人教版（2024新版）英語七年級上冊Unit 6 A Day in the Life大單元整體教學設計

第第頁人教版（2024新版）英語七年級上冊Unit6ADayintheLife大單元整體教學設計單元話題Talkaboutdifferentpeople'sroutines主題范疇人與自我主題群生活與學習子主題內(nèi)容自我認識、自我管理、自我提升主題意義本單元以聽力和對話等多個多模態(tài)語篇闡述了這一主題，將正確運用wh-question詢問日常情況，并描述周圍人的日?；顒?。通過描述日?；顒?，幫助人們更好地了解自己的生活習慣和模式，思考如何優(yōu)化或調(diào)整日常安排，從而學會合理規(guī)劃時間，提高時間利用率，更好地平衡工作、學習和日常生活。單元主題研讀What本單元由三篇對話、兩篇記敘文兩種不同類型的語篇組成。第一篇對話是彼得和母親之間的對話。意識到時間管理的重要性。盡管時間緊迫，他還是保留了刷牙的習慣，這展示了他良好的個人衛(wèi)生習慣。第二篇對話是韓林和彼得之間的對話，進一步強調(diào)了早上讀書的習慣，以及他們各自的時間安排。第三篇對話是盧佳琪和湯姆之間的對話。湯姆詳細描述了他一天的時間安排，包括上學、回家后的活動以及就寢時間。這表明了他有規(guī)律的生活習慣，這對他的健康和學習效率都是有益的。第一篇記敘文介紹了山姆的周末，山姆通常在九點起床，之后做早飯和寫作業(yè)，大約下午兩點左右，會和朋友們一起踢足球，在六點左右，他會和家人去飯店吃晚飯；在周日，山姆通常會幫助他的媽媽做家務，有時會在下午看電影，晚餐后，他總是彈一會吉他，大約十點上床睡覺。第二篇記敘文介紹了蒂莫的一天，他和父母居住在芬蘭，現(xiàn)在是十二月，每周二他總是七點半起床，經(jīng)常聽音樂或者新聞，早餐后，步行去上學，學校在九點開始上課，之后在12點吃午飯，下午的課會在12：30開始，在下午2：15結(jié)束，然后他會去冰上曲棍球俱樂部，蒂莫到家的時間大約下午四點，經(jīng)常在晚上六點吃晚飯，之后和父母閱讀一個小時，然后會自己準備第二天上學用的物品，晚上九點半上床睡覺。山姆和蒂莫的記敘文則提供了一個更全面的視角，讓我們看到他們?nèi)绾卧谥苣┖腿粘Ｉ钪邪才挪煌幕顒?，如與朋友踢足球、做家務、參與音樂活動等。Why該單元旨在培養(yǎng)學生理解良好的時間管理和日常習慣對個人發(fā)展的重要性，這個主題強調(diào)了時間管理和日常生活中的自我管理，通過不同孩子的日常生活安排，展示了他們?nèi)绾斡行У匕才艜r間以平衡學習和休閑活動。讓孩子掌握良好的時間管理習慣，它不僅能夠幫助孩子更有效地利用時間，提高學習效率，還能夠培養(yǎng)孩子的自制力和自信心，更好地發(fā)展個性和能力，從而更好地面對學習和生活的挑戰(zhàn)。從而更好地發(fā)揮自己的潛能，實現(xiàn)自己的夢想。這個主題既有實用性，又有挑戰(zhàn)性，非常適合作為學生的學習內(nèi)容。How本單元的核心語言主要圍繞時間的安排、描述活動頻度、日?；顒拥确矫嬲归_。涉及時間安排的介紹（makeuseof,routine,while,weekend,dailyroutine,break），描述活動頻度（usually,only,already），描述日?；顒樱╰akeashower,getdressed,onduty,getup,gotobed,icehockey,reporter）等。兩種語篇涉及不同的語篇知識：第一種語篇以對話方式談論了自己日常事物的時間安排；第二種語篇以記敘文的方式按照時間的順序介紹了自己一天的時間安排。此外，這個主題還可以讓學生通過描述活動頻度和日常活動來提高他們的語言表達能力。