三年級英語下冊 Unit 6 My Home Lesson 1 教案2 人教新起點

三年級英語下冊Unit6MyHomeLesson1教案2人教新起點課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：三年級英語下冊Unit6MyHomeLesson1

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：第9周星期一上午第一節(jié)課

4.教學時數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將圍繞“我的家”這一主題，通過課文學習、詞匯拓展、情景對話等形式，幫助學生掌握與家居相關的英語詞匯和句型，提高學生在實際生活中運用英語進行簡單交流的能力。教學內(nèi)容與課本緊密關聯(lián)，注重實用性，旨在激發(fā)學生對英語學習的興趣。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：掌握本課涉及的家居物品、房間名稱等詞匯，能運用所學句型描述自己的家，提高英語表達和交流能力。

2.文化意識：了解并尊重不同家庭的居住環(huán)境和生活方式，培養(yǎng)跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：通過觀察、分析、總結(jié)，培養(yǎng)學生的邏輯思維和觀察能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

4.學習能力：培養(yǎng)學生合作學習、自主學習的能力，形成有效的英語學習策略，提高學習效率。三、教學難點與重點1.教學重點：

-詞匯：房間名稱（bedroom,livingroom,kitchen等）及家居物品（bed,sofa,table等）的英文表達。

-句型：熟練運用句型“Whereis/are...?It’s/They’rein/on...”來詢問和描述物品的位置。

-語法：掌握名詞所有格（'s）的使用，如“Tom'sroom”。

2.教學難點：

-詞匯的記憶與運用：學生對新詞匯的拼寫和正確運用存在困難，需要通過不同的記憶策略和練習來加強。

-句型的靈活運用：在真實語境中，學生可能難以迅速、準確地使用句型來描述物品位置，需要通過情景模擬和反復練習來突破。

-名詞所有格的用法：學生對名詞所有格的概念和用法理解不深，需要通過具體實例和對比練習來加深理解，如區(qū)分“Tom'sbook”與“Tombook”的用法。

-聽力理解：在聽力練習中，學生可能對快速對話中的位置描述反應較慢，需要通過聽力訓練和跟讀練習來提高反應速度和理解能力。四、教學方法與策略1.教學方法：采用任務型教學法，結(jié)合講授、討論、合作學習等方式，引導學生主動參與，提高語言實踐能力。

2.教學活動：

-角色扮演：學生分組扮演家庭成員，用所學句型描述各自房間及物品位置。

-小組討論：分組討論不同家庭的家居布局，促進生生互動，提高口語表達能力。

-互動游戲：設計“找出物品位置”的游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識。

3.教學媒體：使用多媒體課件、實物模型、卡片等輔助教學，提高學生學習興趣，增強教學效果。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布包含詞匯、句型和名詞所有格預習資料的PPT，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“我的家”，設計問題如“你能說出幾個房間的英文名稱？”和“如何用英語描述物品的位置？”

監(jiān)控預習進度：通過微信群收集學生的預習反饋，確保學生掌握預習內(nèi)容。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求自學詞匯和句型，嘗試理解名詞所有格的用法。

思考預習問題：學生對預習問題進行思考，記錄下自己的答案和疑問。

提交預習成果：學生將筆記和問題通過微信群提交給老師。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立預習，培養(yǎng)自主學習習慣。

信息技術手段：利用微信群共享預習資料，實時收集學生反饋。

-作用與目的：

幫助學生提前熟悉新知識，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的獨立預習能力和對英語學習的興趣。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示不同家庭的圖片，引出本課主題“我的家”，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：詳細講解房間名稱、物品描述和名詞所有格的用法，結(jié)合實際例子幫助學生理解。

組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬家庭成員描述家居環(huán)境。

解答疑問：及時解答學生在活動中產(chǎn)生的疑問。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：在角色扮演中，用所學知識描述自己的“家”。

提問與討論：對不懂的問題大膽提問，參與小組討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解課程重難點。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：小組討論促進學生之間的互動交流。

-作用與目的：

加深學生對詞匯、句型和語法點的理解。

通過實際應用，提高學生的英語交流能力。

培養(yǎng)學生的團隊合作和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本課內(nèi)容，布置描述自己家的作業(yè)，要求使用所學詞匯和句型。

提供拓展資源：推薦相關主題的英語繪本和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，將所學知識應用于實際。

拓展學習：利用拓展資源，加深對課程內(nèi)容的理解。

反思總結(jié)：對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，進行拓展學習。

反思總結(jié)法：指導學生通過反思，不斷提升學習能力。

-作用與目的：

鞏固課堂所學，提高學生的實際應用能力。

拓寬學生視野，增強對英語文化的了解。

培養(yǎng)學生的自我反思和自主學習能力。六、知識點梳理1.詞匯：

-房間名稱：bedroom,livingroom,kitchen,bathroom,study,diningroom

-家居物品：bed,sofa,table,chair,TV,refrigerator,sink,bookshelf

-其他相關詞匯：window,door,floor,wall,ceiling,closet

2.句型：

-描述物品位置的句型：Whereis/are...?It’s/They’rein/on...

