象和象征意義。

3.詩(shī)詞內(nèi)容理解

-詩(shī)詞的主題和情感。

-詩(shī)詞中的意象和景象描繪。

-詩(shī)詞中的情感變化和情感表達(dá)。

4.詩(shī)詞鑒賞方法

-詩(shī)詞鑒賞的基本方法和步驟。

-詩(shī)詞的意境和情感的感知和表達(dá)。

-詩(shī)詞的審美價(jià)值和藝術(shù)特點(diǎn)。

5.文化傳承與理解

-詩(shī)詞中所體現(xiàn)的中國(guó)傳統(tǒng)文化元素。

-詩(shī)詞中的價(jià)值觀(guān)念和道德觀(guān)念。

-詩(shī)詞在文化傳承中的作用和意義。七、作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

（1）背誦《卜算子·送鮑浩然之浙東》。

（2）選擇一首古詩(shī)詞，進(jìn)行鑒賞分析，主要包括詩(shī)詞的背景知識(shí)、語(yǔ)言特色、內(nèi)容理解、鑒賞方法等方面。

（3）以小組為單位，編寫(xiě)一篇關(guān)于古詩(shī)詞鑒賞的方法和技巧的文章，可以從詩(shī)詞的韻律、意象、情感等方面進(jìn)行探討。

2.作業(yè)反饋

（1）對(duì)于背誦作業(yè)，教師應(yīng)及時(shí)檢查學(xué)生的背誦情況，對(duì)于背誦有困難的學(xué)生，應(yīng)給予個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們克服困難，提高背誦能力。

（2）對(duì)于古詩(shī)詞鑒賞分析作業(yè)，教師應(yīng)仔細(xì)閱讀學(xué)生的作業(yè)，對(duì)于學(xué)生的正確理解和分析，應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤理解和分析，應(yīng)指出問(wèn)題的所在，并給出改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提高鑒賞能力。

（3）對(duì)于小組撰寫(xiě)的關(guān)于古詩(shī)詞鑒賞方法和技巧的文章，教師應(yīng)認(rèn)真閱讀，對(duì)于文章中的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)給予表?yè)P(yáng)；對(duì)于文章中的不足，應(yīng)提出修改意見(jiàn)，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。八、板書(shū)設(shè)計(jì)①詩(shī)詞背景知識(shí)：介紹詩(shī)人王觀(guān)和詩(shī)詞的創(chuàng)作背景。

②詩(shī)詞語(yǔ)言特色：強(qiáng)調(diào)詩(shī)詞中的修辭手法和意象。

③詩(shī)詞內(nèi)容理解：突出詩(shī)詞的主題和情感變化。

④詩(shī)詞鑒賞方法：總結(jié)鑒賞古詩(shī)詞的方法和步驟。

2.板書(shū)設(shè)計(jì)藝術(shù)性和趣味性

①采用圖文結(jié)合的方式，將詩(shī)詞中的意象和景象以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，增加視覺(jué)沖擊力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

②利用色彩和字體的大小變化，突出詩(shī)詞中的重點(diǎn)詞匯和句式，使板書(shū)更具吸引力。

③在板書(shū)中加入一些趣味性的元素，如詩(shī)詞接龍、詩(shī)詞猜謎等，增加課堂的互動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度。重點(diǎn)題型整理1.填空題

（1）請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下列句子中的空缺部分：

“水是眼波橫，山是_________?！?/p>

答案：眉峰聚

（2）請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下列句子中的空缺部分：

“若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住?！?/p>

答案：若到江南趕上春

2.判斷題

（1）判斷下列句子是否正確：

“《卜算子·送鮑浩然之浙東》是一首寫(xiě)景的詩(shī)?！?/p>

答案：錯(cuò)誤

（2）判斷下列句子是否正確：

“詩(shī)人王觀(guān)在《卜算子·送鮑浩然之浙東》中表達(dá)了對(duì)友人的依依不舍之情。”

答案：正確

3.簡(jiǎn)答題

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《卜算子·送鮑浩然之浙東》的主題。

答案：這首詩(shī)的主題是送別，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人離去的依依不舍之情和對(duì)友人的美好祝愿。

（2）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析詩(shī)詞中的意象和情感。

答案：詩(shī)詞中的意象主要包括水和山，詩(shī)人通過(guò)描繪水的眼波橫和山的眉峰聚，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人離去的依依不舍之情。情感方面，詩(shī)人表達(dá)了對(duì)友人的深厚情誼和對(duì)友人離去的惋惜之情。

4.論述題

（1）請(qǐng)論述《卜算子·送鮑浩然之浙東》中的意境和情感。

答案：《卜算子·送鮑浩然之浙東》中的意境清新脫俗，通過(guò)描繪水和山的意象，營(yíng)造出一種依依不舍的情感氛圍。詩(shī)人通過(guò)對(duì)水和山的描繪，表達(dá)了對(duì)友人離去的依依不舍之情和對(duì)友人的美好祝愿。

（2）請(qǐng)論述詩(shī)詞中的修辭手法及其作用。

答案：詩(shī)詞中使用了比喻、擬人等修辭