省級雙減獲獎大單元作業(yè)設(shè)計九年級語文下冊第5單元

初中語文單元作業(yè)設(shè)計

一'單元信息

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

基本第五單元

信息語文九年級第二學(xué)期人教社統(tǒng)編教材戲劇單元

單元

組織方式叼自然單元口重組單元

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1探尋戲劇藝術(shù)

了解戲劇文化任務(wù)一：閱讀與思考

2把握戲劇沖突

課時信息感悟戲劇靈魂任務(wù)一：閱讀與思考

3揣摩戲劇臺詞

展現(xiàn)人物風(fēng)采任務(wù)一：閱讀與思考

4釋放青春激情

綻放舞臺魅力任務(wù)二：準(zhǔn)備與排練

5演繹人生百態(tài)

評議精彩瞬間任務(wù)三：演出與評議

二'單元分析

（一）課標(biāo)要求

1.識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。在

使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速

O

2.閱讀與鑒賞：了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。在通讀課文的基礎(chǔ)

上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和

作用。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出

自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問題。能利用圖書館、網(wǎng)

絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。

3.表達與交流：討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心，有根據(jù)，有條理。

能把握討論的焦點，并能有針對性地發(fā)表意見。注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、

列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。寫作要有真情實感，表達自己

對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創(chuàng)意。注意表情和語氣，增強感染

力和說服力。

4.梳理與探究：自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中體

驗合作與成功的喜悅。學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運用，能用文字、圖表、圖畫、照片等

展示學(xué)習(xí)成果。能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，

制訂簡單的研究計劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料。掌握查找資料、引用

資料的基本方法。

1

（二）教材分析

本單元為九年級下冊第五單元，是全套教材的第四個“活動.探究”單元。整

個單元以任務(wù)為導(dǎo)向，以活動為主體，突破以往閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)

習(xí)獨立成塊的狀況，以“活動任務(wù)單”的形式，明確本單元的設(shè)計意圖及任務(wù)，進

而分解為環(huán)環(huán)相扣的“任務(wù)一”“任務(wù)二”“任務(wù)三”，互木瞅系，彼此貫通。

任務(wù)一“閱讀與思考”，主要任務(wù)是劇本閱讀，重點在“讀”。目標(biāo)是把握劇本的

特點，掌握閱讀劇本的方法和策略。基本要求是把握戲劇沖突，理解人物形象，

品味戲劇臺詞。選入了三篇話劇作品?！肚肥枪舻囊徊课迥粴v史劇，作者借

古諷今，表達對時局的批判。課文中的戲劇沖突非常集中，獨白部分意旨鮮明，情

感強烈，可以反復(fù)朗誦、體會。《天下第一樓》是何冀平的一部三幕戲劇作品，講述清

末至民國動蕩的歲月里，烤鴨店“福聚德”發(fā)展壯大又由盛而衰的曲折故事。節(jié)選

部分人物形象鮮明，沖突此起彼伏?！稐梼骸肥菍O鴻創(chuàng)作的一部獨幕話劇。劇本以一

老一小的交往和對話來反映社會人生的問題。閱讀時要關(guān)注舞臺說明，品味臺詞的

深層含義，思考劇本反映的社會現(xiàn)實和人文關(guān)懷。

任務(wù)二“準(zhǔn)備與排練”，它在本單元的任務(wù)中，實踐性最強，綜合性也最強，主要

由學(xué)生合作完成，可培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。準(zhǔn)備階段，主要是選擇劇本，搜集相

關(guān)的資料；排練階段，則重在思考如何把對劇本的理解在舞臺上表現(xiàn)出來。

任務(wù)三“演出與評議”，主要是活動演出、展示、評選，最后撰寫一篇評論性文章。

這個環(huán)節(jié)是整個單元學(xué)習(xí)任務(wù)的最后一環(huán)，是對前兩個任務(wù)的鞏固深化、檢測反饋。

本單元采用整合教學(xué)，單元內(nèi)容分解為三個具體任務(wù)，任務(wù)二和任務(wù)三在任務(wù)

一的基礎(chǔ)上開展，三個任務(wù)彼此之間相互關(guān)聯(lián)，既體現(xiàn)層次性，又體現(xiàn)螺旋式上升

的要求。

（三）學(xué)情分析

學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)戲劇，對這種文體還比較陌生，對戲劇方面的知識也

知之甚少。由于戲劇人物眾多，人物關(guān)系錯綜，加之學(xué)生對課文的寫作背景不夠了

解，因此學(xué)生對劇本內(nèi)容的理解和人物形象的分析存在一定的困難。但九年級學(xué)生

的年齡特點和認(rèn)知特點，又讓他們對戲劇這種新文體充滿好奇心，能夠較快地投入到

學(xué)習(xí)中。與一般文體相比，戲劇的實踐性非常突出，這就要求學(xué)生對戲劇的學(xué)習(xí)不能

只停留在靜態(tài)的文本欣賞層面，還需要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中去體悟。

三'單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.語言建構(gòu)與運用：了解戲劇劇本的主要特點，積累重要的作家作品及相關(guān)

