高中生物-細胞生活的環(huán)境教學設計學情分析教材分析課后反思

教學目標：

知識與能力：

（1）描述內環(huán)境的組成和理化性質。

（2）說明內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。

（3）嘗試構建人體細胞與外界環(huán)境的物質交換模型。

過程與方法：

（1）培養(yǎng)學生建立生物學科的立體知識構架的能力。

（2）培養(yǎng)學生利用多學科的知識去分析、解決實際問題的能力。

（3）培養(yǎng)學生探究、創(chuàng)新的能力以及團結協(xié)作、交流溝通的能力。

情感、態(tài)度和價值觀：

（1）感受生物體是一個各器官、系統(tǒng)相互協(xié)調統(tǒng)一的整體。

（2）逐步樹立生物體的局部與整體相統(tǒng)一、結構與功能相適應的生物學觀點。

學情分析：

內環(huán)境的相關知識在初中新教材中較少涉及，初中新教材僅就人體各大系統(tǒng)的結構和功能做

了常識性介紹，但由于學習間隔時間太長，印象不深刻，需要教師創(chuàng)設教學情境引導學生回

憶相關知識。必修1細胞的物質輸入和輸出等章節(jié)對細胞的結構和功能作了較詳細的介紹，

對學習新知識有一定幫助，但需教師引導學生將已有知識與新學知識之間建立聯(lián)系。構建內

環(huán)境概念過程中學生遇到的最大問題是將抽象的內環(huán)境概念轉化為具體的、形象的立體結構。

主要采用的學習策略是課前請學生設計實驗探究單細胞生物的生活環(huán)境學生利用單細胞生

物生存的液體環(huán)境為依托點，類比推理人體細胞的生活環(huán)境。學生在本節(jié)課學習中要充分運

用已有知識、生活經(jīng)驗和多媒體材料來構建學習新知識的橋梁。

【鞏固練習】

1.人體的體液是指：（）

A、細胞外液和消化液B、細胞內夜和血液

C、細胞外液和細胞內液D、組織液、血漿和淋巴

2.下列選項中，與其他三個選項的含義都有很大差別的一項是（）

A、細胞外液B、細胞內液

C、組織液、血液和淋巴D、內環(huán)境

3.在下列物質中，不屬于人體內環(huán)境組織成分的是（）

A、血紅蛋白B、葡萄糖C、二氧化碳和氧D、氨基酸

4.人體內環(huán)境中，與組織液成分最接近的液體是（）

A、血液B、血漿C、淋巴D、原尿

【能力提升】

下圖為人體內細胞與內環(huán)境之間物質交換的示意圖，據(jù)圖分析：

（1）毛細血管壁細胞具體的內環(huán)境是（填標號）

（2）某人喝入大量的食醋后是否會引起內環(huán)境中的pH值明下降？，原因是圖中標號內存

在著物質。

（3）某人皮膚燙傷后出現(xiàn)了水泡，該水泡內的液體主要是指圖中的標號。

人教版生物必修三第一章第一節(jié)《細胞生活的環(huán)境》新課

課堂教學觀課記錄

執(zhí)教教師：荷澤市

觀察者：杜冬霞

時間地點課題課型執(zhí)教教師

能否積極參與教學活動（人次）積極參與被動參與不參與

3.能否對老師和同學提出的觀點大

5132

膽質疑，提出不同意見。

4.在小組合作學習中，能與同學有效

用神合作，認真聽取別人的意見，取長補1550

思維

士升短，完善自己的觀點。

萬法

5.學生思維的條理性，能用清晰的數(shù)

