2024年新教科版八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)課件 第1節(jié) 認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象

第1節(jié)認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象第三章聲知道音調(diào)、響度和音色是樂音的三個(gè)特征。知道音調(diào)的高低與聲源振動(dòng)的頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動(dòng)的幅度和距聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同通過觀察，學(xué)會(huì)分析聲波的圖形。鳥鳴清脆如玉，琴聲優(yōu)美動(dòng)聽······，聲音對(duì)我們來(lái)說(shuō)再熟悉不過了，但聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是如何被我們聽到的呢？探究一：撥動(dòng)張緊的橡皮筋，然后再捏住橡皮筋，觀察橡皮筋的變化，由此可得出什么結(jié)論？（1）現(xiàn)象：橡皮筋發(fā)出“嗡嗡”的聲音，能看到橡皮筋在不停地振動(dòng)；用手捏住橡皮筋，橡皮筋不再振動(dòng)，聽不到聲音。（2）結(jié)論：固體振動(dòng)發(fā)聲。知識(shí)點(diǎn)1聲源1.現(xiàn)象探究：聲音的產(chǎn)生探究二：邊說(shuō)話，邊用手摸頸前喉頭部分，感覺聲帶的變化；由此可得出什么結(jié)論？（1）現(xiàn)象：發(fā)聲時(shí)，手指感覺到聲帶在振動(dòng)，停止發(fā)聲，振動(dòng)停止。（2）結(jié)論：固體振動(dòng)發(fā)聲。探究三：吹響笛子，把手指放在笛孔處，感覺氣流的變化；由此可得出什么結(jié)論？（1）現(xiàn)象：笛子發(fā)聲時(shí)，把手指放在笛孔處，能感覺到氣流的振動(dòng)；停止吹氣，沒有振動(dòng)的氣流，笛聲消失。（2）結(jié)論：氣體振動(dòng)發(fā)聲。探究四：用筷子攪動(dòng)水（不要碰觸瓷碗），傾聽水聲并說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。（1）現(xiàn)象：水發(fā)出“嘩嘩”的聲音，當(dāng)水面平靜下來(lái)，水不再振動(dòng)，不再發(fā)出聲音。（2）結(jié)論：液體振動(dòng)發(fā)聲。聲音產(chǎn)生的原因(1)物體發(fā)聲時(shí)的共同特征:發(fā)聲時(shí)物體都在振動(dòng)。(2)聲音的產(chǎn)生：聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。思考討論：通過上面的實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論？在撞響大鐘時(shí)，有同學(xué)注意到，若停止撞擊后，大鐘仍“余音未止”，其主要原因是（）A.鐘雖已停止振動(dòng)，但空氣仍在振動(dòng)B．人耳的聽覺暫留C．同學(xué)聽覺出現(xiàn)問題

D．鐘還在振動(dòng)D易錯(cuò)警示：停止撞鐘，鐘的振動(dòng)不會(huì)立即停止。如圖所示，在鼓面上撒一些紙屑，敲一下鼓面，在聽到鼓聲的同時(shí)，會(huì)觀察到紙屑__________，這一現(xiàn)象可以說(shuō)明發(fā)聲的物體在__________，將敲響的鼓面用手一按，響聲會(huì)消失，這是因?yàn)開_________________________。跳動(dòng)鼓面停止了振動(dòng)振動(dòng)思考討論：振動(dòng)停止，發(fā)聲停止，那么聲音會(huì)立刻消失嗎？振動(dòng)停止，發(fā)聲停止，但聲音不會(huì)立刻消失。面對(duì)山谷大喊一聲，聲帶在振動(dòng)，產(chǎn)生聲音，當(dāng)你停止大喊時(shí)，聲帶不再振動(dòng)，發(fā)聲停止，但聲音仍在空氣中傳播，并沒有立刻消失。觀察下面視頻，說(shuō)一說(shuō)蟈蟈是怎么發(fā)聲的？觀察下面視頻，說(shuō)一說(shuō)蟈蟈是怎么發(fā)聲的？蟈蟈發(fā)出的聲音是由兩個(gè)前翅的摩擦產(chǎn)生的。發(fā)聲時(shí)，通常兩個(gè)前翅翹起，與蟲體呈一定的角度，通過前翅張開、閉合，使聲銼與刮器摩擦，從而使翅振動(dòng)，再經(jīng)過放大與共鳴，鳴聲就產(chǎn)生了。蜜蜂是怎么發(fā)聲的？蜜蜂的“嗡嗡”聲是雙翅根部?jī)闪１扔筒俗堰€小的“黑點(diǎn)”振動(dòng)發(fā)出的。方法技巧探究聲音產(chǎn)生原因的方法物理學(xué)中常將一些無(wú)法直接感知或不易觀察到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成人們可以感知或容易觀察到的現(xiàn)象，這種方法就是轉(zhuǎn)換法。敲擊鼓面，鼓面發(fā)聲，鼓面上的小紙屑跳起來(lái)。說(shuō)明鼓面在振動(dòng)。小紙屑跳起來(lái)放大了鼓面的振動(dòng)，讓振動(dòng)更容易觀察到，這用到了轉(zhuǎn)換法。如圖所示，將豎直懸掛的乒乓球接觸正在發(fā)聲的音叉，會(huì)看到乒乓球—————————。該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。請(qǐng)你再設(shè)計(jì)一個(gè)顯示聲源振動(dòng)的實(shí)驗(yàn)：__________________________________________

