理想的風(fēng)箏教案6篇

理想的風(fēng)箏教案6篇理想的風(fēng)箏教案篇1教學(xué)要求：1、認(rèn)識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。2、培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：1、題目理想的風(fēng)箏的含義。2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文理想的風(fēng)箏講述的就是一個殘疾人的故事。板書：14、理想的風(fēng)箏二、整體感知1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？3、交流所得。三、再讀探究1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。3、班上匯報。（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？（課上講課和課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。）（3）對結(jié)尾句有什么理解？（這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。）（4）題目理想的風(fēng)箏有什么含義？（文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。）四、總結(jié)擴(kuò)展1、通讀全文，或聽范讀錄音。2、談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?、寫法上啟示。五、布置作業(yè)1、熟讀課文。2、寫一篇讀后感。板書設(shè)計：14、理想的風(fēng)箏課上：跳躍旋轉(zhuǎn)關(guān)愛學(xué)生生命頑強(qiáng)劉老師課下：放飛風(fēng)箏追趕風(fēng)箏熱愛生活理想的風(fēng)箏教案篇2教材分析這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學(xué)生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚(yáng)了他對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對學(xué)生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)本課的生字新詞。2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學(xué)討論解決。3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。4.學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。5.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)從作者含蓄的敘述中，體會文章表達(dá)的中心：熱愛生活，頑強(qiáng)地面對生活。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)安排：一課時教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.教師手拿風(fēng)箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風(fēng)箏時的心理感受。2.師導(dǎo)入：然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)。二、教師出示提綱，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。1.讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認(rèn)真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。3.劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。4.標(biāo)出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學(xué)討論、交流。三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。（一）檢查生字（二）檢查讀通課文情況。（三）結(jié)合問題反饋，深入理解課文，體會思想。1.品讀描繪春天景色的語段。2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。4.理解含義深刻的句子。四、總結(jié)全文，感情朗讀課文。1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。（教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達(dá)方法。）2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。3.哪些地方讓你感動？為什么？4.有感情地朗讀課文。板書設(shè)計：上課工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對學(xué)生和藹可親14.理想的風(fēng)箏放風(fēng)箏熱愛生活自強(qiáng)不息理想的風(fēng)箏教案篇3一、詞串復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課，整體感知。