例如，他們可以用“usually”“only”和“already”等詞匯來描述自己的日常習慣和活動，同時也可以通過描述自己的一天來鍛煉他們的語言組織能力。單元主題大觀念單元語言大觀念核心素養(yǎng)單元教學目標分析語言能力語言能力：1.掌握表示日常活動的詞匯和常用表達，如：takeashower，brushteeth，getdressed，getup，playsports，havebreakfast，havelunch，havedinner，gotoschool，gohome，haveclass，dohomework，gotobed，usually，sometimes，getoffwork，prepare…for…Keysentences：①—Whattimedoyouusuallygetup？—Iusuallygetupat6：30a.m.②—Whendoyoutakeashower？—Iusuallytakeashoweratnight.③Theafternoonlessonsbeginat12：30andfinishat2：15p.m.④Hebrusheshisteethandtakesashower.⑤At9：30，it'stimeformetogotobed.2.掌握輔音音標/s/與/z/?/與/?/t?/與/d?/θ/與/e/的字母及其組合發(fā)音。語言技能：1.詞匯擴充：學習和掌握與日?；顒酉嚓P的豐富詞匯。2.能夠準確流暢地使用短語和句型講述自己或他人的日?；顒影才?，與他人進行交流和討論。3.通過輔音音標和重音的學習，體會重音對句子意思和語調(diào)的影響，增強對英語語音體系的理解和把握，使口語更流暢自然。學習能力1.運用所學語言準確、清晰地表達對日常活動及時間安排的看法和理解。2.通過對比他人的習慣，反思自身存在的問題和不足之處，及時調(diào)整和改進自己的時間管理策略。思維品質(zhì)1.能夠有條理地組織關于時間和日?；顒拥拿枋龊陀懻?。2.對自身和他人的日?；顒蛹皶r間安排進行反思，學會科學合理地利用時間。文化意識1.了解不同文化中對時間的觀念和重視程度的差異。例如，在某些文化中，人們非常嚴格地遵守時間安排，而在另一些文化中可能更加靈活。2.認識到不同文化背景下日常慣例的多樣性，比如用餐時間、工作休息模式等方面的區(qū)別。單元教材內(nèi)容分析本單元是七年級上冊的第六個正式學習單元，圍繞“生活日?！边@一主題展開，該主題與課標要求的“人與自我”主題范疇中的“豐富、充實、積極向上的生活”“多彩、安全、有意義的學校生活”“自我認識，自我管理，自我提升”子主題，以及“人與社會”主題范疇中的“公共秩序”密切相關。本單元不僅聚焦國內(nèi)學生的日常作息，同時展示了一個芬蘭初中生的上學日的作息，還涉及不同職業(yè)的人在工作日的作息安排。通過本單元的學習，學生將掌握如何正確表達時間，以及如何準確描述自己或他人一天的日程安排。學生也將與同伴談論和比較上學日與周末日程安排的異同，一方面積極反思自己的日程安排的合理性，以便更好地規(guī)劃自己的時間，養(yǎng)成健康的學習和生活習慣；另一方面了解其他國家同齡人的日常作息，感知不同文化背景下人們的生活習慣和生活理念，增強跨文化理解和溝通能力。本單元的大問題“Howcanyoumakegooduseofyourtime?”體現(xiàn)了鼓勵學生充分利用時間，學會時間管理的價值引導。SectionA的引導性問題是“Howdoyouspendyourschoolday?”，該部分從學生熟悉的上學日切入，讓學生聽讀幾個初中生之間的對話，了解他們上學日的日程安排，進而引導學生梳理自己的上學日日程，并與同學進行交流，互相借鑒更好的時間管理方法。