1055

學語言表達數(shù)量關系。

知識6.能否應用已經(jīng)掌握的知識與技能

1532

應用解決問題。

改

本節(jié)課學生學習效果較好，課堂氣氛活躍，高一年級的學生學習

總體同學們回答問題的積極性較高，每位同學都進習慣差要維持好秩序；

評價有回答問題的機會，教師把握較好；學生展措加大學生的動手操作能

示提高了學生的表達能力。力。

施

人教版生物必修三第一章第一節(jié)《細胞生活的環(huán)境》新課

課堂教學觀課記錄

執(zhí)教教師：荷澤市

觀察者：王文正

時間2016.04.18

課題《細胞生活的環(huán)境》

地點學校錄播室

觀察者姓名王文正單位苗澤市

觀察中心教學過程中的重難點突破

觀察記觀察項目得分

錄1、講究方法，注重實用10

2、抓關鍵，抓本質9

3、認識全面，分析細致10

4、選題要有針對性9

5、課前預習找準預習點8

6、巧設情境，點擊興奮點9

7、發(fā)揮優(yōu)勢，變靜為動，化難為易，突破重難點9

8、學練結合，抓牢訓練點，延伸拓展點8

9、以舊知識為生長點，突破重點和難點8

10、依據(jù)教材的重點和難點選擇板書內容，并以板書設計為突破9

11、強化感知，突破重點難點10

12、以形式多樣的課堂練習突出重點、突破難點9

總體評價：

總體

本節(jié)課重難點突出，教師通過課件展示，充分發(fā)揮學生的自學優(yōu)勢，借助

評價已經(jīng)學過的知識經(jīng)驗，化難為易；充分調動學生的積極性，注重與生活的聯(lián)

立法系；有利于學生對新知識的掌握，利用課堂展示鍛煉學生的表達思維能力。

及建

”建議：

以

1、增強課堂紀律管理；

2、對學生的放手不夠，教師引導有點多；鍛煉學生的課堂表達能力。

人教版生物必修三第一章第一節(jié)《細胞生活的環(huán)境》新課

課堂教學觀課記錄

執(zhí)教教師：荷澤市

觀察者：考秀梅

執(zhí)教《細胞生活的環(huán)

課題時間2016.4.18

教師境》

科目生物課型新課

觀察者考秀梅地點學校錄播室得

分值等級

分

觀課中心課堂教學評價ABC

1.積極主動參與課堂活動，課堂氣氛

5V5

課堂活躍。

參2.自我調控能力強，參與時機恰當；

76

與度認真聽講

3.學習習慣良好5V5

學4.有師生課堂互動形式多樣，提問問

4V4

生師生題有針對性

課

互動5.有生生課堂互動體驗，體現(xiàn)合作學50

堂4V4

習

表

現(xiàn)6.有創(chuàng)新性思維，能對教師提出的問

10V10

題有正確見解

自主7.學生有自主學習意識，能自主探究，

5V5

探究能發(fā)現(xiàn)問題。

8.體現(xiàn)自主學習；體現(xiàn)知識形成過程，10

V10

結論由學生自悟發(fā)現(xiàn)，不能由教師包辦

9.“三維”目標制定符合課程要求，

目標3V3

切實有效

完成

10.全體學生各有收獲，如期達標；

度5V5

教關注差異，面向全體學生。

師

11.能選擇行之有效的教學方法；430V4

教教

學12.及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；融入

學4/4

學法指導

方

13.問題的設置有啟發(fā)性；多使用鼓

法33

勵語言；

教14.問題設計具有正向思維價值3V3

學15.教學內容充實準確，針對性強3V2

過16.學生學習訓練探究積極主動3V3

程17.評價檢測反饋矯正科學及時2V.2

小組18.小組合作學習真實有效，積極交

2020V18

合作流討論

總本節(jié)課老師的每一個教學環(huán)節(jié)都充改

山分展示了新課標理念，在課堂教學中，書充分調動學生的積極

體進

教師不斷引導學生去思考，積極回答問性，大膽發(fā)言；語言要準

題，充分展示自己，問題面向全體，體措

確，回答流利。

價現(xiàn)教學的公平性。施

教材分析：

《細胞生活的環(huán)境》是人民教育出版社出版的新課標《生物》教材“必修三”第一章《人體

的內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》的第1節(jié)內容，包括細胞生活在細胞外液中、細胞外液的成分、細胞外液