文學(xué)常識；積累本單元重點字詞，培養(yǎng)對語言文字的熱愛。

2.思維發(fā)展與提升：掌握閱讀劇本的基本策略和方法，理解什么是舞臺說明，

以及舞臺說明的作用；梳理劇情，把握戲劇的主要沖突；理清人物關(guān)系，把握人

物形象，理解人物命運；品味人物臺詞（獨白、對白）與潛臺詞，讀懂人物的心

理和情感，欣賞臺詞的語言之美。培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造性思維。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：了解戲劇排練的相關(guān)知識，參與到排練、演出實踐中，

對戲劇演出和欣賞有自己的心得，并能發(fā)表評論，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，涵

養(yǎng)高雅情趣。

4.文化傳承與理解：了解中國傳統(tǒng)戲曲知識，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，

2

建立文化自信。

【單元作業(yè)目標(biāo)】

1.鞏固學(xué)生對戲劇劇本相關(guān)文學(xué)常識的積累。

2.引導(dǎo)學(xué)生重視舞臺說明，掌握其重要作用。

3.強化學(xué)生對戲劇主要情節(jié)的梳理，把握戲劇沖突。

4.訓(xùn)練學(xué)生有感情地誦讀臺詞，理解、分析人物對話、獨白和潛臺詞。

5.通過揣摩劇本中人物的心理和情感，對劇中人物形象有自己的理解。

6.指導(dǎo)學(xué)生理解角色，領(lǐng)會臺詞內(nèi)涵，參與戲劇演繹，設(shè)計舞臺音樂、布景

等。

7.通過戲劇排練和演出，展示學(xué)生才能，鍛煉其組織能力和人際交往能力，

培養(yǎng)合作精神。對戲劇演出和欣賞有自己的心得。

8.初步掌握戲劇評論撰寫的方法。

四'單元作業(yè)設(shè)計思路

本單元依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計了單元作業(yè)目標(biāo)。依據(jù)單元作業(yè)

目標(biāo)設(shè)置課前預(yù)習(xí)、課時作業(yè)和單元檢測作業(yè)。課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培

養(yǎng)其自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣；課時作業(yè)和單元檢測作業(yè)重在對所學(xué)知識

進行鞏固、遷移與運用。課時作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、延展性作業(yè)、開放性作業(yè)?；A(chǔ)

性作業(yè)以課時為單位，體現(xiàn)“雙基”，面向全體，注重本單元戲劇知識的積累鞏固

和提高；延展性作業(yè)，杜絕死記硬背，倡導(dǎo)“舉一反三”，學(xué)以致用；開放性作業(yè)

體現(xiàn)靈活性和針對性，依據(jù)學(xué)情分層設(shè)計，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求；且作業(yè)形式

靈活多樣，注重對學(xué)生動手操作能力和實踐能力的培養(yǎng)，以期實現(xiàn)學(xué)生語文綜合素

養(yǎng)的整體提高。

具體設(shè)計思路考慮如下：

編寫原則：在“雙減”背景下，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，堅持立德樹人、以生為本;

堅持多樣性與層次性，尊重學(xué)生個性化差異；堅持基礎(chǔ)鞏固與能力提升；堅持合作

探究與個性創(chuàng)造；堅持開放性和實踐性；堅持學(xué)科的融合和多元化評價；堅持書面

與非書面；堅持課堂與課后、課本與校本、硬性與彈性相結(jié)合；短程與長程作業(yè)相結(jié)

合。

題量考量：預(yù)習(xí)作業(yè)通過設(shè)計有針對性的作業(yè)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)服務(wù)。課時作業(yè)題型包括基礎(chǔ)題、提升題、綜合題、實

踐題。依據(jù)學(xué)情，又設(shè)有必做題和選做題；單元檢測作業(yè)針對本單元重難點和課時作

業(yè)沒有涉及到的作業(yè)目標(biāo)，題型多樣，難度適中，有針對性，起到查缺補漏、鞏固提

升的設(shè)計效果。

3

五'課時作業(yè)

第一課時走進戲劇世界了解戲劇藝術(shù)

作業(yè)1(課前預(yù)習(xí))

1.作業(yè)內(nèi)容：【了解戲劇】

戲劇歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，是最富有生命力的藝術(shù)形式。請你利用工具書或

網(wǎng)絡(luò)搜集信息，完成以下任務(wù)：

(1)戲劇指以、動作、舞蹈、、木偶等形式達到敘事目

的的舞臺表演藝術(shù)的總稱。文學(xué)上的戲劇概念是指為戲劇表演所創(chuàng)作的腳本，

即O

(2)戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，是文學(xué)體裁的一種。請同學(xué)們課前查閱資

料，將下圖信息補充完整。

按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)多幕劇、

按語言表現(xiàn)形式話劇、詩劇、相聲劇、

戲

按題材

劇

按年代

按地域色彩

(3)郭沫若是中國20世紀(jì)學(xué)術(shù)文化史上一位百科全書式的文化巨人，他集文

學(xué)家、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家、書法家、社會活動家于一身。請你搜集資料，將下

