部編版七年級語文下冊寫作《學(xué)習(xí)抒情》教案

寫作學(xué)習(xí)抒情

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。

2.引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達效果。

3.啟發(fā)學(xué)生把握抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。

教學(xué)課時

2課時

第1課時

課時目標(biāo)

1.了解直接抒情和間接抒情兩種抒情方式。

2.在情感體驗的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達效果。

教學(xué)過程

一、演繹情景，導(dǎo)入抒情

課堂小活動：同學(xué)們，有人說“前世五百次的回眸才換來今生的一次擦肩而過”，而

你們每天都朝夕相處，這是多么深厚的緣分?。‖F(xiàn)在給你們一個表達真情的機會一一同桌

之間，說一句或感激或珍惜友誼或相互鼓勵或其他能表達你此時此刻的情感的話，限時兩

分鐘。

（生互相表達）

你被感動了嗎？為什么？

（生自由發(fā)言，師點評）

師：詩人白居易有云：“感人心者，莫先乎情?！贬溽嘤曛?，我們或許會有無可名狀的

哀愁；沐浴月光，我們或許會感到漫無邊際的孤獨；仰望蒼穹，遠眺大海，我們心胸開闊;

俯視大地，近觀流水，我們豪情萬丈。而這美好的情感又該如何訴諸筆端？所以，我們必

須學(xué)會抒情！

（板書文題）

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)通過演繹真情導(dǎo)入，拉近學(xué)生和抒情方式的距離，打消學(xué)生對作文課的畏難情

緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的參與意識。

二、名篇指路，認(rèn)識抒情

1.了解抒情及分類。

師：什么是抒情?抒情可以分成幾類?請結(jié)合教材P44知識短文《學(xué)習(xí)抒情》，勾畫出

相關(guān)內(nèi)容。

（生閱讀材料并勾畫）

預(yù)設(shè)生活中，我們常有動情之時，”情動于中而形于言”，這就是抒情。

常見的抒情方式有兩種：直接抒情和間接抒情。

師補充：抒情是指作者在文中自然真摯地表露思想感情（喜怒哀樂），引起讀者共鳴,

使之受到感動或產(chǎn)生激情，從而增強文章的感染力。抒情就是抒發(fā)感情，是一種表達方式,

它是作者或文中人物表達主觀感受、傾吐心中情感的文字表露。

2.認(rèn)識抒情的類別。

師：老師準(zhǔn)備了一些我們熟悉的抒情片段，請同學(xué)們結(jié)合在《黃河頌》和《土地的誓

言》中學(xué)到的有關(guān)直接抒情和間接抒情的知識，判斷下列片段哪些是直接抒情，哪些是間

接抒情。

0課件出示.....................................................

片段一：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅

色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。

我倆在一塊兒，要好好兒活……

——史鐵生《秋天的懷念》

片段二：母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔

天空下的蔭蔽？

冰心《荷葉?母親》

片段三：我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣

的偉大堅強！

——光未然《黃河頌》

片段四：這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；

樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣?xùn)|西

生命。

——莫懷威《散步》

片段五：當(dāng)我躺在土地上的時候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，

或者當(dāng)我回想起兒時的往事的時候，我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原

野上呻吟；我看見奔流似的馬群，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想

起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔

馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著

串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的憫語，原野上怪誕的狂風(fēng)……

——端木燕良《土地的誓言》

片段六：此后，我生命中有很多時刻，面對一個遙不可及的目標(biāo)，或者一個令人畏懼

的情境，當(dāng)我感到驚慌失措時，我都能夠輕松應(yīng)對——因為我回想起了很久以前懸崖上的

那一課。我提醒自己不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出

一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達成了自己的目標(biāo)。

——莫頓?亨特《走一步，再走一步》

片段七：記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天

快些來到。?。∈澜缟线€有比我更幸福的孩子嗎？

——海倫?凱勒《再塑生命的人》

（生交流討論，師指名回答）

預(yù)設(shè)片段一：間接抒情；片段二：直接抒情；片段三：直接抒情；片段四：間接抒

情；片段五：間接抒情；片段六：間接抒情；片段七：直接抒情。

師小結(jié)：通過名篇文段可以看出，直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式有很大的區(qū)別。

請結(jié)合教材P44的相關(guān)內(nèi)容和本單元所學(xué)的課文認(rèn)識并體會直接抒情和間接抒情的概念。

（全班齊讀課件內(nèi)容）

理課件出示.....................................................