1、教師談話導(dǎo)入，課件出示詞串。讀下面每組詞語，聯(lián)系課文想一想每組詞語使你想到文中劉老師的哪件事?女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn)手持線拐翩翩起舞扶搖直上翱翔盤旋撒脫蹦跳氣喘吁吁得意滿足2、指名讀詞語，概括每組詞語所描述的事件及全文主要內(nèi)容。3、師：對了，課文就是從具體的三件事來寫劉老師的。作為一篇回憶性文章，作者在回憶劉老師時有這樣一段心靈獨(dú)白：伴樂課件出示作家圖片及作家心靈獨(dú)白：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。教師深情朗讀，學(xué)生傾聽中進(jìn)入文本情境。4、師引入：這理想的風(fēng)箏指的是什么呢?劉老師僅僅放飛的是風(fēng)箏嗎?他還放飛了什么?讓我們深入課文中去尋找答案，咱們先來學(xué)習(xí)劉老師放風(fēng)箏的內(nèi)容(第8、第9自然段)，去感受劉老師放風(fēng)箏的快樂。二、學(xué)習(xí)第8、9小節(jié)，感受生命的強(qiáng)壯和力量1、師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文第8、9自然段，找出讓你感動的詞句，說說你從中讀到了一個怎樣的劉老師?2、學(xué)生圈畫出相應(yīng)的詞語或句子。3、指名學(xué)生交流所讀的句子，隨機(jī)引導(dǎo)品味重點(diǎn)語句句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他決不肯失去親手把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂。師：剛才有同學(xué)說從這句話中感受到劉老師的不肯放棄。哪個詞最能給你們這種感受?師：你從“決不肯”感受到什么?師：請你帶著快樂讀一讀這句話，好嗎?(指名朗讀。)句子2：他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋。1)師：你們注意到?jīng)]有，劉老師快樂地仰望著白云，久久地注視著風(fēng)箏，此時的他沒說一句話，但他一定在想著什么。他心里可能在想什么?生想象回答。師：也就是說，劉老師把他的理想與愿望寄托到這風(fēng)箏中去了。2)、師：想著想著，劉老師的臉上怎么樣?(體味“漾”字的用法妙)師：我們平時用哪些動詞刻畫笑容?師：作者為什么用“漾”字，你體悟到什么?生：我讀到一個童心未泯的劉老師。(無憂無慮、人老心不老、心中充滿陽光、快樂的劉老師、熱愛生活的劉老師)句子3：有一次，他故意撒脫手，……一蹦一跳地飛跑。1)師：剛才我聽你們讀這句話時很投入，這句話震撼著大家，能說說為什么嗎?師：讀這句話你們最想強(qiáng)調(diào)哪兩個詞?師：你能把你的感動讀出來嗎?2)指導(dǎo)個別讀、齊讀句子4：他笑著，叫著，……喊著：“你們不要管，我自己來!”1)、動畫課件展示劉老師追風(fēng)箏情景。師：從他追逐中的笑容，你看到了什么?師：你從劉老師的叫聲中聽出了什么?師：是啊，他像孩子一樣天真，一個老頑童形象，笑出了他的樂觀，叫出了他心中的快樂，天真，叫出了挑戰(zhàn)困難的決心。2)請喊出他的心聲來。生：“你們不要管，我自己來!”師：喊出他的忘我與自信來。(指名讀)能喊得更自信點(diǎn)嗎?指導(dǎo)男女生讀、齊讀，贊賞評價。3)(品味劉老師的動作，指導(dǎo)讀書)師：這句話中哪個詞最使你們震憾?生：“蹦跳著”，我從這個詞看到了劉老師超乎尋常的毅力。生：劉老師蹦跳著，他卻全然不顧自己，他完全沉浸在放風(fēng)箏的快樂中了。師(指導(dǎo)再讀)：讀出你的震撼，讀出劉老師的執(zhí)著來!(指名讀，齊讀)4)(品評追逐結(jié)果)師：這樣蹦跳著的結(jié)果怎樣?引讀“終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣?！睅煟核樕狭魈实氖堑靡夂蜐M足，得意是因?yàn)槭裁?生：劉老師覺得我終于戰(zhàn)勝了困難，證明了自己的力量。生：那是追風(fēng)箏勝利后的喜悅!4、小結(jié)：劉老師坦然地面對人們的目光，執(zhí)著地追逐著，不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，享受著生活的快樂，他用強(qiáng)大的生命的力量，證明他的自信自強(qiáng)三、品讀第4、5節(jié)，感受幽默、敬業(yè)1、過渡：生活中自信堅強(qiáng)的劉老師讓我們感動，讓我們難忘，作者難以忘懷的還有哪兩件事?生：談腿疾、寫板書師：我們采用自主學(xué)習(xí)合作交流的方式來學(xué)習(xí)這兩個自然段。課件出示合作學(xué)習(xí)要求。2、學(xué)生按要求自學(xué)、小組討論交流，教師巡視指點(diǎn)。3、指名學(xué)生讀令自己感動的句子，匯報讀到一個怎樣的劉老師。4、引導(dǎo)品味朗讀第4自然段句子：1)從談腿殘疾感受幽默堅強(qiáng)：師：劉老師是怎樣談他的腿疾問題的?師：你們覺得故事怎么樣?師：其實(shí)，劉老師丟腿肯定不是故事中所說的那樣的，由此可見他是一個怎樣的劉老師?師：痛苦是他一個人扛著，卻把悲傷化作趣事，而且你們發(fā)現(xiàn)沒有，劉老師是怎樣講這個故事的?注意他的神態(tài)。2)指導(dǎo)讀書：你從這個“笑”看到劉老師的什么?生：樂觀幽默師：老師的笑，劉老師的幽默也感染了同學(xué)們，同學(xué)們有什么反應(yīng)?句子5：教室里騰起一片笑聲?！瓌⒗蠋煹淖鹁础煟盒β暿强梢岳斫獾?，因?yàn)槭裁?又為什么泛起酸澀?為什么更增加尊敬?課件出示填空補(bǔ)充題，學(xué)生填空。