面信息補充完整。

原名(

作家、詩人、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家

I寺集一《

歷史劇----<

2.時間要求：8分鐘

4

3.評價設(shè)計：采用教師評價、學(xué)生互評相結(jié)合的形式進行。

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

了解戲劇相關(guān)特點及類型

了解作家郭沫若及其代表作品

書寫正確、規(guī)范、整潔

總體評價結(jié)果：_____________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

本題旨在提高學(xué)生對戲劇藝術(shù)的認(rèn)識，積累知識，夯實基礎(chǔ)。以填空的形式,

從概念、類型到作家作品，檢查面廣，易于學(xué)生快速了解有關(guān)戲劇方面的知識。

作業(yè)2（課后必做）

1.作業(yè)內(nèi)容：【理解劇本】

舞臺說明是劇作者根據(jù)演出需要，提供給導(dǎo)演和演員的說明性文字。嘗試小

組合作，從本單元課文中找出有關(guān)舞臺說明的文字，分類概括其不同作用。

2.時間要求：8分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價、小組評議相結(jié)合的形式進行。

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能正確識別舞臺說明文字

能根據(jù)要求正確理解舞臺說明

能分類整理并正確概括舞臺說明的作用

總體評價結(jié)果：____________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

本題通過對教材內(nèi)節(jié)選劇本內(nèi)容的理解，旨在提高學(xué)生對舞臺說明的認(rèn)識，

了解其相關(guān)作用。以小組合作的形式完成本題作業(yè)，既減輕了作業(yè)的難度，又提高

了學(xué)生間的團結(jié)協(xié)作能力。

作業(yè)3（課后選做）

1.作業(yè)內(nèi)容：【精彩演繹】

（1）中國戲曲劇種繁多，各具特點。試搜索中國傳統(tǒng)戲曲劇種及其代表作，

了解其風(fēng)格特點，嘗試以思維導(dǎo)圖的形式把得到的信息展示出來?？蛇x擇自己最熟

悉的一段戲曲進行學(xué)唱。

5

（2）嘗試結(jié)合本單元文中的臺詞和舞臺說明，選擇感興趣的片段，與同學(xué)

合作進行表演，注意人物表情、說話語氣的差異，盡量表現(xiàn)出人物內(nèi)心情感的變

化。

2.時間要求：（1）5分鐘（2）（實踐作業(yè)）8分鐘

3.評價設(shè)計：采用學(xué)生互評、小組評議相結(jié)合的形式進行。

（1）

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能快速、正確地進行信息搜集，并進行梳理

能富有新意的進行思維導(dǎo)圖的設(shè)計

能夠有感情得進行學(xué)段演唱

總體評價結(jié)果：________________________

（2）

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

角色分配合理，表演生動有感染力

學(xué)生是否能互相協(xié)調(diào)配合

情感表達是否符合人物形象

總體評價結(jié)果：____________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

（1）本題旨在培養(yǎng)學(xué)生信息搜集整理的能力和思維創(chuàng)新意識，在獲取知識

的同時，提高學(xué)生對中國傳統(tǒng)藝術(shù)的審美情趣和學(xué)習(xí)熱情。以思維導(dǎo)圖的形式設(shè)計

本題作業(yè)，形式開放，便于學(xué)生個性化的發(fā)揮特長；學(xué)唱選段，更易于激發(fā)學(xué)生對

中國傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣和激情。

（2）本題設(shè)計旨在提高學(xué)生對劇本的綜合理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺表現(xiàn)

能力。將劇本欣賞與表演操作聯(lián)系起來，理論認(rèn)識聯(lián)系實踐，提高學(xué)生對劇本的理

解欣賞能力的同時，更易于激發(fā)學(xué)生的表演熱情，投入劇本，感受人物形象，理

解人物性格。

6

第二課時把握戲劇沖突感悟戲劇靈魂

作業(yè)1（課后必做）

1.作業(yè)內(nèi)容：【概括情節(jié)】

《天下第一樓》作者何冀平曾用四句話概括全劇。根據(jù)你對本文的理解，嘗

試用自己的話補全信息，并寫在下面方格內(nèi)。

桌前____________五味俱全,

人道___________誰解0

2.時間要求：3分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價與學(xué)生互評結(jié)合的方式。

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

內(nèi)容理解正確，表意清晰

語言概括簡明、得當(dāng)

語句對仗工整

總體評價結(jié)果：_____________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

本題意在考察學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和語言概括能力。讓學(xué)生用自己的話補

全信息，既發(fā)散了學(xué)生的思維，也提高了學(xué)生概括信息的能力。以文字提示的形式

出現(xiàn)，不僅明確了學(xué)生思考的方向，也降低了作業(yè)的難度。

作業(yè)2（課后必做）

1作業(yè)內(nèi)容：【聚焦沖突】

《天下第一樓》中人物眾多，戲劇沖突此起彼伏，請你找出本文主要的戲劇沖

突，并思考這些戲劇沖突是圍繞什么展開的。

（

3.盧孟實處罰不成器的

小伙計，厚賞成順

2時間要求：5分鐘

3評價設(shè)計：教師評價

7

水平

評價指標(biāo)優(yōu)秀良好合格

矛盾沖突理解正確

語言概括簡明得當(dāng)

