2024年屆九年級化學下冊 第12單元 化學與生活 12.2 化學元素與人體健康教案 （新版）新人教版

2024年屆九年級化學下冊第12單元化學與生活12.2化學元素與人體健康教案（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《2024年屆九年級化學下冊第12單元化學與生活12.2化學元素與人體健康》。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在前期的化學學習中，已經(jīng)掌握了元素周期表的基本知識，了解了不同元素的分類和性質。在此基礎上，本節(jié)課將引導學生探究化學元素在人體健康中的重要作用，如鐵、鈣、碘等元素對人體的生理功能及其缺乏癥。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠將化學知識與生活實際相結合，增強其科學素養(yǎng)和生活實踐能力。核心素養(yǎng)目標1.能夠運用化學知識解釋化學元素在人體健康中的作用，提升科學探究能力。

2.增強對化學元素與人體健康關系的理解，形成良好的健康觀念和生活習慣。

3.通過案例分析，提高學生的問題分析能力，培養(yǎng)解決實際問題的思維方法。

4.樹立社會責任感，關注食品安全和人體健康，提升社會責任意識。學習者分析1.學生已掌握了化學基礎知識，如元素周期表、原子結構等，并了解了一些化學實驗操作技能。在此基礎上，學生還學習了人體生理基礎知識，為探討化學元素與人體健康的關系奠定了基礎。

2.學生對化學實驗和生活中的實際應用具有較高的興趣，具備一定的觀察能力和動手操作能力。在學習風格上，學生傾向于合作學習，善于從實踐中總結經(jīng)驗。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)有：理解化學元素在人體健康中的具體作用機制；將理論知識與實際生活相結合，解決生活中的實際問題；對一些復雜的概念和作用機理感到困惑，如微量元素的攝入量和攝入途徑等。此外，學生在分析問題時，可能缺乏系統(tǒng)性和全面性，需要引導和培養(yǎng)。教學資源1.硬件資源：

-化學實驗室

-投影儀

-電腦

-網(wǎng)絡連接

2.軟件資源：

-化學元素與人體健康相關的教學PPT

-人體生理結構模型

-化學元素周期表

3.課程平臺：

-學校教學管理系統(tǒng)

-在線學習平臺

4.信息化資源：

-電子教材

-互動式學習軟件

-化學元素與人體健康教學視頻

5.教學手段：

-實驗演示

-小組討論

-案例分析

-互動問答

-課后在線自測題

6.輔助材料：

-化學元素健康作用科普資料

-人體營養(yǎng)知識宣傳冊

-食品安全相關案例資料教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校教學管理系統(tǒng)，發(fā)布化學元素與人體健康相關的預習資料，包括PPT和教學視頻，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“化學元素在人體中的作用”，設計問題，如“哪些元素對人體至關重要？”、“缺乏這些元素會導致哪些疾??？”

-監(jiān)控預習進度：通過系統(tǒng)后臺查看學生預習資料下載和視頻觀看情況，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照要求，閱讀資料，觀看視頻，了解化學元素與人體健康的基礎知識。

-思考預習問題：對設計的問題進行思考，并記錄下自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將自己的筆記和問題通過教學管理系統(tǒng)提交。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生自主學習能力和獨立思考能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生初步理解化學元素在人體健康中的作用。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題意識。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個關于微量元素缺乏導致健康問題的案例視頻，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解鐵、鈣、碘等元素在人體中的作用，以及缺乏這些元素的后果。

-組織課堂活動：設計小組討論和實驗活動，如分析不同食物中的微量元素含量。

-解答疑問：針對學生提出的問題，進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，對講解的知識點進行思考。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，參與實驗操作，體驗知識的應用。

-提問與討論：對不懂的問題進行提問，參與班級討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：幫助學生深入理解化學元素的作用。

-實踐活動法：通過實驗和討論，培養(yǎng)學生的動手能力和合作能力。

-合作學習法：加強學生之間的溝通和團隊合作。

作用與目的：

-加深學生對化學元素與人體健康關系的理解。

-培養(yǎng)學生的實驗操作能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關的課后作業(yè)，如案例分析或研究性學習任務。

-提供拓展資源：推薦相關的書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習和研究。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用提供的資源，進行更深入的學習和探索。

-反思總結：對學習過程進行反思，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：幫助學生總結學習經(jīng)驗，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生對化學元素與人體健康知識的掌握。

-拓寬學生的知識視野，提升學生的自我反思能力。學生學習效果1.知識與技能：

-掌握了鐵、鈣、碘等化學元素在人體健康中的作用，了解了這些元素缺乏時可能導致的疾病。

-學會了運用化學知識分析生活中化學元素與健康的關系，具備了一定的科學探究能力。

-能夠運用所學知識，解釋食品安全問題，提高食品安全意識。

2.過程與方法：

-通過自主預習、課堂聽講、小組討論、實驗操作等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了自主學習、合作學習和實踐操作的能力。