作者或人物不借助別的事物，直接出來抒發(fā)自己的情感，即為直接抒情。

沒有直白的抒情語句，而把感情融入敘事、描寫和議論中，由讀者慢慢體會，則是間

接抒情。

3.區(qū)別抒情的類別。

師：通過展示的七個片段，我們具體了解了常見的兩種抒情方式：直接抒情和間接抒

情?？梢娺@兩種抒情方式在名家名篇中是經(jīng)常運用的，同樣，在我們平常的寫作運用中，

也可以借鑒使用。請同學(xué)們分析一下這七個片段，說說直接抒情和間接抒情哪一種更好，

哪一種更適合用于寫作中。

（生自由交流討論，舉手發(fā)言）

預(yù)設(shè)直接抒情即直抒胸臆，它的好處是情感熾烈、直接坦露、有強烈的感染力。而

間接抒情則是融入敘事、描寫和議論中，它的好處是情感含而不露、耐人尋味。

直接抒情與間接抒情這兩種抒情方式?jīng)]有高下之分。寫作時，根據(jù)抒情的位置和文章

的內(nèi)容，可以選擇合適的抒情方式。需栗注意的是，直接抒情和間接抒情相互配合往往能

令文章產(chǎn)生更為強大的感染力。三、總結(jié)存儲

抒情以表達個人的主觀感受為主。它通過抒發(fā)自己對生活的鮮明而強烈的體會和認(rèn)識

來表達情感體驗。它不具體刻畫人物，不展開故事情節(jié)。運用抒情表達可增加吸引力和感

染力。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)通過具體的語句引導(dǎo)學(xué)生分析知識點，鏈接名篇片段讓學(xué)生直觀地感受抒情，

認(rèn)識抒情方式。這樣由感知到理論，由已知到未知，由課外到課本，幫助學(xué)生積累閱讀素

材和經(jīng)驗。

三、總結(jié)存儲

抒情以表達個人的主觀感受為主。它通過抒發(fā)自己對生活的鮮明而強烈的體會和認(rèn)識

來表達情感體驗。它不具體刻畫人物，不展開故事情節(jié)。運用抒情表達可增加吸引力和感

染力。

間接抒情是委婉含蓄、耐人尋味的。直接抒情則是思想感情的直接袒露，它直陳肺腑,

發(fā)自內(nèi)心，有極強的感染力、爆發(fā)性。在寫作時，合理地運用這兩種抒情方式可使文章增

色，也更容易打動讀者。

四、布置作業(yè)

片段作文。寫一段話，合理運用抒情方式，表達你對某人、某事、某景的情感。要求

情感真摯，200字左右。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生練習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的抒情方式，進一步體會運用直接抒情或間接抒情

的方式來表達情感，為后面深入學(xué)習(xí)兩種抒情方式的技法做準(zhǔn)備。

第2課時

課時目標(biāo)

1.把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。

2.借助經(jīng)典，了解寫法，課堂練筆。

教學(xué)過程

一、展示交流，進入新課

師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了直接抒情和間接抒情兩種抒情方式的特點以及

表達效果的不同。課后讓大家學(xué)習(xí)運用這兩種抒情方式進行片段作文，現(xiàn)在我們一起來展

示交流一下大家的習(xí)作吧。

W課件出示.....................................................