總體評價結(jié)果：_______________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

戲劇沖突是戲劇藝術(shù)的核心和靈魂。本題意在引導(dǎo)學(xué)生把握劇情的戲劇沖突，理

解這些沖突的內(nèi)容，把握主要情節(jié)。

作業(yè)3（課后選做）

1.作業(yè)內(nèi)容：【欣賞話劇】

茶館（節(jié)選）

時間與前幕相隔十余年，現(xiàn)在是袁世凱死后，帝國主義指使中國軍閥進行

割據(jù)，時時發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)的時候。初夏,上午。

（因為修理門面,茶館停了幾天營業(yè),預(yù)備明天開張。王淑芬正和李三忙著布

置，把桌椅移了又移，擺了又?jǐn)[，以期盡善盡美。）

（王淑芬梳時興的圓髻，而李三卻還帶著小辮兒。）

王淑芬（看李三的辮子礙事）三爺，咱們的茶館改了良，你的小辮兒也該剪

了吧？

李三改良!改良!越改越?jīng)?冰涼！

王淑芬也不能那么說!三爺你看,聽說西直門的德泰,北新橋的廣泰,鼓樓前

的天泰,這些大茶館全先后腳兒關(guān)了門!只有咱們裕泰還開著，為什么？不是因為

拴子的爸爸懂得改良嗎？

李三哼!皇上沒啦，總算大改良吧?可是改來改去，袁世凱還是要做皇上。

袁世凱死后,天下大亂,今兒個打炮,明兒個關(guān)城,改良?哼!我還留著我的小辮兒，

萬一把皇上改回來呢！

王淑芬別頑固啦,三爺!人家給咱們改了民國，咱們還能不隨著走嗎?你看,

咱們這么一收拾,不比以前干凈,好看?專招待文明人,不更體面？可是，你要還帶

著小辮兒,看著多么不順眼哪！

李三太太,你覺得不順眼，我還不順心呢！

8

王淑芬喲，你不順心？怎么？

李三你還不明白？前面茶館，后面公寓，全仗著掌柜的跟我兩個人，無論

怎么說,也忙不過來呀！

王淑芬前面的事歸他，后面的事不是還有我?guī)椭銌幔?/p>

李三就算有你幫助，打掃二十來間屋子，侍候二十多人的伙食，還要沏茶

灌水,買東西送信，問問你自己受得了受不了！

王淑芬三爺，你說的對!可是呀,這兵荒馬亂的年月，能有個事兒做也就得

念佛！咱們都得忍著點！

李三我干不了！天天睡四五個鐘頭的覺，誰也不是鐵打的！

王淑芬唉!三爺,這年月誰也舒服不了！你等著,大拴子暑假就高小畢業(yè),二

拴子也快長起來，他們一有用處,咱們可就清閑點啦。從老王掌柜在世的時候，你

就幫助我們,老朋友,老伙計啦！

（王利發(fā)老氣橫秋地從后面進來。）

李三老伙計?二十多年了，他們可給我漲過工錢?什么都改良，為什么工

錢不跟著改良呢？

王利發(fā)喲!你這是什么話呀？咱們的買賣要是越做越好,我能不給你漲工錢

嗎?得了，明天咱們開張,取個吉利,先別吵嘴,就這么辦吧!AHright?