教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)開_____;泛起酸澀，是因?yàn)開_____;更增加對劉老師尊敬，是因?yàn)開_____。學(xué)生練習(xí)，練后講評師：劉老師以他堅強(qiáng)樂觀的人格魅力折服了每個學(xué)生，30年過去了，劉老師的這個故事仍在作者耳畔回響，作者會永遠(yuǎn)不會忘記劉老師那燦爛的笑容5、品悟劉老師寫板書的艱辛。1)過渡：劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?2)指名學(xué)生交流令自己感動的動作：句子6：他只靠著健壯的右腿……再轉(zhuǎn)向講臺。師：看到這段文字，如果我要轉(zhuǎn)身寫板書，那是件容易的事，可劉老師呢?容易嗎?找到關(guān)鍵詞，你感受到什么?(生找出關(guān)鍵詞，課件紅色字體顯示)生：劉老師板書艱難、板書很累，劉老師很堅強(qiáng)、劉老師的敬業(yè)師：誰能用動作演示一下?(同學(xué)讀文，指名學(xué)生動作演示理解，教師采訪劉老師扮演者。)師：劉老師板書是這樣不容易，甚至很吃力，但他卻竭盡全力，因?yàn)槭裁?師：劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)僅僅是靠那根圓木拐杖嗎?還靠什么?6、師小結(jié)：30年過去了，劉老師上課時的笑容以及寫板書的情景一直浮現(xiàn)在作者眼前，他用圓木棍撐地、跳躍旋轉(zhuǎn)，成了同學(xué)們心中最美的舞蹈。四、品味心聲，深化風(fēng)箏1、過渡：可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡呓?0年沒有見到劉老師了請快速瀏覽第10、11自然段，說說你感受到什么?2、生帶問題自讀后談感受，指導(dǎo)體會作者對劉老師的贊美與思念。3、品味“風(fēng)箏”：師：讀到這里，這“理想的風(fēng)箏”究竟指什么呢?在作者的眼里，劉老師放飛的僅僅就是一只只風(fēng)箏嗎?他還放飛了什么?生：劉老師希望自己的生命充實(shí)有意義。生：他還放飛了放飛自己的理想。生：他放飛了自己的快樂與信念。……師：是啊，一只只風(fēng)箏寄托了自己對事業(yè)對生活的無比熱愛與不懈追求。風(fēng)箏就是他樂觀堅強(qiáng)、自信自強(qiáng)的標(biāo)志。4、拓展延伸，深化風(fēng)箏：1)師：劉老師對生活的熱愛與追求，劉老師的堅強(qiáng)與樂觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時時影響著他。2)教師介紹蘇叔陽如何堅強(qiáng)面對失敗和挫折的資料3)課件出示蘇叔陽作家感慨，學(xué)生齊讀作家感慨：熱愛生活，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)人生;笑對坎坷，面對困難勇往直前;對生活要有樂觀態(tài)度與不懈追求;要做有理想的人，要有凌云壯志，要志向高遠(yuǎn)……師：這正是劉老師一生的寫照、正是劉老師借理想的風(fēng)箏告訴我們的。5、指導(dǎo)深情朗讀課文最后一個自然段五、回顧開頭，升華情感。1、師：30年的不見，30年的思念綿延，正因?yàn)檫@份濃濃的思念，所以每逢春天，每逢人們放風(fēng)箏時作者就會怎樣?(引讀)生(齊讀)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。2、師：學(xué)到這里，說說這節(jié)課你收獲了什么，你從劉老師身上學(xué)到了什么?你最想對他說什么?師：人生不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)疾病、災(zāi)難來臨時，以積極的心態(tài)去面對，也就是另外一種風(fēng)景，另外一種境界。3、伴樂課件出示小詩(小詩是由課文中劉老師的幾件事改編而成)，學(xué)生誦讀。4、師：我希望劉老師放飛的一只只理想的風(fēng)箏，飛入你們的心中，希望你們樹立信心和理想，努力拼搏，飛向你們更廣闊的藍(lán)天，去實(shí)現(xiàn)你們的理想和志向。理想的風(fēng)箏教案篇4一、教材說明這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學(xué)生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度；最后又回到現(xiàn)實(shí)中，以議論形式表達(dá)了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。選編這篇課文，首先是要學(xué)生體會、學(xué)習(xí)劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神，其次是學(xué)習(xí)本文運(yùn)用各方面典型事例來表現(xiàn)人物精神境界的表達(dá)方法。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界；難點(diǎn)是理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識本課5個生字。2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。4.學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。三、教學(xué)建議1.課前可讓學(xué)生把課文讀熟。因課文較長，又是略讀課文，教學(xué)不宜過細(xì)。通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞的問題，課上分小組交流。