老舍小說(shuō)中的語(yǔ)言特色課件

老舍小說(shuō)中的語(yǔ)言特色課件一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自老舍的小說(shuō)，具體章節(jié)為《駱駝祥子》第一章至第五章。通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解老舍小說(shuō)的語(yǔ)言特色，包括北京方言的運(yùn)用、生動(dòng)形象的比喻和擬人手法，以及幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠理解老舍小說(shuō)中的北京方言，并了解其在文學(xué)作品中的作用。2.學(xué)生能夠分析老舍小說(shuō)中生動(dòng)形象的比喻和擬人手法，體會(huì)其語(yǔ)言魅力。3.學(xué)生能夠感受老舍小說(shuō)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：老舍小說(shuō)中北京方言的運(yùn)用、生動(dòng)形象的比喻和擬人手法，以及幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。難點(diǎn)：北京方言在文學(xué)作品中的作用，以及如何鑒賞老舍小說(shuō)的語(yǔ)言特色。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體課件、投影儀、音響設(shè)備。學(xué)具：教材、筆記本、文具。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：以北京的傳統(tǒng)小吃為例，引入北京方言在文學(xué)作品中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的興趣。2.閱讀與討論：讓學(xué)生分組閱讀《駱駝祥子》第一章至第五章，選取具有代表性的段落，分析其中北京方言的運(yùn)用，討論其作用和效果。3.分析與欣賞：教師引導(dǎo)學(xué)生分析老舍小說(shuō)中的生動(dòng)形象的比喻和擬人手法，如“祥子像一條煮熟的魚(yú)，躺在那里，任人擺布?！弊寣W(xué)生體會(huì)其語(yǔ)言魅力。4.幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格：讓學(xué)生舉例說(shuō)明老舍小說(shuō)中的幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，如“祥子看著別人吃烤鴨，嘴里直冒酸水。”引導(dǎo)學(xué)生感受其幽默所在。六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容：老舍小說(shuō)語(yǔ)言特色：1.北京方言的運(yùn)用2.生動(dòng)形象的比喻和擬人手法3.幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格七、作業(yè)設(shè)計(jì)答案：示例作業(yè)作業(yè)題目：《駱駝祥子》中祥子拉車(chē)的一段描寫(xiě)：“祥子開(kāi)頭還盡力去拉，后來(lái)實(shí)在拉不動(dòng)，只好讓車(chē)慢慢地往前蹭?！贝鸢福哼@段文字運(yùn)用了北京方言，如“蹭”字，形象地描繪了祥子拉車(chē)時(shí)的艱辛。同時(shí)，通過(guò)“開(kāi)頭還盡力去拉，后來(lái)實(shí)在拉不動(dòng)”的對(duì)比，展現(xiàn)了祥子的勤勞與無(wú)奈。這段描寫(xiě)既展現(xiàn)了人物性格，又體現(xiàn)了老舍小說(shuō)中的語(yǔ)言特色。八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過(guò)閱讀《駱駝祥子》第一章至第五章，讓學(xué)生了解了老舍小說(shuō)中的語(yǔ)言特色。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。通過(guò)討論、分析、欣賞等方式，學(xué)生能夠較好地掌握老舍小說(shuō)的語(yǔ)言特色。但在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于北京方言的講解和建議還可以進(jìn)一步深入，以提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞能力。拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生閱讀老舍的其他作品，如《茶館》、《四世同堂》等，進(jìn)一步體會(huì)老舍小說(shuō)的語(yǔ)言特色。同時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一篇以北京方言為特色的小品文，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、北京方言的運(yùn)用老舍小說(shuō)中的北京方言是其在文學(xué)創(chuàng)作中的一大特色。北京方言的運(yùn)用使得小說(shuō)具有濃郁的地域特色，增強(qiáng)了作品的生活氣息和真實(shí)感。在《駱駝祥子》中，老舍先生巧妙地運(yùn)用了北京方言，使得小說(shuō)具有了獨(dú)特的魅力。1.詞匯的選擇：老舍先生在小說(shuō)中運(yùn)用了大量北京方言詞匯，如“蹭”、“嚼谷”、“胡同”等，這些詞匯富有地方特色，能夠使讀者感受到北京的生活環(huán)境。2.語(yǔ)言的表達(dá)方式：老舍先生在小說(shuō)中采用了北京方言的表達(dá)方式，如“祥子開(kāi)頭還盡力去拉，后來(lái)實(shí)在拉不動(dòng)，只好讓車(chē)慢慢地往前蹭?！边@種表達(dá)方式使得小說(shuō)語(yǔ)言更加生動(dòng)、形象。3.人物對(duì)話：老舍先生在小說(shuō)中運(yùn)用北京方言進(jìn)行人物對(duì)話，使得人物形象更加鮮明，如“祥子看著別人吃烤鴨，嘴里直冒酸水?！边@句話生動(dòng)地展現(xiàn)了祥子對(duì)美食的渴望。二、生動(dòng)形象的比喻和擬人手法老舍小說(shuō)中的生動(dòng)形象的比喻和擬人手法是其語(yǔ)言特色的另一個(gè)重要方面。通過(guò)比喻和擬人手法，老舍先生將抽象的事物具體化，使得作品具有更強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。1.比喻手法：老舍先生在小說(shuō)中運(yùn)用了大量的比喻手法，如“祥子像一條煮熟的魚(yú)，躺在那里，任人擺布?！边@個(gè)比喻形象地展現(xiàn)了祥子當(dāng)時(shí)的困境，使讀者能夠更加深刻地感受到他的無(wú)奈。2.擬人手法：老舍先生在小說(shuō)中運(yùn)用了擬人手法，如“夜幕降臨，寂靜的街道像一位沉睡的巨人?！边@個(gè)擬人手法使得城市具有了生命，更加生動(dòng)形象。三、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格老舍小說(shuō)中的幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格是其作品的又一特色。老舍先生運(yùn)用幽默、諷刺的手法，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行了深刻的揭示，使得作品具有了較強(qiáng)的思想性和藝術(shù)性。1.幽默的描繪：老舍先生在小說(shuō)中運(yùn)用幽默的語(yǔ)言描繪人物和場(chǎng)景，如“祥子看著別人吃烤鴨，嘴里直冒酸水?！边@個(gè)描繪使得作品具有了輕松愉快的氛圍。2.諷刺的手法：老舍先生在小說(shuō)中運(yùn)用諷刺的手法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行揭露，如“祥子想，同樣是拉車(chē)，為什么人家能坐在車(chē)?yán)?，自己卻要在車(chē)外受罪？”這種諷刺使得作品具有了較強(qiáng)的批判性。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門(mén)1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解北京方言的運(yùn)用時(shí)，教師應(yīng)采用生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生感受到老舍小說(shuō)中的語(yǔ)言魅力。在講述生動(dòng)形象的比喻和擬人手法時(shí)，教師可以適當(dāng)提高語(yǔ)調(diào)，以引起學(xué)生的注意。3.課堂提問(wèn)：教師應(yīng)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探討。例如，在講解比喻和擬人手法時(shí)，可以提問(wèn)：“你們還能舉出小說(shuō)中的其他比喻和擬人手法嗎？”4.情景導(dǎo)入：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以采