作業(yè)展示步驟：

1.以小組為單位，學(xué)生先小組內(nèi)逐一展示習(xí)作。

2.小組內(nèi)同學(xué)互評習(xí)作，并推選出小組內(nèi)的優(yōu)秀習(xí)作在班級展示交流。

3.全班評價習(xí)作：小作者運用了哪種抒情方式？抒發(fā)的感情是否真摯？你還有其他感

受想表達嗎？

（生按照步驟進行交流、評價，師指導(dǎo)）

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)設(shè)計通過作業(yè)展示讓學(xué)生感受抒情栗有度，有方法，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、學(xué)習(xí)技法，品析抒情

師：直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式，在具體的寫作實踐中，是通過不同的表現(xiàn)

形式體現(xiàn)出來的。我們要學(xué)習(xí)具體的方法，以便在寫作中靈活運用這兩種抒情方式表達情

感。

1.探討直接抒情的方法。

師：我們以《土地的誓言》為例，看看直接抒情的方法是什么。

舊課件出示.....................................................

“沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解

放！你必須站立！”《土地的誓言》中的這段話，運用了什么手法？抒發(fā)了怎樣的感情？

（生交流、討論后作答）

預(yù)設(shè)這段話人稱發(fā)生了變化，便于直接傾訴、直接抒情；將土地比作母親，并將傾

訴對象擬人化；運用呼告的修辭手法，直接對土地母親傾訴自己的熱愛、懷想、眷念等情

感，更加熾熱、直接地表達情感。

師：由此可以看出，直接抒情的具體方法是：

舊課件出示..........................................................

直接抒情即直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，不借助于任何別的手段，直接地表

白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。直抒胸臆的特點是：不要任何“附著

物”，而是思想感情直裁了當(dāng)?shù)匦梗徊恢v究含蓄委婉，而是思想感情毫無遮掩地坦露。

這種直陳肺腑的抒情方式，往往顯得坦率、樸質(zhì)、誠懇，很能打動人心。

2.分析間接抒情的方法。

師：兩種抒情方式?jīng)]有高下之分，但中國傳統(tǒng)的審美觀念崇尚含蓄美，情感抒發(fā)也以

間接抒情為主。間接抒情與直接抒情相比，必須得有一種憑借，即要有一種“附著物”作

為依托：或人，或事，或景，或物，或議論中，或敘述時，將景物與人的思想感情互相融

合，創(chuàng)造一種詩意的意境，讓你去感受、去品味。因此，它的表現(xiàn)形式是多樣的。那么常

見的間接抒情的方法有哪些呢？

（1）記事抒情。

日課件出示..........................................................

記事抒情是指寓情于事，敘述中帶有強烈的主觀感情，是飽含情感的敘述。

例如臧克家《說和做——記聞一多先生言行片段》中的片段：

他又由唐詩轉(zhuǎn)到楚辭。十年艱辛，一部《校補》赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而

聞一多先生個人呢，也沒有“說他又向“古典新義”邁進了。他潛心貫注，心會神凝，

成了“何妨一下樓”的主人。

師補充：值得注意的是，記事抒情不能停留在客觀的交代與陳述中，而應(yīng)處處表露出

作者的情感，將情隱含在敘中。

（2）借景抒情。

日課件出示..........................................................

借景抒情這種寫法移情入景，看似寫景，實則抒情。王國維說：“一切景語，皆情語

也。”王夫之說：“情、景名為二，而實不可離。神于詩者，妙合無垠。巧者則有情中景、

景中情?！笨梢?，融情于景、情景交融是習(xí)作的重要手段。

例如端木藤良《土地的誓言》中的片段：

當(dāng)我躺在土地上的時候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當(dāng)我

回想起兒時的往事的時候，我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;

我看見奔流似的馬群，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似

的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，

帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直

的大道上跑著，狐仙姑深夜的憫語，原野上怪誕的狂風(fēng)...