李三就這么辦啦?不改我的良，我干不下去啦！

（后面叫：“李三!李三！"）

王利發(fā)崔先生叫，你快去!咱們的事，有工夫再細(xì)研究！

李三哼！

王淑芬我說，昨天就關(guān)了城門，今兒個還說不定關(guān)不關(guān),三爺,這里的事交

給掌柜的，你去買點菜吧!別的不說,咸菜總得買下點呀！

（后面又叫：“李三!李三！"）

李三對，后邊叫，前邊催，把我劈成兩半兒好不好！（忿忿地往后走）

王利發(fā)拴子的媽，他歲數(shù)大了點,你可得……

王淑芬他抱怨了大半天了！可是抱怨得對！當(dāng)著他,我不便直說;對你,我可

得說實話:咱們得添人！

王利發(fā)添人得給工錢，咱們賺得出來嗎？我要是會干別的，可是還開茶館，

我是孫子！

（遠(yuǎn)處隱隱有炮聲。）

王利發(fā)聽聽，又開炮了！你鬧，鬧！明天開得了張才怪!這是怎么說的！

王淑芬明白人別說糊涂話,開炮是我鬧的？

王利發(fā)別再瞎扯，干活兒去！嘿！

王淑芬早晚不是累死,就得叫炮轟死,我看透了?。赝筮呑撸?/p>

王利發(fā)（溫和了些）拴子的媽,甭害怕，開過多少回炮，一回也沒打死咱們，

北京城是寶地！

王淑芬心哪，老跳到嗓子眼里,寶地!我給三爺拿菜錢去。（下）

（1）下列對劇本相關(guān)內(nèi)容的理解和概括，不正確的一項是（）

A.經(jīng)過了停業(yè)改良的裕泰茶館準(zhǔn)備重新開張,老伙計李三卻抱怨工資少而事

務(wù)多,這一情節(jié)暗示出茶館的前景暗淡。

B.文中說“王利發(fā)真像個‘圣之時者也’”，這句話表明了王利發(fā)精明干練,

善于經(jīng)營,善于改良,能夠順應(yīng)時代。

9

C.“改良?哼!我還留著我的小辮兒，萬一把皇上改回來呢！”由此可見李三

老于世故,也可見他對清王朝的愚忠。

D.“可是呀，這兵荒馬亂的年月，能有個事兒做也就得念佛！”王淑芬的這句

話道出了當(dāng)時人們生存的艱難與無奈。

（2）矛盾沖突是戲劇的靈魂，一部優(yōu)秀劇作中的矛盾沖突往往是多層面、立

體性的。上述《茶館》節(jié)選部分主要揭示了哪些矛盾沖突?請簡要分析并完成表

格。

矛盾沖突對應(yīng)文中內(nèi)容

“二十多年了，他們可給我漲過工錢？什么都改良，為什么工

薪酬沖突

錢不跟著改良呢？”“添人得給工錢，咱們賺得出來嗎？”

思想沖突

2.時間要求：（1）3分鐘（2）5分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價、小組互評相結(jié)合。

（1）

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

認(rèn)真閱讀作品，理解劇本內(nèi)容

選項準(zhǔn)確

總體評價結(jié)果：_____________________

(2)