SectionB在引導性問題“Howdifferentarepeoplesdailyroutines?”的引領下，拓寬學生視野，通過介紹一名芬蘭中學生星期二的時間安排，讓學生了解不同國家、不同文化背景下同齡人的日常作息情況。教材這樣設計有兩個目的：一是介紹外國中學生的作息能夠引起學生的情感和心理共鳴，使他們自覺地進行中外文化比較；二是由于芬蘭是地處北極圈的國家，通常有極晝或極夜現(xiàn)象，而極晝或極夜現(xiàn)象會影響人們的日常生活和活動時間安排，這與世界上大多數(shù)其他國家不同。這些不同會增加課文的趣味性和可讀性，拓展學生的文化視野，讓他們自然而然地對比異同，促使他們以更客觀的態(tài)度看待自己的日程安排，提升時間的利用效率，同時也能正視世界的多元與豐富。本單元項目活動讓學生采訪不同職業(yè)的工作者，了解他們工作日的日程安排，并完成相關報告。拓展閱讀板塊分別介紹了護士和環(huán)衛(wèi)工人兩種不同職業(yè)工作者的工作日程和生活安排。選擇環(huán)衛(wèi)工人和護士這兩個職業(yè)，主要是幫助學生認識這兩種職業(yè)在日常工作時間安排上與大多數(shù)職業(yè)的不同，比如護士通常要上夜班，而環(huán)衛(wèi)工人則要早起，當大家還睡夢中的時候，他們已經(jīng)開始工作了。無論是護士還是環(huán)衛(wèi)工人，他們都為了人們共同的幸福生活辛苦勞作，這種默默奉獻的精神值得人們學習和尊重。綜上所述，本單元通過呈現(xiàn)不同國家學生的日程安排以及不同職業(yè)工作者的生活日常，讓學生深刻認識到在日常生活中應當樹立良好的時間觀念，珍惜每分每秒，養(yǎng)成健康的作息習慣和積極的生活態(tài)度，收獲幸福的人生。單元學情分析已有基礎本單元教學內(nèi)容圍繞描述日常事物展開，對于剛剛進行入初中的初中生來說，話題貼近學生生活和興趣。經(jīng)過小學階段的英語學習，七年級的學生已經(jīng)掌握了一定的語音、詞匯、句型、語法等語言基礎知識。學生已經(jīng)具備了一定的聽說讀寫基礎，在過去的學習中學習了數(shù)字1-30的表達以及時間的順讀法。以及部分日?；顒拥挠⒄Z表達。本課的很多基礎詞匯和句型，學生在之前的學習中也多有接觸過，因此能夠較好地理解單元教材內(nèi)容并完成相應的學習任務，也能更好地以舊帶新，創(chuàng)建新知與舊知的關聯(lián)。本單元為正式單元的第六單元。學生在之前已經(jīng)學習過有關活動類和時間類的語言，已經(jīng)學習過關于Whattime和When的特殊疑問句和回答的表達等，對本單元涉及的英語語言有基本的了解。本單元中學生比較熟悉的表達方式有：WhattimedoesMikeusuallygettoschool?WhendoesLisadoherhomework?Iusuallygetupat6:30a.m.等七年級學生已有良好的記憶力和模仿力，需要多進行鼓勵和引導，使其保持對英語學習的興趣。同時在學習過程中為學生積累生活經(jīng)驗。存在問題語言知識方面輔音字母發(fā)音s/z/sh/ch/j/g/th的發(fā)音；使用含有What/Whattime/When的特殊疑問句進行的提問和回答；陳述自己日常生活的時間安排；了解輔音音素的發(fā)音及對應的字母和字母組合。語言技能方面在聽說活動中，部分學生還不能快速準確的獲取信息；不能主動、準確進行表達；在讀寫活動中，部分學生不能快速歸納與不同對象展開對話所用語言的差異；不能準確的進行書寫。學習策略方面部分學生不能準確的使用特殊疑問句進行問答，不能準確地描述自己日常生活的時間規(guī)劃事情。