《簡單分類法及其應用》說課課件

物質的分類

（第一課時）說課人教版高中化學（必修1）

第二章第一節(jié)說課內容教材分析1ClicktoaddTitle2ClicktoaddTitle3ClicktoaddTitle4ClicktoaddTitle5學生學情分析教學目標教法與學法教學過程設計ClicktoaddTitle6板書設計一、教材分析

新課標人教版高中化學必修1第二章《化學物質及其變化》第一節(jié)《物質的分類》是新課程背景下化學教學內容之一“新”，尤其是這一節(jié)的第一部分——簡單分類法及其應用，是完全脫離以往教材內容體系而新增加的一部分內容，是伴隨化學新課程應運而生的，在整個高中化學必修1、必修2中起到了承前啟后、提綱挈領的重要作用。一、教材分析

“提綱挈領”則是與新課程的課程內容設置方式的改變密切相關的。新課程打破了以往教材體系中“族”的概念，而是以元素及其化合物的類別作為知識編排的一條主線，比如必修1中的《金屬及其化合物》、《非金屬及其化合物》，而每一種類別的元素及化合物都是以典型的元素及其化合物作為切入點展開，以期達到舉一反三的目的。在這樣的一種新的教材內容編排體系下，掌握分類的方法，以類別的視角，從共性出發(fā)去學習化學就變得尤為重要。

所謂“承前”意味著通過學習分類的方法，學生可以對以往的化學知識進行梳理，是將學生腦中的化學“網絡化”、“系統化”的一個過程?！皢⒑蟆笔菍W生在復習的基礎之上進一步提高和發(fā)展，學生在掌握科學的分類方法之后，為以后將要學習的更為龐大的化學知識體系奠定重要的基礎。

二、學生學情分析

對于高一新生，初中階段純凈物、混合物及酸、堿、鹽等的學習，其實就是物質分類方法的具體應用，但在思維上，學生正從直覺型經驗思維向抽象型思維過渡，學生還沒有把分類形成一種方法，形成化學學習的思想。本部分教學內容正好對初中化學中學習過的化學物質及反應進行總結和歸納，并進行適當的拓展和提高，幫助學生更好地認識化學物質，進而掌握分類方法，形成分類觀。

三、教學目標及教學重點知識與技能

過程與方法

情感態(tài)度與價值觀

能夠根據物質的組成、結構、性質對物質進行分類，根據物質之間的變化規(guī)律對簡單的化學反應分類；掌握交叉分類、樹狀分類這兩種分類方法，并能用分類圖表示分類結果。

體會分類標準并不唯一，分類標準的確立對分類結果的影響，學會從不同的方面找到科學、合理的分類標準；學會運用對比、歸納的方法去加工信息，學會小組合作。

從生活經驗入手，初步建立物質分類的思想，認識到分類作為一種科學方法在化學中的重要作用，體會掌握科學方法能夠有效提高學習效率和效果；體會小組合作的集體成就感。

在掌握交叉分類、樹狀分類的基礎上，學會找“標準”，能夠根據不同的標準提出科學、合理的分類結果。教學重點三、教學目標及教學重點四、教法與學法

新課程理念下教師不再教教材而是用教材教，在課堂教學中教師的角色是一個設計者、組織者、指導者，學生處于主動地位，是學習的主角，以獲得發(fā)展為目的。所以本節(jié)課要采用的是小組合作學習、活動探究的形式展開。

發(fā)散、遷移生活中的分類化學中的分類化學中分類的意義五、教學過程設計總結、歸納板塊一板塊二板塊三板塊1、生活中的分類垃圾分類、引入新課播放廣告尋找生活中分類實例討論分類作用強調分類是有標準的，定義分類方法教學流程任務1：認識分類方法任務2.1：古今對話——與拉瓦錫談元素分類學生評價拉瓦錫元素分類法教師評價，總結前車之鑒教學流程板塊2、化學中的分類拉瓦錫元素分類法展示任務2.2：認識兩種常見的分類方法學生閱讀歸納教師評價總結教學流程板塊2、化學中的分類閱讀教材總結常見的分類方法學生匯報交流任務2.3：小組合作分類教師評價教學流程板塊2、化學中的分類對化學物質進行分類，用分類圖表示分類結果教師評價學生小組活動學生匯報交流對化學反應進行分類，用分類圖表示分類結果小組活動學生匯報交流任務3：總結歸納化學中分類的意義學生交流討論教師評價教學流程板塊3、化學中分類的意義學習活動設計與設計意圖學習活動1.1

觀看垃圾分類廣告，認識垃圾分類意義，嘗試從其它角度對垃圾進行分類學習活動1.2

尋找生活中的其它分類實例，認識分類的重要作用學習活動1.2

以垃圾分類和生活中的分類為例子，得出同一對象，不同的分類標準會得出不同的分類結果，認識分類標準的重要性，確定分類的定義板塊1：生活中的分類學習任務1：認識分類方法學習活動設計與設計意圖設計意圖：以緊貼學生生活的垃圾分類為切入點，形成思維的發(fā)散，找到生活中的各種各樣的分類，讓學生切實體會到分類在我們生活中是普遍存在的，并且對我們的生活起到了非常重要的作用。并且通過大量對分類感性認識上升到對分類方法的理性認識，認識到分類這種科學方法對我們的重要性，在分類時分類標準的確立會直接影響到分類的結果。板塊1：生活中的分類學習任務1：認識分類方法學習活動設計與設計意圖學習活動2.1學生討論、評價拉瓦錫對元素的分類設計意圖：本部分是本節(jié)課最亮眼之處。通過生活中的分類，學生只是感性地認識了分類的方法。而要達到從生活到化學的遷移，還需要讓學生認識到化學中分類的意義。為了使化學知識體系網絡化、系統化，學生要學會對化學知識進行分類。在這里引入拉瓦錫只是希望“拋磚引玉”，學生在評價拉瓦錫分類法的優(yōu)缺點的基礎之上，認識到：分類需要建立在對對象的正確認識的基礎之上，通過尋找分類對象之間的相同點和差異確定一個能夠將各物質分開的標準。板塊2：化學中的分類學習任務2.1：古今對話——與拉瓦錫談元素分類學習活動設計與設計意圖學習活動2.2.1

閱讀教材，認識交叉、樹狀分類法

設計意圖：常見的分類方法對于學生來說非常熟悉，在本節(jié)課主要是需要讓他們從平時的感性認識上升到理性層面，通過對比來得出兩種方法各自的特點，在使用時怎樣選用分類法，所以方法本身不是重點，而如何根據分類對象的特點選擇適宜的分類方法的這種能力是重要的。

板塊2：化學中的分類學習任務2.2：認識兩種常見的分類方法學習活動2.2.2

學生分組討論交叉分類、樹狀分類法特點，并對兩種分類法作出比較學習活動設計與設計意圖學習活動3

通過之前的小組合作對化學物質及化學反應進行分類，歸納總結出化學中常用的分類標準，總結化學中分類的意義。設計意圖：本部分是整節(jié)課的升華，學生通過三組小組活動之后，對化學分類只是處于低層次的體驗、領悟階段，需要站在整個化學體系的高度