師補充：值得注意的是，借景抒情的關(guān)鍵，在于作者對所描寫的對象要有深刻、獨到

的感受，情與景要互相協(xié)調(diào)。

(3)即物抒情。

國課件山示..........................................................

即物抒情是借對具體事物的描寫，寄托、傳達作者的某種情感，常用比喻、象征、擬

人等修辭手法，借助詠物，曲折委婉地把感情表達出來，使文章含義雋永，耐人尋味。

例如茅盾《白楊禮贊》中的片段：

那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似

的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成

為一束，絕不旁逸斜出；它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂

了；它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著

倔強挺立的一種樹！哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳

立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)。

師補充：值得注意的是，即物抒情的關(guān)鍵，在于選擇的對象要準(zhǔn)確，物與情之間要有

相通之處、相似之點，要抓住所詠之物的鮮明特征，運用得自然恰當(dāng)。

(4)寓情于理。

日課件出示..........................................................

寓情于理是將感情融注在議論之中，以富有感情的議論使說理有感染力和說服力，既

能以理服人，又能以情感人。

例如莫頓?亨特《走一步，再走一步》中的片段：

此后，我生命中有很多時刻，面對一個遙不可及的目標(biāo)，或者一個令人畏懼的情境，

當(dāng)我感到驚慌失措時，我都能夠輕松應(yīng)對——因為我回想起了很久以前懸崖上的那一課。

我提醒自己不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，

再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達成了自己的目標(biāo)。

師補充：值得注意的是，寓情于理的關(guān)鍵，在于論理要精辟、深刻，富有哲理性。

師小結(jié)：直接抒情和間接抒情都有其具體的表現(xiàn)形式，我們既要明晰直接抒情（直抒

胸臆）的表現(xiàn)形式，更要準(zhǔn)確區(qū)分間接抒情的四種表現(xiàn)形式，這樣有利于我們在寫作中學(xué)

以致用，更加自由地、多樣化地表達自己的真情實感。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)通過學(xué)習(xí)名篇中的技法，品析直接抒情和間接抒情的不同表現(xiàn)形式，有利于學(xué)

生掌握抒情中運用最多的寫作方法，為日后學(xué)生在寫作中的熟練運用奠定基礎(chǔ)。

三、課堂練筆，體驗抒情

師：準(zhǔn)確掌握抒情的寫作方法，需要在具體的寫作中實踐，嘗試運用直接抒情和間接

抒情的方法表達情感。請同學(xué)們完成下面的課堂習(xí)作，細致揣摩運用恰當(dāng)抒情方式的好處。

舊課件出示.....................................................

1.請將下面這段景物描寫進行加工，融入抒發(fā)主觀感情的語句。

我們在湖邊走，在山上走。湖水在腳邊，時來時退，有魚有蝦，登高還可望見太湖。

（①生自由寫作；②小組內(nèi)交流習(xí)作，推薦最好的一個片段，全班朗讀展示；③師生

共同評議）

預(yù)設(shè)

以課件出示.....................................................

我們在湖邊走著，在不高的山上走著。四周的風(fēng)物秀雋異常。滿盈盈的湖水一直溢拍

到腳邊，卻又溫柔地退回去了，像慈母撫拍著將睡未睡的嬰兒似的，它輕輕地?fù)崤闹丁?/p>

水里的碎瓷片清晰可見。小小的魚兒，還有頑健的小蝦兒，都在眼前游來蹦去。登上了山

巔，可望見更遠的太湖。

——鄭振鐸《石湖》

（生根據(jù)師展示的原文，參考、揣摩名家筆下抒情方式的運用，體會抒情描寫中以情

動人的魅力）

舊課件出示.....................................................