部分學生不能準確地學會在課上記筆記，歸納重點，積極地參與小組活動。不能合理規(guī)劃、分配、利用和管理時間；不善于利用信息結(jié)構(gòu)圖去理解主題。缺少對信息進行信息概括和整合的能力，不能運用準確的語言介紹自己的日?；顒有畔?。情感態(tài)度方面部分學生不能對學習產(chǎn)生興趣。部分學生在運用準確的語言描述自己的日?；顒訒r，個別語言使用不準確，內(nèi)容不夠全面，使用特殊疑問句提問及回答時表達不夠精準，運用文段表達日常作息的時候邏輯性不夠強。發(fā)展需求1.能聽懂相關主題的語篇，借助關鍵詞句、圖片等復述語篇內(nèi)容。2.能選用正確的詞語，通過口語語篇描述，介紹人和事物。3.能參照范例，仿寫簡單的文段，語言準確，表意得體。4.朗讀相關主題的簡短語篇時，連續(xù)、停頓自然，語音、語調(diào)基本正確。5.能根據(jù)口頭交際的具體語境，初步運用得體的語言形式，表達自己的情感、態(tài)度和觀點。發(fā)展途徑通過聽讀輸入和說的輸出，訓練詞匯和句型，感知字母在單詞中的發(fā)音。根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞，在語境中運用所學語法知識進行描述、敘述和說明等，歸納學過的語法規(guī)則；能圍繞相關主題，運用所學語言，與他人進行日常交流，語音、語調(diào)、用詞基本正確。自選出題，圍繞特定語境，獨立寫出幾個意義連貫、表意清楚的語句在教師的指導下進行簡單的角色扮演，和同學組成小組，合作學習英語。單元重點難點重點：1.掌握輔音音標/s/與/z/?/與/?/t?/與/d?/θ/與/e/的字母及其組合發(fā)音。2.運用恰當?shù)木湫秃鸵话悻F(xiàn)在時描述自己或他人的日常。3.掌握有關表示時間或活動頻率的詞匯和句型，并恰當使用when或whattime來詢問時間。難點：1.將輔音音標/s/與/z/?/與/?/t?/與/d?/θ/與/e/的字母及其組合發(fā)音規(guī)律準確運用到認讀單詞中。2.在實際閱讀中體會并運用重音的語音發(fā)音規(guī)則，體會重音對句子意思及語調(diào)的影響。3.讓學生理解并能靈活運用頻度副詞來準確描述日?；顒拥陌l(fā)生頻率。單元教學目標通過本單元的學習，學生能夠：1.準確描述自己的上學日和周末的日常安排，正確使用what、whattime和when引導的特殊疑問句詢問時間和活動安排，并能靈活使用有關時間點的表達用語展開交流；2.聽辨并準確認讀/s/與/z/?/與/?/t?/與/d?/θ/與/e/這四組音素，正確讀出含有這些音素的常見詞匯；能夠識別句子中需要重讀的單詞，能在連貫的語流中正確把握重音變化，突出敘事重點；3將對話文本或個人自述中的日?；顒有畔⒄沓扇粘瘫?；4.了解不同國家、地區(qū)和文化背景下人們的日常作息安排和學習、生活方式；5.自主探究如何合理安排自己的時間，設計屬于自己的日程表，學會自我管理，培養(yǎng)良好的生活作息習慣。課時教學目標Period1SectionA1a-Pronunciation2能夠通過聽獲取對話中人物活動的信息，以及活動的時間，根據(jù)所聽內(nèi)容和教材提供的信息，完成細節(jié)信息的補充。2.創(chuàng)編一段對話，用目標語言談論日常的活動及時間安排，并在班級展示，能夠在小組內(nèi)相互禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。3.能正確識別并讀出輔音音素（/s//z//?//?//t?//d?