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能準(zhǔn)確把握本選段的主要沖突

能從文中找到?jīng)_突相對應(yīng)的內(nèi)容

總體評價結(jié)果：_____________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

本題進一步考察學(xué)生對戲劇情節(jié)的理解和矛盾沖突的把握情況。由課內(nèi)閱讀

延伸到課外閱讀，在拓寬學(xué)生閱讀量的基礎(chǔ)上，也為下節(jié)課分析人物形象打下基礎(chǔ)。

10

第三課時揣摩戲劇臺詞展現(xiàn)人物風(fēng)采

作業(yè)1（課后必做）

1.作業(yè)內(nèi)容：【獨白的魅力】

獨白是人物內(nèi)心深處最強烈的思想感情的自然流露。屈原忠君愛國卻蒙受不

白之冤，面對黑暗現(xiàn)實，面對風(fēng)雷電，他對命運提出控訴。下面對各句的分析,

不正確的一項（）

A.風(fēng)!你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧！

分析:作者反復(fù)使用“咆哮吧”，強烈地表現(xiàn)了屈原對風(fēng)的熱切期盼和對黑暗

勢力的痛恨。

B.你們風(fēng)，你們雷,你們電，你們在這黑暗中咆哮著的，閃耀著的一切的一切，

你們都是詩，都是音樂，都是跳舞。

分析:作者運用排比、擬人、比喻的修辭手法，表現(xiàn)了屈原對風(fēng)、雷、電的呼

喚與歌頌。

C.我要看那滾滾的波濤,我要聽那鏢鏢整整的咆哮,我要漂流到那沒有陰謀、

沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島上去呀！

分析:作者使用排比的修辭手法,表現(xiàn)了屈原對污穢、自私自利、充滿陰謀的

社會的憎惡，對光明、純潔、無私的社會的追求。

D.我這熊熊地燃燒著的生命,我這快要使我全身炸裂的怒火,難道就不能迸

射出光明了嗎？

分析:作者運用反問的修辭手法,表現(xiàn)了屈原對自由的熱烈追求。

2.時間要求：3分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合。

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

理解獨白在戲劇中的重要作用

能根據(jù)對課文的理解選擇正確的答案

總體評價結(jié)果：_____________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

本題通過對劇本中獨白的理解來考察學(xué)生對人物形象的把握。以選擇題的

形式設(shè)計，不僅降低了難度，另一方面，也在潛移默化中提高了學(xué)生賞析劇本的能

力。

作業(yè)2（課后必做）

1.作業(yè)內(nèi)容：【對白的奧秘】

對白具有刻畫人物性格，反映人物心理、情感等作用。閱讀《天下第一樓》

（節(jié)選），從羅大頭、盧孟實中任選一人，結(jié)合人物臺詞，用批注法寫下你對人

物性格的理解。

11

2.時間要求：6分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合。

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

認(rèn)真閱讀作品，理解課文內(nèi)容

能準(zhǔn)確恰當(dāng)評析人物形象

能夠靈活運用多種方法進行文字批注

總體評價結(jié)果：_____________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

本題旨在考查學(xué)生對人物形象的解讀和分析能力。利用批注人物臺詞的方法不僅

可以訓(xùn)練學(xué)生分析人物的能力，也進一步加深了學(xué)生對人物性格特點的認(rèn)識。本課人

物眾多，個性鮮明，本題安排的兩個人物都是文中比較重要的，讓學(xué)生選取其中之一

進行批注，給與學(xué)生做題的選擇權(quán)，學(xué)生樂于完成。

作業(yè)3（課后必做）

1.作業(yè)內(nèi)容：【解密潛臺詞】

在激情的獨白中，我們讀懂了屈原。在對白的交鋒中，我們讀懂了《天下第

一樓》中眾多的人物。戲劇中還有一種語言，也獨具魅力，有時候讀懂它，才能真

正地讀懂人物，它就是潛臺詞。潛臺詞是人物話語背后真正隱含的信息。

根據(jù)示例解讀潛臺詞。

12

老人：（從身邊曬滿紅棗的竹匾子里抓起一把棗兒，喃喃自語）怎么沒人來

吃棗兒呢？多好的棗兒。

潛臺詞解讀：老人表面上是在念叨，怎么沒人來吃棗子。實際上是在說“自

己的孩子怎么還不回來，怎么沒有人來關(guān)心自己”。這句潛臺詞，表現(xiàn)的是老人

內(nèi)心的孤獨。

請仿照示例，找出《棗兒》中有潛臺詞的句子并解讀。（至少一處）

2.時間要求：（交流分享）5分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合。

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能根據(jù)對課文的理解準(zhǔn)確找到潛臺詞

能正確解讀潛臺詞

語言表達流暢，交流狀態(tài)自然得體

總體評價結(jié)果：_____________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

讀懂潛臺詞才能真正讀懂人物形象。讓學(xué)生尋找并解讀潛臺詞，是訓(xùn)練學(xué)生

分析人物形象的重要方法。給學(xué)生仿照示例，其實就是給了學(xué)生學(xué)習(xí)走路的“拐

杖”，降低作業(yè)難度的同時，也克服了學(xué)生的畏難心理。

作業(yè)4（課后選做）

1.作業(yè)內(nèi)容：

（1）分角色朗讀《屈原》選段，注意讀出人物心理和情感，體會人物形象。

（2）本單元作者向我們展現(xiàn)了眾多人物，他們?nèi)宋镄蜗篚r明，肯定也給你

留下了深刻的印象；選擇你喜歡的一個人，幫他制作一張個人海報。

2.時間要求：（1）（口語作業(yè)）5分鐘（2）（實踐作業(yè)）8分鐘

3.評價設(shè)計：采用小組評價與學(xué)生自評結(jié)合的方式

（1）

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

角色分配合理

發(fā)音準(zhǔn)確吐字清晰，不添字、丟字、唱讀

情感表達符合人物形象

總體評價結(jié)果：_____________________

13

(2)

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

版面設(shè)計新穎，色彩調(diào)配得當(dāng)

人物特點鮮明

板塊設(shè)計清晰明了

總體評價結(jié)果：_____________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

(1)此題意在考查學(xué)生對人物形象的理解。通過朗讀，將對人物的理解具

體化形象化，為后續(xù)活動做準(zhǔn)備。以分角色朗讀的形式進行，學(xué)生興趣濃厚，

也樂于完成。

(2)本題一方面可以引導(dǎo)學(xué)生對本單元所接觸到的戲劇人物進行梳理、篩

選，加深學(xué)生對人物形象的認(rèn)識；另一方面，通過制作海報，也訓(xùn)練了學(xué)生的動

手能力，有利于學(xué)生綜合能力的提高。

14

第四課時釋放青春激情綻放舞臺魅力

作業(yè)1（課前準(zhǔn)備）

1.作業(yè)內(nèi)容：【成立小劇組】

為了激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)合作精神，班級準(zhǔn)備開展“戲劇大舞

臺，，綜合實踐活動。

''71）選擇劇親：選擇自己喜歡的劇本，十人左右結(jié)合為五個劇組，注意男女

比例。

劇組一：《屈原》劇組

劇組二：《天下第一樓》劇組

劇組三：《棗兒》劇組

劇組四：自選劇劇組

劇組五：原創(chuàng)劇劇組

（2）明確分工：根據(jù)自己的意愿和特長明確個人任務(wù)，以劇組為單位上交任

務(wù)分配表。

任務(wù)分配表

劇本名稱

導(dǎo)演

演員表

服裝

道具

劇務(wù)

音樂

布景

（3）搜集資料：上網(wǎng)查閱導(dǎo)演、演員、劇務(wù)應(yīng)該負(fù)責(zé)的工作。

2.時間要求：（合作探究作業(yè)）10分鐘

15

3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進行。

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

小組分工明確，任務(wù)分配合理

學(xué)生參與活動的熱情高漲

總體評價結(jié)果：___________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

通過成立劇組，發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動性，給學(xué)生更多的選擇空間，有利于

學(xué)生的個性化發(fā)展。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式參與本次活動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)

的積極性主動性，讓學(xué)生各顯其特長，也會讓學(xué)生在活動中找到成就感。

作業(yè)2（小組合作）

1.作業(yè)內(nèi)容：【領(lǐng)取任務(wù)卡】

請你根據(jù)自己的角色，領(lǐng)取相應(yīng)的任務(wù)卡，并完成上面的任務(wù)。

導(dǎo)演任務(wù)卡演員任務(wù)卡劇務(wù)任務(wù)卡

整體設(shè)計理解角色，背準(zhǔn)艮裝、道具

任務(wù)1任務(wù)1任務(wù)1

組織演出誦臺詞

幫助演員改設(shè)想表演時準(zhǔn)備布景、配樂

任務(wù)2任務(wù)2任務(wù)2

進表現(xiàn)的動作、神

態(tài)、語氣等

試寫

試寫試寫

任務(wù)3《導(dǎo)演手記》任務(wù)3任務(wù)3

《人物小記》《排練日記》

2.時間要求：（合作探究作業(yè)）兩天內(nèi)完成

3.評價設(shè)計：采用教師評價和學(xué)生互評結(jié)合的方式。

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

成員各司其職，完成自己的任務(wù)