2.寫一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。

提示：（1）可以描寫場面、事物，也可以敘述故事；（2）情感的抒發(fā)要有內(nèi)容，有憑

借；（3）根據(jù)內(nèi)容特點和表達需要，選擇合適的抒情方式。

（生自由習(xí)作后，小組內(nèi)互評、修改）

師小結(jié)：情貴在真，要注意抒發(fā)自己的真情實感。朱光潛曾說過：“作者自己如果沒

有感動，就絕對不能使讀者感動?！痹趯懽髦?，情感的抒發(fā)要自然，要水到渠成。同時，

抒發(fā)情感要恰當(dāng)，要把握好度。恰當(dāng)抒發(fā)自己的真情實感，能增強文章的感染力，并深化

主題。另外，找到觸發(fā)情感的點并將其寫在作文里，會更容易打動讀者。

抒情方式的運用可以根據(jù)需要恰當(dāng)選擇，可以只運用直接抒情或間接抒情中的某一

種，也可以綜合運用兩種抒情方式。但直接抒情和間接抒情相互配合著使用，往往能使文

章的感染力更強。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進行片段寫作實踐，在具體的實踐中鞏固抒情方式的知識，學(xué)習(xí)其運

用方法。通過課堂互動，取長補短，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，提高學(xué)生運用抒情方式的能

力。

四、課后演練，鞏固抒情

師：劉勰在《文心雕龍》中說過“情者，文之經(jīng)”，只有用飽滿的情感直叩讀者心扉,

文章才具有內(nèi)在的魅力。否則，無論怎樣雕章琢句，都只能是繁采寡情，品之必厭。這句

名言告訴了我們抒情的重要性。希望同學(xué)們能在寫作中用好抒情，為作文增色。

日課件出示..........................................................

下面兩個題目，按照教材P45提示，二選其一，完成習(xí)作。

1.以《鄉(xiāng)情》為題，寫一篇作文。不少于500字。

2.以《我的煩惱》為題，寫一篇作文。注意抒發(fā)自己的真情實感。不少于500字。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)旨在落實寫作實踐，在具體的實踐中鞏固抒情方式的知識及其運用方法。引導(dǎo)

學(xué)生通過具體的寫作實踐，提高運用抒情方式的能力和寫作能力。

板書設(shè)計

寫作學(xué)習(xí)抒情

直抒胸臆記事抒情借景抒情即物抒情寓情于理

設(shè)計亮點

本次教學(xué)設(shè)計是在具體的作文指導(dǎo)過程中，通過活動或?qū)懽鲗嵺`激發(fā)學(xué)生的參與意

識，講練結(jié)合，既有寫法指導(dǎo)，又有寫作實踐，力爭以興趣為激發(fā)點，以理清知識層次為

突破口，以能力為落腳點，以訓(xùn)練為手段，逐層深入，步步推進，可操作性強，這有利于

增強學(xué)生對抒情方式的了解，提高學(xué)生的寫作能力。

寫作學(xué)習(xí)抒情

教學(xué)目標(biāo)

1?了解抒情文字的特點和寫法。

2?在寫作實踐中，能夠采用多種抒情方法來表達自己的內(nèi)心感受。

教學(xué)過程

一'導(dǎo)入新課

人非草木，孰能無情？正是因為有感情，我們的生活才會充滿喜怒哀樂；正是因為有感情，我們才

會被濃濃的親情所包圍，才會被誠摯的友情所感動，才會為甜蜜的愛情而陶醉。這節(jié)作文課我們就來學(xué)