//θ//e/），能正確讀出含有以上輔音音素的常見詞匯，根據(jù)所給的句中重音符號，識別并正確讀出句子中單詞的強讀單詞，做到舉一反三。Period2SectionA2a-2e能夠通過聽讀對話獲取湯姆上學一天的作息時間等信息；能夠識別對話中詢問并回答作息時間的句式，運用相關語言進行角色扮演。2.能運用目標語言，詢問同班同學的學校日作息時間及活動，并在班級中完成角色扮演，認識時間管理、生活習慣和學習習慣的重要性。3.運用相關語言表達方式，聯(lián)系班級同學的實際情況，根據(jù)同學的作息時間表完成一份班級匯報，介紹班級同學的作息時間。并在班級中完成匯報展示和點評。Period3GrammarFocus通過觀察示例句子，能梳理和歸納詢問和回答關于日程活動時間的表達方式，掌握what、whattime和when特殊疑問句及回答的用法。理解含有實義動詞的一般現(xiàn)在時描述日?；顒泳涫降谋硪夤δ埽醪浇⑹褂靡话悻F(xiàn)在時表示日?；顒拥囊庾R，在實踐中逐步應用句型。3.能結(jié)合自身實際，運用一般現(xiàn)在時詢問并回答日?；顒拥臅r間，運用目標句式詢問班級同學的日程安排，完成一份關于班級同學日?；顒影才偶皶r間的簡要報告，并且在班級進行匯報。Period4SectionB1a-1d1.獲取短文中有關蒂莫日程時間表的基本信息，梳理、概括蒂莫日程活動、時間等內(nèi)容，借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識。2.基于結(jié)構(gòu)化知識和重點語言知識，運用目標語言，以第三人稱視角復述文章內(nèi)容；3.結(jié)合自己的實際情況，闡述自己學校日的一天，完成一份介紹，并在班級前進行展示。Period5SectionB2a-2b1.能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導下有效開展寫作準備，梳理描述自己一天的文本結(jié)構(gòu)，列出介紹自己的日?；顒蛹皶r間安排；2.能夠?qū)⒈締卧鶎W的詞匯、目標結(jié)構(gòu)、句型以及各類功能表達遷移應用到自己的寫作之中；3.通過自評和互評，不斷改進自己的作品，使之完善，改進初稿的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言。Period6Project1.能夠運用本單元所學語言，采訪人們關于他們的日常生活，完成一份報告，并在班級中進行分享，并比較日程安排的相同與不同；2.能夠積極參與教師組織的項目活動，樂于分享交流并享受其中的快樂，進行采訪人們的日程安排的新活動；3.讓學生了解不同職業(yè)人群的日常生活和時間安排，拓寬視野，增強對各種職業(yè)的認識。通過項目式的學習，提高學生的合作能力和團隊精神。課時內(nèi)容解讀課時WhatWhyHowPeriod1本單元的主題是生活中的一天。呈現(xiàn)了本單元的學習目標，在本節(jié)單元學生能夠用英語談論時間、用whattime和when詢問關于一天的日程安排、學習了解不同人們的日常生活、探索如何利用時間。本課主要有兩篇對話，第一篇對話是彼得和母親之間的對話，媽媽叫醒睡覺的彼得，雖然只有六點十五，學校八點上課，但是媽媽告訴彼得今天他要值日，彼得才意識到遲到了，媽媽告訴彼得沒有時間洗澡了，需要馬上穿衣服走，但是彼得還是刷牙了，并且媽媽把彼得的早餐遞給了彼得，并且送彼得出門。第二篇對話是韓林和彼得之間的對話，韓林詢問彼得為什么到學校這么早，只有七點鐘，彼得回答說今天值日，并詢問為什么韓林也到的這么早，韓林回答說因為要在課前要讀書，并詢問彼得通常什么時候起床，彼得回答說早上六點半，又詢問什么時候吃早飯，彼得回答說大約七點，通常會先刷牙和洗澡，韓林說通常會在晚上洗澡，彼得說自己的家人經(jīng)常在早上洗澡。