的滲透壓與酸堿度、內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介等四部分內容。教材通過

講述內環(huán)境的組成和理化性質，幫助學生認識生命本質和規(guī)律。細胞與外界環(huán)境進行物質交

換的媒介，培養(yǎng)學生的健康意識。在實際教學過程中，由于這些內容很抽象，學生儲備知識

不足，要做到真正理解有一定難度。同時該節(jié)內容是學生理解穩(wěn)態(tài)及其生理意義的基礎，對

學好《動物和人體生命活動的調節(jié)》、《植物的激素調節(jié)》等章節(jié)有重要意義。本節(jié)知識還

與生物教材“必修一”《分子與細胞》和“必修二”《遺傳與進化》許多知識如“組成細胞

的分子、細胞的基本結構、細胞的物質輸入和輸出”等聯(lián)系緊密。

“細胞生活的環(huán)境”教學設計

學科生物年級高一授課教師

授課時間2016-4-18授課地點錄播室授課類型新授課

授課題目第1節(jié)細胞生活的環(huán)境

《細胞生活的環(huán)境》是人民教育出版社出版的新課標《生物》教材“必修三”

第一章《人體的內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》的第1節(jié)內容，包括細胞生活在細胞外液中、細胞

外液的成分、細胞外液的滲透壓與酸堿度、內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換

的媒介等四部分內容。教材通過講述內環(huán)境的組成和理化性質，幫助學生認識生命

教本質和規(guī)律。細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介，培養(yǎng)學生的健康意識。在實際

材教學過程中，由于這些內容很抽象，學生儲備知識不足，要做到真正理解有一定難

分

析度。同時該節(jié)內容是學生理解穩(wěn)態(tài)及其生理意義的基礎，對學好《動物和人體生命

活動的調節(jié)》、《植物的激素調節(jié)》等章節(jié)有重要意義。本節(jié)知識還與生物教材“必

修一”《分子與細胞》和“必修二”《遺傳與進化》許多知識如“組成細胞的分子、

細胞的基本結構、細胞的物質輸入和輸出”等聯(lián)系緊密。

內環(huán)境的相關知識在初中新教材中較少涉及，初中新教材僅就人體各大系統(tǒng)的結構

和功能做了常識性介紹，但由于學習間隔時間太長，印象不深刻，需要教師創(chuàng)設教

學情境引導學生回憶相關知識。必修1細胞的物質輸入和輸出等章節(jié)對細胞的結構

和功能作了較詳細的介紹，對學習新知識有一定幫助，但需教師引導學生將已有知

識與新學知識之間建立聯(lián)系。構建內環(huán)境概念過程中學生遇到的最大問題是將抽象

學的內環(huán)境概念轉化為具體的、形象的立體結構。主要采用的學習策略是課前請學生

情設計實驗探究單細胞生物的生活環(huán)境學生利用單細胞生物生存的液體環(huán)境為依托

分

析點，類比推理人體細胞的生活環(huán)境。學生在本節(jié)課學習中要充分運用已有知識、生

活經(jīng)驗和多媒體材料來構建學習新知識的橋梁。

知識與能力：

(1)描述內環(huán)境的組成和理化性質。

(2)說明內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。

(3)嘗試構建人體細胞與外界環(huán)境的物質交換模型。

過程與方法：

(1)培養(yǎng)學生建立生物學科的立體知識構架的能力。

(2)培養(yǎng)學生利用多學科的知識去分析、解決實際問題的能力。

教(3)培養(yǎng)學生探究、創(chuàng)新的能力以及團結協(xié)作、交流溝通的能力。

學

目情感、態(tài)度和價值觀：

標(1)感受生物體是一個各器官、系統(tǒng)相互協(xié)調統(tǒng)一的整體。

(2)逐步樹立生物體的局部與整體相統(tǒng)一、結構與功能相適應的生物學觀點。

(1)內環(huán)境的理化性質。

教學難點(2)內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。

本節(jié)內容涉及的概念、原理和生理過程較多，而且抽象、復雜。如體液、內環(huán)