練筆能表達出自己的獨特感受和

真切體驗

表演熟練流暢，團隊配合默契

總體評價結(jié)果：_______________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

通過戲劇排練，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、人際交往能力及合作精神。戲劇劇本為學(xué)

生提供了一個語文實踐的場所，在這種模擬真實的環(huán)境里，學(xué)生可以全方位地體會到

語言的功能和運用的樂趣。之后的練筆環(huán)節(jié)既是一個深入理解戲劇的過程，也是一個

再創(chuàng)作的過程。

16

第五課時演繹人生百態(tài)評議精彩瞬間

作業(yè)1:（課前準(zhǔn)備）

1.作業(yè)內(nèi)容：【策劃小能手】

（1）以小組為單位完成以下任務(wù)：

a.根據(jù)各小組準(zhǔn)備的劇目，手繪節(jié)目單。

b.試寫主持人串詞。

（2）班委會評選出最有創(chuàng)意節(jié)目單及主持人串詞。

（3）選出主持人兩名。

2.時間要求：8分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合。

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

串詞能否圍繞本次活動主題

串詞銜接過渡自然，活躍現(xiàn)場

節(jié)目單制作精美，圖文并茂

總體評價結(jié)果：____________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生實踐整個準(zhǔn)備及表演過程，使學(xué)生對戲劇有更全面、深刻的了解。

本題涵蓋了開放性節(jié)目單設(shè)計與串詞寫作練習(xí)兩種形式，發(fā)揮了語文跨學(xué)科的優(yōu)

勢，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中了解演出的準(zhǔn)備工作與演出流程，對戲劇有更全面、

深刻的認(rèn)知。

作業(yè)2：（合作探究）

1.作業(yè)內(nèi)容：【推薦小新星】

認(rèn)真觀看五個小劇組的演出，填寫優(yōu)秀演員推薦表。（提名人1必填，提名

人2和提名人3選填。推薦理由50字左右。）

劇目一：《屈原》選段

劇目二：《天下第一樓》選段

劇目三：《棗兒》選段

劇目四：自選劇

劇目五：原創(chuàng)劇

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HT宓三根有等

提名人i

演員姓名:

參演劇目：

飾演角色:

推薦理由:

提名人2

演員姓名:

參演劇目:

飾演角色:

推薦理由：

提名人3

演員姓名:

參演劇目：

飾演角色:

推薦理由:

2.時間要求：5分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

正確理解劇本主題，準(zhǔn)確把握戲劇沖突

動作手勢熟練，語言生動，語氣多變，感情

充沛，表情豐富，表演自然流暢

演員之間配合默契

總體評價結(jié)果：____________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

培養(yǎng)學(xué)生公平、公正的道德素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生對劇本的理解能力和對演員舞臺表

現(xiàn)的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生對角色及演員進行合理的評價。本題以填表的形式，讓學(xué)

生代入評委的身份，對演員推薦，培養(yǎng)學(xué)生對戲劇中人物的分析能力和演員表演的評

價能力。同時沉浸式的填寫推薦表也增加了學(xué)習(xí)語文的樂趣。

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作業(yè)3：（實踐作業(yè)）

1.作業(yè)內(nèi)容：【劇評小達人】

去劇院現(xiàn)場聽一場戲劇演出，或者在網(wǎng)上觀看戲劇的影像資料，嘗試寫一篇

劇評。（不少于500字）

寫作提示：初次練習(xí)寫劇評，可以從評論一個人物形象、一個情節(jié)、一個場

面入手，也可從演員演技、語言、音樂等進行單一的評析。

【友情推薦】音樂劇:《歌劇魅影》《舞動人生》《音樂之聲》

歌居U：《蝴蝶夫人》《卡門》《圖蘭朵》

話居U：《雷雨》《屈原》《茶館》

2.時間要求：本周內(nèi)完成

3.評價設(shè)計：采用教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合。

評價內(nèi)容評價細(xì)則

話題選擇具體，觀點明確，說理透徹，有個

選題（寫什么）

人獨特見解。

組材（怎么寫）結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，過渡自然。

語句通順，能綜合運用多種表達方式（或修

表達（寫的怎么樣）

辭手法），有力地進行表述。

創(chuàng)意（有新鮮感）角度新穎，能使用規(guī)范且具有新鮮感的詞語。

錯別字能做到正確書寫

其他標(biāo)點能正確使用標(biāo)點符號

書寫字體工整，卷面整潔

總體評價結(jié)果：____________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

本題是對本課時中教學(xué)內(nèi)容的實際應(yīng)用。一方面讓學(xué)生走出課堂，看看專業(yè)