2.在學(xué)生通讀課文過程中，教師可一邊指導(dǎo)朗讀，一邊考察生字詞掌握情況。通讀課文之后，讓學(xué)生說說本文寫的是什么人，課文的主體部分是從哪幾個方面來寫劉老師的。通過這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，了解主要內(nèi)容，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步印象。在指導(dǎo)學(xué)生探討本文寫人的方法時，可以通過幾個關(guān)鍵的問題，比如：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景?為什么一看到這種情景，作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏?讓學(xué)生明白，文章開頭部分的景物描寫并不是閑筆，而是借春天那萬物復(fù)蘇，充滿生機(jī)與活力的景象，襯托劉老師樂觀向上，充滿著朝氣與愛心的精神境界。文中寫劉老師工作方面的情景時，先以外貌描寫介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點(diǎn)；接著寫了上課時板書、慷慨陳詞、充滿感情以及提問、考試時的情景，表現(xiàn)他對工作的極端投入和對祖國、對學(xué)生的熱愛。后一部分則著重寫他放風(fēng)箏的情景，表現(xiàn)了劉老師對生活的無限熱愛與執(zhí)著追求。作者為什么要選取對工作和對生活兩個方面的事件來表現(xiàn)劉老師的精神風(fēng)貌?它們之間有何聯(lián)系?因?yàn)橐粋€人對工作的態(tài)度和對生活的態(tài)度是密不可分的。表面上看，劉老師是個愛放風(fēng)箏、性格開朗的人，深入想一下，又不僅僅如此。他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個正常人更有活力。作者選取工作、生活兩個方面寫劉老師，把工作與生活結(jié)合起來，更完整地表現(xiàn)了他的內(nèi)心世界，寫出了他的完美人格。3.課后可讓學(xué)生以“我最的人”為題寫一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。理想的風(fēng)箏教案篇5教案示例教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識本課5個生字。2．能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。3．學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。4．學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事。二、整體感知1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？3．交流所得。三、深入思考1．圍繞自己感興趣的部分，思考預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己的疑問。2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論。3．班上匯報。（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求?！保?）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。四、總結(jié)1．聽范讀錄音。2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠?。五、布置作業(yè)1．熟讀課文。2．閱讀《積累·運(yùn)用四》中的《風(fēng)箏》一文。附：板書設(shè)計以上就是一秘為大家?guī)淼?篇《理想的風(fēng)箏教案》，希望對您的寫作有所幫助。理想的風(fēng)箏教案篇6教學(xué)目標(biāo)：一、知識教學(xué)點(diǎn)：認(rèn)識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。二、能力訓(xùn)練點(diǎn)：1.培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。三、德育滲透點(diǎn)：通過理解課文，體會劉老師頑強(qiáng)的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：1.題目理想的風(fēng)箏的含義。2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。教學(xué)方法：討論法情境教學(xué)法教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前放一次風(fēng)箏(實(shí)物)風(fēng)箏一只教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、教師手拿風(fēng)箏，問：這是什么?(板書：風(fēng)箏)，同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過風(fēng)箏，那么你在放風(fēng)箏時的心里感受是怎樣的?請說一說。2、師小結(jié)：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風(fēng)箏挺好玩，然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風(fēng)箏就是理想的象征(板書：14_理想的風(fēng)箏)。為什么呢