境、內環(huán)境的組成、細胞外液的滲透壓、酸堿度等概念都非常抽象，難以理解。為

了幫助學生學好知識，提高學習興趣，在本節(jié)的課堂教學中，采用了“圖表教學法”，

充分利用教材插圖、設計歸納圖、多媒體圖像等手段，使抽象的概念具體化便于學

教學方法生理解。在教學過程中，以多媒體計算機輔助教學，充分利用各種信息技術資源來

支持學生的學習，開展師生互動。

教學過程教師活動學生活動設計意圖

［章引入］以教材提供的章題圖來完

成(圖片展示章題圖)。觀看圖片引入章標題。

內環(huán)境是什么？穩(wěn)態(tài)是什么？人體如思考回答

何維持內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)？導入第一章《人體

的內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》，以人體為例了解內環(huán)

章節(jié)導入境穩(wěn)態(tài)。

1節(jié)引入)以“問題探討”引入，學

生思考并回答。展示圖片：培養(yǎng)從材料中獲

通過比較草履蟲和血細胞生活環(huán)境的異觀看圖片，思考問題取信息的能力；

同，讓學生思考體內細胞直接生活的環(huán)境，初步了解穩(wěn)態(tài)。

學習第一節(jié)《細胞生活的環(huán)境》。

講授新課以紅樓夢中的話”女人是水做的”得觀看課件資料，思考

出以水為基礎構成的液體環(huán)境?；卮?/p>

復習舊知，已出

一、體內細胞生活在細胞外液中新知

體液:體內都含有大量以水為基礎的液

體，這些液體統(tǒng)稱為體液。

體液包括那幾部分？細胞外液包括哪

幾部分？細胞外液各部分之間的關系？具

體到某個細胞它們的生活環(huán)境又是怎樣

的？根據(jù)課本討論學案

上的問題

詳解體液概念。體液概念的關鍵詞：細胞引出新知

內液和細胞外液，體液的分類：分布于細

胞內的稱為細胞內液，約占2/3;分布于細回答問題

胞外的稱為細胞外液，約占1/3。引起學生的注

通過比較得處細胞的生活環(huán)境是細胞意，通過學生的

外液?；卮鸱治鰧W生在

概念理解上的誤

展示圖片：區(qū)。

分析血液成分。血液是液態(tài)，但血液中含

有細胞不是體液，而血漿不含細胞是以水聆聽理解

為基礎的液體是體液。

分析得處血漿是血

展示圖片：細胞生活的環(huán)境

組織細胞及毛細血管毛細淋巴管的關系圖通過圖片觀察，

觀察圖片認識血液，消除

組織液一存在于組織細胞間隙的液體，又聆聽理解誤區(qū)

叫細胞間隙液，是組織細胞直接生活的環(huán)