被反復(fù)彈開在鼓面上放置碎紙屑，敲擊鼓面發(fā)聲，紙屑上下跳動(dòng)___________________________________________

。特別提醒發(fā)生與振動(dòng)的關(guān)系1．一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，不過很多物體的振動(dòng)難以被直接觀察到。2.“振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止”，不能理解為“振動(dòng)停止，聲音也消失”。因?yàn)檎駝?dòng)停止只是物體不再發(fā)聲，但物體原來(lái)發(fā)出的聲音仍然在傳播。2.聲源

物理學(xué)中把正在發(fā)聲的物體叫做聲源．固體發(fā)聲：撞擊鐘發(fā)出聲音，此時(shí)鐘就是聲源氣體發(fā)聲：吹笛子，振動(dòng)的空氣柱為聲源液體發(fā)聲：倒水時(shí)，水為聲源對(duì)聲源的理解①聲源可以是固體，也可以是液體或氣體，此時(shí)正在發(fā)出聲音的物體就是聲源。②只有正在發(fā)聲的物體才能叫做聲源。一個(gè)能夠發(fā)聲但沒有發(fā)聲的物體，不能稱為聲源。聲源不是聲源知識(shí)點(diǎn)2聲的傳播1.聲波發(fā)聲體振動(dòng)時(shí)在其周圍形成密疏相間的波動(dòng)，以發(fā)聲體為中心，向遠(yuǎn)處擴(kuò)展，向四周傳播，這樣振動(dòng)傳播的過程形成了聲波.音叉振動(dòng)，引起周圍空氣的振動(dòng)，形成了聲波，從而將音叉（聲源）的振動(dòng)傳播到遠(yuǎn)方。類比理解聲波水波當(dāng)我們向水平如鏡的水中投入一塊小石子時(shí)，水面會(huì)形成一圈一圈的水波，不斷地向遠(yuǎn)處傳播。當(dāng)鼓面向左振動(dòng)時(shí)，壓縮鼓左側(cè)的空氣，使其變密；鼓面向右振動(dòng)時(shí)，又會(huì)使左側(cè)的空氣變疏，鼓面振動(dòng)使周圍空氣形成疏密相間的波動(dòng)，向遠(yuǎn)處傳播。聲波水波是一圈一圈向外傳播的，而聲波是以疏密相間的波動(dòng)形式向外傳播的，水波與聲波具有相似的形式。2.聲音的傳播需要介質(zhì)（1）實(shí)驗(yàn)探究：聲音的傳播需要介質(zhì)1.把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，注意聲音的變化。2.再讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，注意聲音的變化。現(xiàn)象：隨著玻璃罩內(nèi)空氣被抽出，聽到的聲音越來(lái)越小，最后幾乎聽不見聲音，再逐漸充入空氣，隨著空氣越來(lái)越多，聽到的聲音越來(lái)越大。結(jié)論：實(shí)驗(yàn)推理聲音的傳播需要介質(zhì)；真空不能傳聲。大量實(shí)驗(yàn)表明：聲音的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)；傳聲的介質(zhì)既可以是氣體、固體，也可以是液體；真空不能傳聲。方法技巧