習(xí)寫作抒情性文章，用文字表達你的真情實感。

二、抒情方式

抒情往往不會單獨出現(xiàn)在文中，它常與記敘、描寫、議論等結(jié)合在一起。一般來說，直接抒情一般

要與議論結(jié)合在一起，而間接抒情一般與敘述、描寫結(jié)合在一起。這“結(jié)合”，要求自然，不能牽強，

切忌空泛'虛浮,無病呻吟。

1?直接抒情

又稱直抒胸臆。就是作者或作品中的人物，不借助于任何別的手段，直接地表白和傾吐自己的思想

感情，以感染讀者，引起共鳴。它的特點是：不要任何“附著物”，而是思想感情直截了當(dāng)?shù)匦?；?/p>

講究含蓄委婉，而是思想感情毫無遮掩地袒露。這種直陳肺腑的抒情方式，往往顯得坦率真摯，樸質(zhì)誠

懇，很能打動人心。如《黃河頌》。

2?間接抒情

(1)借景抒情法

借景抒情又稱寓情于景，是指作者帶著強烈的主觀情感去描寫客觀景物，通過景物來抒情。它的特

點是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體。在文章中只寫景，不直接抒情，以景物描寫代替感情

抒發(fā)，也就是王國維說的“一切景語皆情語”。如曹操的《觀滄?！贰?/p>

（2）詠物寓情法

詠物寓情是通過描寫客觀事物來表達自己思想感情的一種表現(xiàn)手法啾物寓情的關(guān)鍵在于“寓”。

它的特點是，只描寫物象，不直接抒情，作者將所要表達的思想感情寄寓在對物象的具體描繪之中，通

過比喻、擬人、象征等方式，委婉曲折地表現(xiàn)作者的思想感情。

（3）融情于事法

融情于事，指通過敘述事件來抒發(fā)感情，讓感情從具體事件的敘述中自然地流露出來，感染讀者。

這種滲透著感情的敘述，讀者品味起來就更覺得真誠可親。如楊振寧的《鄧稼先》，寫鄧稼先給楊振寧

回的一封短短的信，寫出了鄧稼先強烈的民族自尊心和樸實的特點。情真意切，感人至深。

（4）托物言志

通過對客觀事物的描寫或刻畫，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有

某種相同點或相似點，使物能達意而志為物核。托物言志常借用比擬、象征等手法。

三、抒情注意事項

1?說真話，訴真情

①善于捕捉生活細節(jié)。寫作時選擇那些自己經(jīng)歷過的或者最熟悉的情感素材來寫，如父子情、母女

情、手足情、同學(xué)情等。

②力求抒寫真實感悟。只要把自己的真實體驗和豐富情感充分地袒露出來，把自己獨有的才情和個

性完美地顯現(xiàn)出來，就有可能與讀者產(chǎn)生情感的共鳴和思想的撞擊。

③感情真摯，思想健康?！案星檎鎿础?，即感情真誠懇切，是指文章中所表達的對社會、人生、生

活的發(fā)自內(nèi)心的真實自然的感情，是在“感情真實”的基礎(chǔ)上的升華?！八枷虢】怠?，是指文章的內(nèi)容

具有正確的思想。這是對作文內(nèi)容的主要要求?！八枷虢】怠?，就是在作文中表達的思想觀點和感情傾

向，要表現(xiàn)出對符合社會發(fā)展總趨勢的認(rèn)識、理想、愿望等，透射出真善美的光輝，能給人以美的感受

和鼓舞的力量。

2?要在敘述、描寫的基礎(chǔ)上抒情，不能空洞抒情。

【敘述基礎(chǔ)上的抒情】

如我們要把自己的內(nèi)心感受告訴讀者，如果只是一味地說：啊，我是多么痛苦！啊，我為什么不能

像小鳥那樣的飛呢？我多么地愛你啊，親愛的媽媽！這幾天我心里比較煩比較煩比較煩！……讀者會有

怎樣的感受呢？他會覺得你裝腔作勢，虛情假意，是在作秀。這時候，“啊”字用得越多，感嘆號用得

越多，讀者心理越厭煩反感。為什么呢？因為大家對你所指的事物不了解，更不理解，缺乏必要的情感

基礎(chǔ)咱然就不會產(chǎn)生共鳴。因此你的抒情要產(chǎn)生感染力，就必須告訴讀者4個“W”，即“誰"（who）“什

么時候"（when）“什么地方"（where）“干什么"（what）。那么，如何使上面某一個抒情句子在讀者的心

中產(chǎn)生共鳴？

示例一：今天早上，語文老師來上課，課前發(fā)下了第30張綜合練習(xí)卷?？粗怀閷衔赐瓿傻木毩?xí)