境

淋巴一組織液被毛細淋巴管吸收，成為淋深化概念理解。

巴，是淋巴細胞直接生活的環(huán)境。

觀看圖片，聆聽

血漿，組織液，淋巴是細胞外液的組成

成分，它們之間有什么關系？請大家閱讀

課本第三頁第三段結合課件上的圖片。

觀察圖片，思考

閱讀教材

分析總結細胞外液三種成分之間的關

系。

展示細胞外液三者之間的關系圖圖：

首先復習血液循環(huán)的組成,得處毛細血

管的動脈端和靜脈端。培養(yǎng)從圖片中獲

分析細胞外液組成成分之間的關系：血取信息的能力；

漿可以通過毛細血管壁進入組織細胞間成理解各種成分的

為組織液，組織液可以回流到毛細血管壁關系。

中重新成為血漿；一部分組織液被毛細淋

巴管吸收成為淋巴，淋巴通過淋巴循環(huán)匯

集到總淋巴管中通過左右鎖骨下的靜脈進

入血液循環(huán)系統(tǒng)成為血漿。觀看圖片，聆聽

組織液到淋巴之間是單向流動，這與淋

巴管的結構有關系。（盲端形成負壓促使

淋巴單向流動，淋巴內壁有瓣膜阻止淋巴引導學生學會利

回流。）用教材進行自主

各種成分之間的轉換能夠維持各成分學習

之間量的穩(wěn)定。幫助學生理解新

知

進一步歸納總結細胞外液成分之間的

關系。

細胞外液各成分之間構成一個有機整

體，為體內各種細胞提供一個穩(wěn)定的生活

環(huán)境，與體外環(huán)境相比，它位于體內所以

稱為內環(huán)境。

內環(huán)境：由細胞外液構成的液體環(huán)境叫加深新知理解，

做內環(huán)境。包括：血漿、組織液、淋巴。為內環(huán)境的理解

觀看圖片，聆聽做鋪墊

練習：學案上合作探究一中的第四題

對內環(huán)境從三個方面解析，幫助學生對內

環(huán)境的理解提出新概念，升

華新知，同時為

后面理解血漿與

二、細胞外液的成分組織液、淋巴液

思考并回答問題成分差異做鋪墊

內環(huán)境為細胞提供了正常的生活環(huán)境，

內環(huán)境與外界環(huán)境有哪些差別呢，細胞外

液有哪些成分呢，下面以血漿的化學成分聆聽

為例來進行探討，請大家看課本第四頁的

“思考與討論”：完成完成學案上自主探

究二中的相關問題。

展示圖片總結。據(jù)課本第四頁的“思

考與討論”：血漿中培養(yǎng)讀圖能力

的化學成分。完成學

出示圖表比較淋巴和血漿化學成分的案上的自主探究二鞏固新知

異同。

組織液和淋巴：成分和含量與血漿相

近，主要的差別在于血漿中含有較多的蛋

白質。

展示圖片：

在體外，紅細胞只能在0.9%的鹽溶液培養(yǎng)從圖片中獲

中能保持正常的形態(tài)。紅細胞在血漿中保取信息的能力；

持正常狀態(tài)，說明細胞外液本質上是一種認識各種成分間

鹽溶液，在一定程度上反映了生命起源于量的關系，為滲

海洋。透壓、酸堿度的

聆聽學習做好鋪墊。

三、細胞外液的理化性質

展示紅細胞在清水和高滲溶液中的圖片

細胞要維持正常的形態(tài)結構與細胞外

液的理化性質有密切相關。

（一）滲透壓：

概念：溶液中溶質微粒對水的吸引力。

血漿滲透壓的大小主要與無機鹽蛋白

質的含量有關。復習舊知，引出

展示課件上的簡圖解釋滲透壓的大小的關理化性質的學習

系

閱讀課本第5頁相關

（二）血漿的PH調整問題，思考討論學案

H2CO3/NaHCO3緩沖對維持血液酸堿度穩(wěn)上合作探究三中的與前面知識回

定。相關問題應，幫助理解滲

以課件的形式展示人體劇烈運動時及透壓的形成與維

攝入過多堿性物質的PH調節(jié)關系持

（三）溫度

人體細胞外液的溫度一般維持在37℃

左右。聆聽

總結：內環(huán)境理化性質包括三個主要方

面。內環(huán)境的理化性質在適宜范圍內有所

變動。

四、內環(huán)境是細胞與外界進行物質交換的看課件聆聽

媒介

展示課件

引導學生思考：內環(huán)境為細胞提供穩(wěn)定

的生活環(huán)境。細胞生存所需養(yǎng)料和氧氣怎

么獲取？代謝廢物怎么排出？

細胞以內環(huán)境為媒介與外界環(huán)境進行

物質交換，在這個過程中需要體內各個器

官系統(tǒng)參與。根據(jù)課本第5頁上的

“思考和討論”總結