小學(xué)語文蘇教版文言文

小學(xué)語文蘇教版文言文《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第20課《精衛(wèi)填?！贰６?、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課的生字，會(huì)用“精衛(wèi)填?！北扔鲌?jiān)持不懈地做某件事。2.過程與方法：讀課文的第三、四自然段，注意句子與句子之間的聯(lián)系，能分別找出表示時(shí)間的詞，并畫出來；能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“溺”“故”“?！薄皼Q”“悲”“平”等詞語。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解炎帝的女兒精衛(wèi)變成鳥填海報(bào)仇的故事，感受神話故事中豐富的想象和夸張，能根據(jù)自己的想象，將精衛(wèi)填海的故事講給別人聽。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句，體會(huì)神話傳說的魅力。難點(diǎn)：理解課文第三、四自然段，能找出表示時(shí)間的詞語，體會(huì)句子與句子之間的聯(lián)系。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件、生字卡片、課文插圖、作業(yè)紙。五、教學(xué)過程1.情境引入課前播放音樂《高山流水》，教師簡(jiǎn)要介紹傳說中的炎帝、黃帝和精衛(wèi)填海的傳說。2.初讀課文（1）學(xué)生自讀課文，注意生字詞的讀音，圈出生字詞。（2）教師檢查生字詞認(rèn)讀情況，并對(duì)難字詞進(jìn)行講解。3.精講細(xì)讀（1）學(xué)生自讀課文第三、四自然段，畫出表示時(shí)間的詞語。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生找出表示時(shí)間的詞語，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語的意思。（3）教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句理解第三、四自然段，注意句子與句子之間的聯(lián)系。4.朗讀感悟（1）學(xué)生齊讀課文第三、四自然段，體會(huì)精衛(wèi)鳥的堅(jiān)忍不拔精神。（2）學(xué)生分角色朗讀課文第三、四自然段，加深對(duì)故事情節(jié)的理解。5.學(xué)習(xí)生字學(xué)生自讀生字卡片，教師檢查生字掌握情況。六、板書設(shè)計(jì)精衛(wèi)填海炎帝的女兒——精衛(wèi)鳥溺故常決悲平七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.熟讀課文，并能講述精衛(wèi)填海的故事。2.根據(jù)課文內(nèi)容，畫一畫精衛(wèi)鳥填海的情景。3.收集其他的神話傳說故事，與同學(xué)交流。八、課后反思及拓展延伸本課教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)精衛(wèi)填海的故事表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過找出表示時(shí)間的詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句，大部分學(xué)生能較好地理解課文內(nèi)容。在朗讀感悟環(huán)節(jié)，學(xué)生通過齊讀、分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì)精衛(wèi)鳥的堅(jiān)忍不拔精神。作業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生能熟讀課文，并能講述精衛(wèi)填海的故事，大部分學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容畫出精衛(wèi)鳥填海的情景。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生對(duì)神話傳說故事的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，更深入地理解課文內(nèi)容。同時(shí)，我將拓展學(xué)生對(duì)其他神話傳說故事的了解，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)細(xì)節(jié)《精衛(wèi)填?！肥翘K教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第20課的課文，它是一篇文言文神話故事。教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)細(xì)節(jié)包括：1.課文本身的解讀：炎帝的女兒精衛(wèi)變成鳥，決心填海報(bào)仇的故事。2.語言學(xué)習(xí)：掌握文言文中的一些特殊詞匯和句式，如“溺”、“故”、“決”、“悲”、“平”等詞語的理解和運(yùn)用。3.文化理解：通過精衛(wèi)填海的故事，了解中國古代神話傳說中的自然觀念、道德觀念和民族精神。二、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)細(xì)節(jié)1.課文內(nèi)容理解：對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說，文言文的理解是一個(gè)挑戰(zhàn)，特別是對(duì)于表示時(shí)間的詞語的把握和句子之間邏輯關(guān)系的理解。2.語言學(xué)習(xí)：文言文中的一些詞匯和句式對(duì)于學(xué)生來說是陌生的，需要特別的解釋和引導(dǎo)。3.文化理解：對(duì)于精衛(wèi)填海故事背后的文化內(nèi)涵，學(xué)生可能不太了解，需要教師的引導(dǎo)和拓展。三、教具與學(xué)具準(zhǔn)備重點(diǎn)細(xì)節(jié)1.多媒體課件：通過圖片、動(dòng)畫等形式，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。2.生字卡片：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶生字詞。3.課文插圖：通過插圖，幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)。4.作業(yè)紙：用于學(xué)生做練習(xí)和作業(yè)。四、教學(xué)過程重點(diǎn)細(xì)節(jié)1.情境引入：通過音樂和教師的講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)神話傳說的興趣。2.初讀課文：讓學(xué)生自主閱讀課文，注意生字詞的讀音，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。3.精講細(xì)讀：通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，特別是表示時(shí)間的詞語和句子之間的邏輯關(guān)系。4.朗讀感悟：通過朗讀，讓學(xué)生感受故事的情感，加深對(duì)故事的理解。5.學(xué)習(xí)生字：通過生字卡片，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶生字詞。五、板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)細(xì)節(jié)板書設(shè)計(jì)應(yīng)該清晰地反映課文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和記憶。板書應(yīng)該包括課文的、主要人物和事件，以及一些重要的句子或詞匯。六、作業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)細(xì)節(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能拓展學(xué)生的思維。作業(yè)應(yīng)該包括熟讀課文、講述故事、畫出情景和收集其他神話傳說故事等。七、課后反思及拓展延伸重點(diǎn)細(xì)節(jié)課后反思應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和語言技能的掌握，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的積極參與和興趣表現(xiàn)。在拓展延伸環(huán)節(jié)，教師可以通過推薦其他神話傳說故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索和了解中國古代文化和價(jià)值觀。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解課文時(shí)，要注意語言的抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出故事的情節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于表示時(shí)間的詞語，可以通過強(qiáng)調(diào)語氣，讓學(xué)生更好地理解句子之間的邏輯關(guān)系。2.時(shí)間分配：合理分配課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行。例如，在精講細(xì)讀環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)延長(zhǎng)的時(shí)間，確保學(xué)生充分理解課文內(nèi)容。3.課堂提問：通過提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高他們的理解能力。在提問時(shí)，要注意問題的層次性，由淺入深，讓學(xué)生逐步達(dá)到理解課文深層含義的目的。4.情景導(dǎo)入：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過音樂、圖片或動(dòng)畫等形式，營(yíng)造一個(gè)神秘而富有吸引力的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)神話傳說的興趣，自然引入課文學(xué)習(xí)。教案反思：在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重了語言的生動(dòng)性和形象性，通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，吸引了學(xué)生的注意力。在時(shí)間分配上，我確保了每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行，特別是在精講細(xì)讀環(huán)節(jié)，我延長(zhǎng)了時(shí)間，讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容。在課堂提問上，我采取了由淺入深的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)到理解課文深層含義的目的。在情景導(dǎo)入方面，我通過音樂和圖片的形式，成功地激發(fā)了學(xué)生對(duì)神話傳說的興趣。然而，我也注意到在教學(xué)過程中，對(duì)于文言文中的一些特殊詞匯和句式，學(xué)生的理解仍然存在困難。在今后的教學(xué)中，我需要更加詳