名著導(dǎo)讀三國演義教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版

名著導(dǎo)讀三國演義教學(xué)設(shè)計(jì)人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）名著導(dǎo)讀三國演義教學(xué)設(shè)計(jì)人教版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《三國演義》的的名著導(dǎo)讀，人教版教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解三國演義的主要情節(jié)、人物形象和思想內(nèi)涵，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些中國古代文學(xué)名著，如《西游記》、《水滸傳》等，對(duì)名著的閱讀和理解有一定的基礎(chǔ)。而《三國演義》作為中國古代四大名著之一，與學(xué)生已學(xué)的文學(xué)知識(shí)有密切的聯(lián)系，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的文學(xué)知識(shí)體系，提高學(xué)生的閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、歷史觀念、批判性思維和審美情趣等核心素養(yǎng)。通過閱讀《三國演義》，學(xué)生能夠理解文學(xué)作品的歷史背景、作者的創(chuàng)作意圖以及人物形象的塑造手法，提高文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，通過分析三國時(shí)期的歷史事件和人物行為，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的客觀評(píng)價(jià)能力。此外，通過探討作品中的道德觀念和人性問題，激發(fā)學(xué)生的批判性思維，使其能夠獨(dú)立思考和評(píng)價(jià)作品中的價(jià)值觀念。最后，通過閱讀和討論經(jīng)典文學(xué)作品，提升學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)其對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛和欣賞能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）了解《三國演義》的作者、成書背景、人物形象和故事情節(jié)。

（2）分析作品中的英雄形象、義理觀念和道德思想。

（3）掌握作品的藝術(shù)特色，如夸張、對(duì)比、烘托等。

（4）理解三國時(shí)期的歷史背景，如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等。

（5）提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和閱讀理解能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）作品中的歷史真實(shí)與藝術(shù)加工：《三國演義》作為歷史小說，如何在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生正確看待作品中的歷史真實(shí)與藝術(shù)加工，理解作者的創(chuàng)作意圖，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

（2）復(fù)雜的人物關(guān)系和故事情節(jié)：三國時(shí)期的歷史事件和人物關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生難以理解和記憶。教學(xué)中需要通過圖表、示意圖等方式，幫助學(xué)生梳理人物關(guān)系和故事脈絡(luò)。

（3）作品中的道德觀念和人性問題：《三國演義》中涉及許多道德觀念和人性問題，如忠誠、背叛、友情、利益等。學(xué)生需要深入思考和分析，這往往是教學(xué)的難點(diǎn)。

（4）作品的藝術(shù)手法：如夸張、對(duì)比、烘托等，學(xué)生難以理解和運(yùn)用。教學(xué)中需要通過實(shí)例分析和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用這些藝術(shù)手法。

（5）學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力：對(duì)于一部分學(xué)生來說，閱讀和理解經(jīng)典文學(xué)作品存在困難。教學(xué)中需要通過引導(dǎo)、啟發(fā)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。教學(xué)資源軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備

-學(xué)生筆記本電腦

-投影儀

-白板

-教學(xué)掛圖

-紙質(zhì)版《三國演義》

-電子版《三國演義》

課程平臺(tái)：

-學(xué)校學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

-班級(jí)微信群

信息化資源：

-《三國演義》相關(guān)視頻資料

-《三國演義》動(dòng)畫版

-歷史地圖和時(shí)間線

-在線討論平臺(tái)

-文學(xué)鑒賞指導(dǎo)資料

教學(xué)手段：

-小組討論

-角色扮演

-問題引導(dǎo)

-案例分析

-閱讀分享

-課堂討論

-作業(yè)布置與反饋

四、教學(xué)資源教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《名著導(dǎo)讀三國演義》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個(gè)問題：“你們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠裼龅竭^需要運(yùn)用智謀和策略的情況？”（舉例說明）這個(gè)問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個(gè)問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索《三國演義》中的智謀和策略。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《三國演義》的基本概念。它是我國古代四大名著之一，描繪了東漢末年到西晉初年之間的歷史風(fēng)云。

2.案例分析：接下來，我們來看一個(gè)具體的案例。這個(gè)案例展示了《三國演義》中智謀和策略在實(shí)際中的應(yīng)用，以及它如何幫助人物解決問題。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)名著中的智謀策略和人物形象這兩個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與名著中的智謀策略相關(guān)的實(shí)際問題。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡單的角色扮演。這個(gè)操作將演示名著中智謀策略的基本原理。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“名著中的智謀策略在實(shí)際生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會(huì)提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《三國演義》的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時(shí)，我們也通過實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)名著中的智謀策略的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問。知識(shí)點(diǎn)梳理《名著導(dǎo)讀三國演義》這一章節(jié)主要包括以下知識(shí)點(diǎn)：