理想實(shí)驗(yàn)法

在抽氣的過程中，罩內(nèi)的空氣越來(lái)越少，聽到的鈴聲越來(lái)越小，于是，我們可以在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上推測(cè)出：如果能把罩內(nèi)抽成真空，那么我們就聽不到鈴聲了，這種在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上經(jīng)過概括、抽象、推理得出規(guī)律的研究，叫做理想實(shí)驗(yàn)法。（2）實(shí)驗(yàn)探究：聲波傳播的介質(zhì)探究一：固體能否傳聲用一張桌子做實(shí)驗(yàn)。一個(gè)同學(xué)輕敲桌子，另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在桌面上。由實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論？結(jié)論：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看出，固體（桌子）也能傳聲。能聽到明顯的敲桌子的聲音將石頭在水中碰撞，是否能在上方聽到聲音？這說(shuō)明了什么？探究二：液體能否傳聲水中的聲音是通過水傳入空氣，又通過空氣傳入人耳的。說(shuō)明水也能傳聲能清晰地聽見石頭撞擊的聲音上課時(shí)，我們都能聽見老師講課的聲音；熟睡者被狗的叫聲吵醒；這說(shuō)明了什么？探究三：氣體能否傳聲汪汪汪結(jié)論：這說(shuō)明空氣能傳播聲音。（蘇州中考改編）詩(shī)句“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”中，“鐘聲”是由于鐘的__________而產(chǎn)生的，人是通過_________傳播才能聽到鐘聲。振動(dòng)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生，固體，液體，氣體都可以傳播聲音，鐘聲是通過空氣傳播的空氣宇航員在飛船艙內(nèi)卻可以直接對(duì)話，而在飛船艙外工作時(shí)，必須借助電子通訊設(shè)備才能進(jìn)行對(duì)話其原因是（）A．太空中其他聲音太大B．太空是真空，不能傳聲C．用通訊設(shè)備對(duì)話更方便D．聲音只能在地面附近傳播B

1.聲速表示聲音傳播的快慢；它的大小等于聲音在每秒內(nèi)傳播的距離。觀察表格中一些介質(zhì)中的聲速的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？物質(zhì)速度（m/s）物質(zhì)速度（m/s）空氣（0℃）331水（常溫）1500空氣（15℃）340鐵5200空氣（25℃）346大理石3320知識(shí)點(diǎn)3聲傳播的速度（1）聲音在不同的介質(zhì)中傳播快慢不同，聲音在固體、液體、氣體中的傳播速度的關(guān)系（一般）為：v固>v液>v氣。（2）聲音傳播的快慢與溫度有關(guān)，在空氣中，聲速隨氣溫的升高而增大。由上可知影響聲速的因素有介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度。聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。一些介質(zhì)中的聲速v/(m.s-1)空氣0℃331冰3230空氣15℃340銅3750煤油（25℃）1324鋁5000水（常溫）1500鐵5200結(jié)合表格，回答問題：在長(zhǎng)884m的金屬管的一端敲擊一下，在另一端先后聽到兩次聲音，兩次聲音相隔2.43s。（此時(shí)氣溫為15℃）聲音在空氣中傳播的時(shí)間t1==

=2.6s聲音在空氣中傳播的時(shí)間t1==

=2.6ssv1884m340m/s由表中數(shù)據(jù)可知聲音在空氣中傳播的時(shí)間t1==

=2.6s，聲音在金屬中的傳播速度快，用時(shí)短，所以在金屬管中的傳播時(shí)間t2=t1-2.43s=0.17s1.聲音在該金屬管中傳播的時(shí)間是多少？答案：

0.17s

2.該金屬管可能是由什么金屬制成的？答案：鐵聲音在空氣中傳播的時(shí)間t1==

=2.6s聲音在空氣中傳播的時(shí)間t1==

=2.6sst2884m0.17s由上一問可知聲音在金屬中的傳播速度v2===5200m/s，查表知，該金屬管是由鐵制成的。1.我們是怎么聽到聲音的？半規(guī)管聽小骨外耳道耳廓鼓膜鼓室咽鼓管前庭耳蝸耳垂人耳的構(gòu)造

外界傳來(lái)的聲音引起鼓膜振動(dòng)，這種振動(dòng)產(chǎn)生的信號(hào)經(jīng)過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，人就聽到了聲音。知識(shí)點(diǎn)4人的發(fā)聲和聽聲能力特別提醒:人耳聽到聲音的條件：①聲源振動(dòng)產(chǎn)生聲音；②有傳播聲音的介質(zhì)存在；③聽覺正常；④進(jìn)入人耳的聲音能引起人耳的聽覺。四者必須同時(shí)具備，缺一不可。2.頻率概念物體振動(dòng)的次數(shù)與所用時(shí)間的比叫頻率單位赫茲，簡(jiǎn)稱“赫”，符號(hào)“Hz”人耳的聽聲范圍分類振動(dòng)頻率范圍人耳聽不到的聲音：超聲高于20000Hz人耳聽不到的聲音：次聲低于20Hz人耳能聽到的聲音20Hz～20000Hz某種昆蟲靠翅膀的振動(dòng)發(fā)聲。如果這種昆蟲的翅膀在3s內(nèi)振動(dòng)1200次，頻率是_________，人類???_________

(填“能”或“不能”)聽到。400Hz能聲音產(chǎn)生的原因聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的聲源：正在發(fā)聲的物體叫聲源聲音的產(chǎn)生與傳播聲音傳播聲速需要介質(zhì)，真空不能傳播聲音以聲波的形式傳播聲速與介質(zhì)種類有關(guān)系聲速與介質(zhì)溫度有關(guān)系同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教