卷，想想老師一個個的勸告，我頭痛得要命。唉，這幾天心里實在是比較煩??！

顯然，有了前面的一段敘述文字，最后一句的抒情就有了依托。由此可見，敘述是抒情的情感基礎(chǔ)，

抒情是敘述的思想升華。敘述和抒情一結(jié)合，不但使讀者知道發(fā)生了什么事，而且也能感受到作者的情

感，觸摸到作者的思想脈搏。

【描寫基礎(chǔ)上的抒情】

光有敘述、抒情，就好像人有了一副骨架和一點靈魂，但還欠血肉。這血肉就是我們通常所說的“描

寫”。那么，什么是描寫，描寫又有哪些類型呢？

明確：描寫是就對象的狀貌、情態(tài)等做具體形象的描繪、刻畫。按描寫對象分，可分為人物描寫、

環(huán)境描寫、場面描寫、細節(jié)描寫；按描寫角度分，可分為正面描寫、側(cè)面描寫；按描寫的疏密程度分，

可分為白描、細描等。描寫可以更具體地告訴讀者某種實際內(nèi)容，而且可使作品更形象、更生動。

示例二：數(shù)學(xué)考試剛結(jié)束，語文老師抱著一大摞卷子，滿頭大汗地走進教室。他推了推厚瓶底似的

眼鏡，威嚴(yán)地掃視了一下整個班級，慢條斯理地說：“同學(xué)們，要加油啊，離中考只有28天了。”這

句話差不多每個教師都要說上幾回，偏是我的心理穩(wěn)定性不夠，每次聽到類似的話，心都會像小鹿似的

“怦怦”跳上一陣子。這不，語文老師話還沒說完，我的心已跳個不停。我偷偷地瞥了一眼語文老師，

他依然是一臉的嚴(yán)肅，一邊侃侃而談，一邊發(fā)下第30張綜合練習(xí)卷?？粗怀閷涎┢频奈赐瓿傻木?/p>

習(xí)卷，想想一個個老師苦口婆心的勸告，我的頭像套上了一個金箍，痛得要命。我死勁地揉了揉發(fā)脹的

太陽穴，暗自長嘆了一聲：唉，這幾天心里實在是比較煩、比較煬、比較煩。

這段文字加上了一點描寫的內(nèi)容，就比上一例生動多了。那么，是不是做到這一步就算是最好的了

呢？也不是。盡管記敘文主要的表達方式是敘述、描寫和抒情，但是如果能在其中加一點議論，有時會

使文章顯得更有深度，更有靈氣，更有感染力。特別是議論與抒情常常是你中有我，我中有你，密不可

分的。

示例三：數(shù)學(xué)考試結(jié)束，語文老師抱著一大摞卷子，滿頭大汗地走進教室。他推了推厚瓶底似的眼

鏡，威嚴(yán)地掃視了一下整個班級，慢條斯理地說：同學(xué)們，要加油啊，離中考只有28天了。這句話差

不多每個老師都要說上幾回偏是我的心理穩(wěn)定性不夠每次聽到類似的話，心都會像小鹿似的“怦怦”

跳上一陣子。這不，語文教師話還沒說完，我的心已跳個不停。可是又有誰能理解我的心呢？誰會來撫

慰我躁動不安的靈魂呢？我偷偷地瞥了一眼語文老師，他依然是一臉的嚴(yán)肅，一邊侃侃而談，一邊發(fā)下

第30張綜合練習(xí)卷?？粗怀閷涎┢频奈赐瓿傻木毩?xí)卷，想想一個個老師苦口婆心的勸告，我的頭

像套上了一個金箍。痛得要命。難道我們就注定要經(jīng)受這煉獄般的磨難？難道我們的青春只能在考不完

的試卷中體現(xiàn)自己的價值