1.《三國演義》的作者、成書背景和創(chuàng)作意圖。

2.《三國演義》的主要情節(jié)、人物形象和故事脈絡(luò)。

3.《三國演義》中的英雄形象、義理觀念和道德思想。

4.《三國演義》的藝術(shù)特色，如夸張、對(duì)比、烘托等。

5.三國時(shí)期的歷史背景，如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等。

6.《三國演義》在文學(xué)史上的地位和影響。

7.閱讀和理解經(jīng)典文學(xué)作品的方法和技巧。

詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)梳理如下：

1.《三國演義》的作者是明朝的羅貫中，成書于明代。創(chuàng)作意圖是為了滿足市民階層對(duì)于英雄傳奇的需求，以及對(duì)歷史的娛樂化需求。

2.主要情節(jié)包括桃園結(jié)義、曹操刺董、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立、瑜亮爭鋒等。人物形象有劉備、曹操、孫權(quán)、諸葛亮、關(guān)羽、張飛等。故事脈絡(luò)清晰，人物形象鮮明。

3.英雄形象如劉備的仁愛、曹操的權(quán)謀、關(guān)羽的義氣、諸葛亮的智慧等。義理觀念如忠誠、背叛、友情、利益等。道德思想如仁愛、忠誠、勇敢、智慧等。

4.藝術(shù)特色方面，運(yùn)用了夸張手法塑造英雄形象，如諸葛亮的草船借箭、關(guān)羽的水淹七軍等。對(duì)比手法如劉備與曹操、關(guān)羽與曹操、孫權(quán)與劉備等。烘托手法如赤壁之戰(zhàn)中周瑜與諸葛亮的配合等。

5.三國時(shí)期的歷史背景，包括東漢末年的政治腐敗、黃巾起義、董卓之亂等，以及三國鼎立的政治格局和戰(zhàn)爭紛爭。

6.《三國演義》在文學(xué)史上的地位和影響，被譽(yù)為古代四大名著之一，對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作和歷史劇有著深遠(yuǎn)的影響。

7.閱讀和理解經(jīng)典文學(xué)作品的方法和技巧，包括了解作者背景、分析人物形象、梳理故事脈絡(luò)、品味藝術(shù)手法等。典型例題講解本節(jié)課我們將針對(duì)《名著導(dǎo)讀三國演義》這一章節(jié)的內(nèi)容，通過典型例題的講解，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高閱讀理解能力。以下是五個(gè)典型例題及答案：

例題1：請(qǐng)簡述《三國演義》中劉備、曹操、孫權(quán)三位主要人物的性格特點(diǎn)。

答案：劉備：仁愛、忠厚、寬厚、有遠(yuǎn)見。曹操：果斷、聰明、狡猾、有權(quán)謀。孫權(quán)：穩(wěn)健、溫和、顧全大局、有謀略。

例題2：請(qǐng)分析《三國演義》中諸葛亮的人物形象。

答案：諸葛亮是《三國演義》中的智慧化身，他具有高度的智慧、勇氣和忠誠。他發(fā)明了木牛流馬、孔明燈等，還運(yùn)用智謀取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利。他對(duì)劉備忠誠，對(duì)魏國始終保持?jǐn)硨?duì)態(tài)度。

例題3：請(qǐng)解釋《三國演義》中的“桃園結(jié)義”和“瑜亮爭鋒”兩個(gè)成語的含義。

答案：“桃園結(jié)義”指劉備、關(guān)羽、張飛在桃園中結(jié)為兄弟，表示他們之間的友誼和忠誠?！拌ち翣庝h”指周瑜和諸葛亮在赤壁之戰(zhàn)中的智謀較量，形容雙方的高水平競爭。

例題4：請(qǐng)從《三國演義》中選一個(gè)你認(rèn)為最有趣的情節(jié)，并說明為什么。

答案：我選擇諸葛亮草船借箭的情節(jié)。因?yàn)檫@個(gè)情節(jié)展示了諸葛亮的神機(jī)妙算，他利用曹操的謹(jǐn)慎和多疑性格，成功地在敵境內(nèi)借到了十萬支箭，為取得赤壁之戰(zhàn)的勝利奠定了基礎(chǔ)。

例題5：請(qǐng)結(jié)合《三國演義》中的一個(gè)事件，說明劉備、曹操、孫權(quán)三位主要人物之間的矛盾和合作關(guān)系。

答案：以赤壁之戰(zhàn)為例，劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來對(duì)抗曹操，他們之間既有合作又有矛盾。合作方面，他們共同對(duì)抗曹操，最終成功取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利。矛盾方面，劉備和孫權(quán)在戰(zhàn)后對(duì)于勝利果實(shí)的分配產(chǎn)生了分歧，劉備希望得到荊州，而孫權(quán)則要求劉備歸還荊州。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.《三國演義》是我國古代四大名著之一，主要描繪了東漢末年到西晉初年之間的歷史風(fēng)云。