學習本節(jié)英語課的主旨意義在于通過討論如何充分利用時間，引導學生思考自己的日常生活和學習安排。學生可以通過學習本節(jié)課，認識到時間管理的重要性，學會合理安排自己的時間，提高學習效率和生活質(zhì)量。培養(yǎng)觀察力和思維能力。兩篇對話，提供了豐富的口語交流機會。學生可以通過模仿和表演對話，提高自己的口語表達能力和聽力理解能力。同時，通過與同學之間的互動和對話，學生能夠更好地練習和使用英語進行交流。通過學習本節(jié)課，學生不僅能夠提高自己的英語語言能力，還能夠培養(yǎng)自己的觀察力、思維能力和時間管理意識。同時，學生能夠通過觀察和交流，更好地理解和了解不同人們的日常生活，探索如何利用時間，從而提高自己的生活質(zhì)量和學習效果。本課的語篇內(nèi)容有兩個對話，第一篇對話是彼得和母親之間的對話。第二篇對話是韓林和彼得之間的對話。對話是以簡單的問答形式，如描述日?；顒拥拿Q“takeashower”“getdressed”“brushteeth”“havebreakfast”，如表示做某事時間的句型“Iusuallydosthat.”“Whattimedoyouusuallydo.”，“Whendoyoutakeashower?”“Iusuallytakeashowerat.”，兩個對話都以不同的形式呈現(xiàn)了在詢問某人什么時間做某事，采用問答的方式呈現(xiàn)了自己的活動日程表。Period2本課呈現(xiàn)的語篇圖是一名男同學和一名女同學在學校的走廊，圖中可以看到他們在交談，女孩拿著筆和本進行記錄，由此可以推斷女孩在做一個采訪。文章內(nèi)容是盧佳琪和湯姆之間的對話，盧佳琪是一名學校的小記者，他要采訪湯姆，盧佳琪詢問了湯姆起床的時間，湯姆回答說大約在早上六點五十起床，同時湯姆又說到他早上七點十分吃早餐，然后七點五十去上學，盧佳琪詢問湯姆什么時候回家，盧佳琪回答大約是下午五點，盧佳琪詢問回家之后要做什么，湯姆回答說會打籃球，這是很好的習慣。通過學習本課，學生應該明確以下幾點學習目的：1.增強時間管理意識：了解時間的寶貴性，合理安排日常生活和學習時間，做到不拖延也不浪費。2.養(yǎng)成良好的生活習慣：學習盧佳琪和湯姆的日常生活習慣，如早睡早起、規(guī)律飲食、適量運動等，以促進身心健康。3.提高口語表達能力：通過對話練習，學生可以鍛煉口語表達能力，提高英語的聽說能力。本課語篇內(nèi)容是湯姆和盧佳琪之間的對話。對話可以分為兩個部分，第一個部分是盧佳琪進行了自我介紹，并詢問了湯姆的信息，準備開始采訪；第二個部分是盧佳琪詢問了湯姆的作息時間，比如起床的時間、回家的時間、回家后的活動、睡覺的時間等信息，湯姆分別進行了回答。這部分包含了描述活動的短語，如getup,havebreakfast,gohome,playbasketball,dohomework等；以及詢問經(jīng)常做某事的時間，如Whattimedoyouusuallydo.表示頻度的相關副詞，如usually,sometimes等；如諺語Earlytobed,earlytorise等。Period3本課時呈現(xiàn)的語篇是一個語篇填空題，文章是一篇記敘文，記敘文介紹了山姆的周末，山姆通常在九點起床，之后做早飯和寫作業(yè)，大約下午兩點左右，會和朋友們一起踢足球，在下午六點左右，他會和家人去飯店吃晚飯；在周日，山姆通常會幫助他的媽媽做家務，有時會在下午看電影，晚餐后，他總是彈一會吉他，大約十點上床睡覺。這篇語篇旨在讓學生在掌握英語語法知識的同時，提高綜合素質(zhì)和跨文化交際能力。