-學會了運用信息技術手段獲取和整理化學元素與人體健康相關知識，提高了信息素養(yǎng)。

-在解決問題的過程中，學會了分析、總結、反思的學習方法，形成了良好的學習習慣。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-增強了對化學學科的興趣，認識到化學知識在生活中的重要性。

-樹立了健康觀念，關注食品安全和人體健康，提高了社會責任意識。

-通過學習化學元素與人體健康的關系，培養(yǎng)了關愛生命、珍惜健康的價值觀。

4.創(chuàng)新與實踐：

-在小組討論和實驗活動中，學生敢于提出自己的觀點和想法，鍛煉了創(chuàng)新思維。

-學生能夠將所學知識運用到實際生活中，解決實際問題，提高了解決問題的能力。

-在拓展學習中，學生勇于探索未知領域，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。

具體表現(xiàn)在以下方面：

1.學生能夠熟練地列舉出鐵、鈣、碘等元素在人體健康中的作用，并舉例說明缺乏這些元素可能導致的疾病。

2.學生在課堂討論中，能夠主動分享自己的觀點，針對案例進行分析，提出合理的解決方案。

3.在實驗活動中，學生能夠熟練地操作實驗儀器，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結果，并將實驗結論與生活實際相結合。

4.學生在課后作業(yè)和拓展學習中，能夠獨立完成學習任務，通過反思總結，不斷提高自己的學習能力。

5.學生對食品安全問題表現(xiàn)出高度關注，能夠運用所學知識對食品安全問題進行判斷和分析，提高自我保護意識。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦與化學元素與人體健康相關的科普書籍，如《微量元素與健康》、《食品中的化學》等。

-視頻資源：提供與化學元素在人體內(nèi)作用機制相關的教學視頻，如“鐵的生理功能與貧血”、“鈣與骨骼健康”等。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間自主閱讀推薦的書籍和觀看視頻資源，深入理解化學元素在人體健康中的作用。

-學生在自主學習過程中，可記錄下自己的感悟、疑問，以便在課堂上與同學和老師分享、討論。

-教師提供必要的指導和幫助，如解答學生在拓展學習中遇到的疑問，引導學生將所學知識與生活實際相結合。

課后拓展旨在幫助學生鞏固本節(jié)課所學知識，拓寬知識視野，提高學生的科學素養(yǎng)和自主學習能力。通過拓展學習，使學生更加關注人體健康，樹立健康的生活觀念，增強社會責任意識。以下是具體的拓展學習指導：

1.閱讀指導：

-學生在閱讀過程中，注意把握化學元素在人體健康中的作用，了解不同元素的功能及缺乏癥。

-鼓勵學生通過閱讀，了解食品安全知識，提高食品安全意識。

-閱讀后，學生可整理筆記，總結自己的學習心得。

2.視頻學習指導：

-學生觀看視頻時，關注化學元素在人體內(nèi)的作用機制，理解元素平衡對人體健康的重要性。

-觀看視頻后，鼓勵學生進行思考，如視頻中提到的知識點與生活實際有何聯(lián)系，如何運用所學知識保障健康等。

-學生可將觀看視頻的感悟和疑問記錄下來，與同學和老師進行分享和討論。

3.課后討論與反思：

-教師組織課后討論活動，讓學生分享自己的拓展學習成果，互相交流心得和疑問。

-學生通過討論，進一步鞏固所學知識，提高自己的溝通能力和團隊合作精神。

-討論后，學生進行反思總結，評價自己的拓展學習效果，提出改進措施。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學方法上，我采用了案例視頻導入和小組討論的形式，激發(fā)了學生的學習興趣，使他們能夠更直觀地理解化學元素與人體健康的關系。

2.結合生活實際，設計了實驗活動，讓學生在實踐中掌握知識，提高學生的動手能力和問題解決能力。

（二）存在主要問題

1.教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)課堂時間安排上有些緊張，導致部分學生沒有足夠的時間進行深入思考和討論。

2.教學評價方面，我意識到對學生的反饋不夠及時，需要加強對學生學習進度的監(jiān)控和個性化指導。

（三）改進措施

針對以上反思，我計劃進行以下改進：

1.在教學組織上，我將優(yōu)化課堂時間安排，確保給學生留有足夠的思考和實踐空間，提高課堂學習效果。

2.在教學評價方面，我將加強對學生學習進度的監(jiān)控，及時給予反饋和指導，幫助學生更好地掌握化學元素與人體健康知識。

3.為了提高教學效果，我還計劃增加課后輔導環(huán)節(jié)，針對學生的疑問和需求，提供個性化的輔導和支持。課堂小結，當堂檢測本節(jié)課，我們主要學習了化學元素與人體健康的關系，重點探討了鐵、鈣、碘等元素在人體中的作用及其缺乏癥。通過案例導入、小組討論和實驗活動，同學們對化學元素與人體健康的關系有了更深入的理解，并提高了科學探究能力和團隊合作精神。

2.當堂檢測

為檢測同學們對本節(jié)課知識的掌握情況，我將設計以下當堂檢測題目：

1.列舉三種人體必需的微量元素，并說明它們在人體中的作用。

2.解釋為什么