2.《三國演義》中的人物形象鮮明，如劉備的仁愛、曹操的權(quán)謀、孫權(quán)的穩(wěn)健等。

3.《三國演義》中的故事情節(jié)跌宕起伏，如桃園結(jié)義、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等。

4.《三國演義》中的智謀策略令人嘆為觀止，如諸葛亮的草船借箭、周瑜的火攻等。

5.《三國演義》在文學(xué)史上具有重要地位，對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作和歷史劇產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.《三國演義》的作者是（）。

A.羅貫中B.施耐庵C.曹雪芹D.蒲松齡

答案：A

2.請(qǐng)簡述《三國演義》中劉備、曹操、孫權(quán)三位主要人物的性格特點(diǎn)。

答案：劉備：仁愛、忠厚、寬厚、有遠(yuǎn)見。曹操：果斷、聰明、狡猾、有權(quán)謀。孫權(quán)：穩(wěn)健、溫和、顧全大局、有謀略。

3.請(qǐng)分析《三國演義》中諸葛亮的人物形象。

答案：諸葛亮是《三國演義》中的智慧化身，他具有高度的智慧、勇氣和忠誠。他發(fā)明了木牛流馬、孔明燈等，還運(yùn)用智謀取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利。他對(duì)劉備忠誠，對(duì)魏國始終保持?jǐn)硨?duì)態(tài)度。

4.請(qǐng)解釋《三國演義》中的“桃園結(jié)義”和“瑜亮爭鋒”兩個(gè)成語的含義。

答案：“桃園結(jié)義”指劉備、關(guān)羽、張飛在桃園中結(jié)為兄弟，表示他們之間的友誼和忠誠?！拌ち翣庝h”指周瑜和諸葛亮在赤壁之戰(zhàn)中的智謀較量，形容雙方的高水平競爭。

5.請(qǐng)從《三國演義》中選一個(gè)你認(rèn)為最有趣的情節(jié)，并說明為什么。

答案：我選擇諸葛亮草船借箭的情節(jié)。因?yàn)檫@個(gè)情節(jié)展示了諸葛亮的神機(jī)妙算，他利用曹操的謹(jǐn)慎和多疑性格，成功地在敵境內(nèi)借到了十萬支箭，為取得赤壁之戰(zhàn)的勝利奠定了基礎(chǔ)。

6.請(qǐng)結(jié)合《三國演義》中的一個(gè)事件，說明劉備、曹操、孫權(quán)三位主要人物之間的矛盾和合作關(guān)系。

答案：以赤壁之戰(zhàn)為例，劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來對(duì)抗曹操，他們之間既有合作又有矛盾。合作方面，他們共同對(duì)抗曹操，最終成功取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利。矛盾方面，劉備和孫權(quán)在戰(zhàn)后對(duì)于勝利果實(shí)的分配產(chǎn)生了分歧，劉備希望得到荊州，而孫權(quán)則要求劉備歸還荊州。

7.請(qǐng)簡述《三國演義》中的故事情節(jié)，要求包括桃園結(jié)義、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等。

答案：桃園結(jié)義：劉備、關(guān)羽、張飛在桃園中結(jié)為兄弟，共同對(duì)抗黃巾起義。官渡之戰(zhàn)：曹操與袁紹之間的戰(zhàn)爭，曹操以少勝多，最終取得勝利。赤壁之戰(zhàn)：曹操率領(lǐng)大軍南下，劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來對(duì)抗曹操，最終以火攻取得勝利。

8.請(qǐng)結(jié)合《三國演義》中的一個(gè)智謀策略，說明其對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的影響。

答案：以諸葛亮草船借箭為例，諸葛亮利用曹操的謹(jǐn)慎和多疑性格，成功地在敵境內(nèi)借到了十萬支箭，為取得赤壁之戰(zhàn)的勝利奠定了基礎(chǔ)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：通過角色扮演、情境模擬等方式，讓學(xué)生更深入地理解《三國演義》中的歷史背景和人物性格。

2.互動(dòng)討論：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)和想法，通過小組討論和全班交流，提高學(xué)生的參與度和興趣。

3.實(shí)踐操作：通過實(shí)驗(yàn)操作、角色扮演等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)《三國演義》中的智謀策略，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理：課堂紀(jì)律需要加強(qiáng)，確保學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆犞v，積極參與課堂活動(dòng)。

2.教學(xué)組織：課堂活動(dòng)需要更加有序地進(jìn)行，避免出現(xiàn)混亂和無序的情況，提高課堂效率。

3.教學(xué)方法：需要更加注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究，而不是簡單地傳授知識(shí)。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)課堂管理：制定明確的課堂紀(jì)律，對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P和指導(dǎo)，確保課堂秩序井然。

2.優(yōu)化課堂組織：提前規(guī)劃課堂活動(dòng)，確保活動(dòng)有序進(jìn)行，避免出現(xiàn)混亂的情況，提高課堂效率。

3.改進(jìn)教學(xué)方法