的戲劇演出是什么樣的，了解戲劇的不同種類。另一方面，通過課堂上學(xué)到的知識,

引導(dǎo)學(xué)生從語言、劇情、演員、導(dǎo)演、布景等多個角度評價戲劇，用劇評的形式，

寫出自己踏入戲劇世界大門的體驗。有利于提高學(xué)生的審美能力、思辨能力和寫作

能力。

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六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)

九年級（下冊）第五單元質(zhì)量檢測作業(yè)

時間：40分鐘

一、積累與運用

（一）基礎(chǔ)積累

1.選擇：

文中加點字讀音和橫線上所選詞語，全都正確的一項是（）

戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù),它借助多種藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象,揭示

社會矛盾,反映現(xiàn)實生活。一幕幕戲劇跌宕起伏，扣人心?。ǎ?表達著人生的

喜怒哀樂、悲歡離O

A.（xian）合B.（xuan）和

C.（xian）和D.（xuan）合

2.連一連：

《玉堂春》昆曲

《朝陽溝》京劇

《天仙配》豫劇

《西廂記》黃梅戲

3.判斷對錯

（1）戲劇是一種綜合性的舞臺表演藝術(shù),通過塑造舞臺藝術(shù)形象,揭示社會

矛盾，反映現(xiàn)實生活。（）

（2）戲劇按照表現(xiàn)形式的不同可以分為:話劇、歌劇、舞劇、正劇等。（）

（3）戲劇的語言主要是臺詞。戲劇主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人

物性格。（）

（4）舞臺說明是劇作者根據(jù)演出需要,提供給導(dǎo)演和演員的說明性文字。它

交代劇情發(fā)生的時間、地點，人物的服裝，所需的道具、布景，提示人物的表情、

動作等。（）

（二）綜合實踐

4.請根據(jù)下面材料回答問題。

［甲］近年來，話劇《茶館》等“老作品”每一亮相，總會引來叫好和追捧,

甚至形成票難求。經(jīng)典作品之所以耐看，是因為其扎根文化沃土的深度決定了作

品的厚度，反映出創(chuàng)作者對人性的體察與感悟。如豫劇《朝陽溝》講述的是當(dāng)年

的知識青年扎根農(nóng)村的故事。我們今天再看,依然會為作品中深藏的家國情懷感

動不已。

［乙］更重要的是,經(jīng)典作品還本著貼近生活為原則，傳遞生活的溫度，以藝

術(shù)手法道出老百姓的心聲。如話劇《天下第一樓》中，人物與命運的不懈抗?fàn)帲?/p>

撥動著觀眾的心弦,引導(dǎo)人們思考人生。貼近百姓口味自然有口碑,而真正的經(jīng)典

作品恰是靠百姓口碑流傳的,具有現(xiàn)實溫度。

（1）根據(jù)要求修改病句。

A.【甲】處畫線句成分殘缺，可在“”后加上“”。

B.【乙】處畫線句句式雜糅，請給出修改意見。

（2）校辯論協(xié)會舉辦“經(jīng)典老戲是否過時”的主題辯論賽，你方所持觀點為

“經(jīng)典老戲永不過時”，請你根據(jù)以上材料,反駁正方所持觀點。

20

5.校團委舉辦“戲曲知識大闖關(guān)”活動，同學(xué)們都躍躍欲試。

（1）在“對對聯(lián),贏戲票”活動專區(qū),李念同學(xué)選了一副對聯(lián),請你幫忙填寫。

上聯(lián):黑臉忠,—義,—奸悍

下聯(lián):—莊,正旦重,彩旦風(fēng)流

（2）欣欣在“戲曲文化知多少”專區(qū),遇到了下面兩道難題，請你助其解答。

A.都只為知音未得情難托,因此上我年過弱冠未求凰。我以為風(fēng)流韻事唯

古有，幾曾想意外奇緣從天降。

——越劇《張羽煮?！?/p>

唱詞中“弱冠”的意思是:O

B.疾病纏身將一春，良藥難醫(yī)憂國心。老邁殘年逾耳順，一片丹心照覆盆。

——京劇《刀劈三關(guān)》

唱詞中“耳順”的意思是:。

（3）夢夢在“戲曲臉譜大聯(lián)歡”專區(qū)看到了下面這幅圖，但卻被對應(yīng)的題目

難住了，請你幫忙回答。

課這幅圖的右半部分是漢字“戲”的（填書體類型）

的一部分。

二、理解與表達

啞劇《民族魂魯迅》選段閱讀

戲劇社的同學(xué)們準(zhǔn)備排演蕭紅的啞劇《民族魂魯迅》（節(jié)選），請你和他們一

起研讀劇本，揣摩角色,創(chuàng)作劇情。

21

民族魂魯迅（節(jié)選）

第一幕人物

少年魯迅當(dāng)鋪掌柜甲、乙藍(lán)皮阿五何半仙單四嫂子孔乙己

第一幕劇情

六十年前的八月三日，魯迅先生生在浙江紹興府。

他的父親姓周,母親姓魯。魯迅先生的真姓名叫周樹人,魯迅是他的筆名。

這啞劇的第一幕是說明魯迅先生在少年時代他親身所遇的、親眼所見的周圍

不幸的人群。他們怎樣生活在這地面上來，他們怎樣的求活，他們怎樣的死亡。這

里