-詢問和回答物品所屬：Whose...isthis/arethese?It’s/They’reTom's/Lucy's...

3.語法：

-名詞所有格（'s）的用法：表示所屬關系，如“Tom'sbook”意為“Tom的書”。

4.功能用語：

-介紹自己的家：Thisismyhome.Ihaveabiglivingroom.

-描述物品位置：Thebedisinthebedroom.Thebooksareonthebookshelf.

5.文化背景：

-了解不同家庭的居住環(huán)境和家居布局。

-尊重不同文化背景下的生活方式。

6.學習策略：

-通過觀察、分析和總結(jié)，記憶新詞匯和句型。

-利用情景對話和角色扮演，提高語言實際應用能力。

-通過合作學習，提高學習效果。

7.課程重點：

-掌握與家居相關的詞匯和句型，能夠描述自己家的環(huán)境。

-熟練運用名詞所有格，表達物品的所屬關系。

-能夠在真實語境中運用所學知識，進行簡單的交流和表達。

8.課程難點：

-詞匯的記憶與運用：要求學生熟練掌握與家居相關的詞匯，并能靈活運用。

-句型的靈活運用：要求學生能夠根據(jù)實際情況，運用所學句型描述物品位置。

-名詞所有格的用法：學生需理解并掌握名詞所有格的概念，正確使用's表達所屬關系。

本節(jié)課的知識點梳理涵蓋了詞匯、句型、語法、功能用語、文化背景、學習策略、課程重點和難點等方面，與教材內(nèi)容緊密關聯(lián)，旨在幫助學生全面掌握課程知識，提高英語實際應用能力。在實際教學過程中，教師可根據(jù)學生的實際情況，有針對性地進行講解和指導，確保學生能夠順利掌握本節(jié)課的知識點。七、內(nèi)容邏輯關系①詞匯學習

-重點知識點：房間名稱（bedroom,livingroom等）、家居物品（bed,sofa等）及其他相關詞匯（window,door等）。

-詞與詞之間的關系：詞匯按照家居環(huán)境和功能進行分類，形成清晰的詞匯網(wǎng)絡，便于學生記憶和應用。

②句型結(jié)構

-重點知識點：描述物品位置的句型（Whereis/are...?It’s/They’rein/on...）和詢問物品所屬的句型（Whose...isthis/arethese?）。

-句型之間的邏輯關系：通過位置描述句型和所有格句型的結(jié)合，學生能夠完整地描述物品的歸屬和位置。

③語法要點

-重點知識點：名詞所有格（'s）的用法。

-語法與詞匯、句型的關系：名詞所有格是表達所屬關系的關鍵語法點，與詞匯、句型緊密結(jié)合，用于構建完整的句子。

板書設計：

1.詞匯板塊

-房間名稱：bedroom,livingroom,kitchen...

-家居物品：bed,sofa,table...

-其他相關詞匯：window,door...

2.句型板塊

-描述位置：Whereis/are...?It’s/They’rein/on...

-詢問所屬：Whose...isthis/arethese?

3.語法板塊

-名詞所有格：'s

板書設計應突出重點，邏輯清晰，便于學生將詞匯、句型和語法點聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構，提高學習效率。八、課堂1.課堂評價：

-通過提問：教師可以在課堂上提問學生，檢查學生對新詞匯、句型和語法的理解和掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并給予解答。

-觀察學習過程：教師在課堂上可以觀察學生的參與程度、互動交流以及合作學習的情況，了解學生的學習態(tài)度和技能掌握程度。

-測試評估：教師可以通過小測試或練習，評估學生對本節(jié)課知識點的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，檢查學生對所學知識的理解和運用能力，對作業(yè)中的錯誤進行糾正和指導。

-作業(yè)點評：教師可以對學生的作業(yè)進行點評，指出學生的優(yōu)點和不足，鼓勵學生繼續(xù)努力，提高學習效果。

-及時反饋：教師應及時給予學生作業(yè)反饋，讓學生了解自己的學習成果，鼓勵學生繼續(xù)