通過完成這個任務，學生可以更好地規(guī)劃自己的時間，培養(yǎng)良好的學習習慣，為今后的英語學習打下堅實的基礎。本課語篇文章使用簡單明了的語言介紹了山姆的周末日程安排。例如，文章使用了一般現(xiàn)在時介紹了山姆的周末的生活，作者運用了短語聯(lián)結(jié)句子，使文章的可讀性、邏輯性更強；作者使用了短語介紹了山姆的周末活動，文章的語言設置簡單明了，使用了直接的詞匯和簡單的句式，使讀者能夠清晰地理解作者表達的意圖。Period4本篇記敘文介紹了蒂莫的一天，他和父母居住在芬蘭，現(xiàn)在是十二月，每周二他總是7:40起床，經(jīng)常聽音樂或者新聞，早餐后，步行去上學，只需要走路10分鐘，學校在九點開始上課，班級大約有18名學生，每節(jié)課45分鐘，課間有休息時間，在上午他會上芬蘭語課和兩節(jié)經(jīng)濟課，之后在12點吃午飯，下午的課會在12：30開始，在下午2：15結(jié)束，然后他會去冰上曲棍球俱樂部，蒂莫到家的時間大約下午四點，外面已經(jīng)很黑了，經(jīng)常在晚上六點吃晚飯，之后和父母閱讀一個小時，然后會自己準備第二天上學用的物品，晚上九點半上床睡覺。本課語篇的主旨意義是描述蒂莫日常生活和學習情況，傳遞積極向上、健康向上的生活態(tài)度和價值觀。通過對主人公蒂莫的描述，可以讓學生了解不同文化背景下學生的日常生活和學習方式，拓寬學生的視野和認知。通過對主人公蒂莫的品質(zhì)和價值觀的探究，可以引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。語篇是一篇記敘文，通過使用簡單明了的語句和詞匯，讓讀者能夠直觀地了解作者描述的場景和情感。在寫作手法方面，文章采用了直接敘述的方式。同時，作者運用了生動的描繪，如介紹日?；顒訒r，運用一般現(xiàn)在時的陳述句如“Iusuallygetup...Iwalktoschool...readwithmyparentsafterdinner...”，使文章更具直觀感；文章運用了then,afterdinner,afterthat等短語，描述了事件的關聯(lián)性，使文章可讀性、流暢性更強。在篇章結(jié)構(gòu)方面，記敘文采用了圖文并茂的方式，分別呈現(xiàn)了蒂莫的照片和打冰曲棍球的照片，讓學生能了解芬蘭學生的作息時間。文章通篇運用了一般現(xiàn)在時，人稱是第一人稱，這種結(jié)構(gòu)使得文章內(nèi)容清晰，邏輯性強，易于理解。Period5寫作范文是這篇語篇是一篇記敘文，本篇記敘文介紹了蒂莫的一天，他和父母居住在芬蘭，現(xiàn)在是十二月，每周二他總是七點半起床，經(jīng)常聽音樂或者新聞，早餐后，步行去上學，只需要走路10分鐘，學校在九點開始上課，班級大約有18名學生，每節(jié)課45分鐘，課間有休息時間，在上午他會上芬蘭語課和兩節(jié)經(jīng)濟課，之后在12點吃午飯，下午的課會在12：30開始，在下午2：15結(jié)束，然后他會去冰上曲棍球俱樂部，蒂莫到家的時間大約下午四點，外面已經(jīng)很黑了，經(jīng)常在晚上六點吃晚飯，之后和父母閱讀一個小時，然后會自己準備第二天上學用的物品，晚上九點半上床睡覺。這篇語篇的目的在于描述蒂莫日常生活和學習情況，傳遞積極向上、健康向上的生活態(tài)度和價值觀。通過對主人公蒂莫的描述，可以讓學生了解不同文化背景下學生的日常生活和學習方式，拓寬學生的視野和認知。主題探究的意義在于通過本篇記敘文的閱讀，學生可以更加深入地了解不同文化背景下學生的日常生活和學習情況，增強跨文化交流的能力。同時，通過對主人公蒂莫的品