2024年新教科版八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)課件 4.2 光的反射定律

第2節(jié)光的反射定律第四章在光的世界里

1.了解光的反射現(xiàn)象,知道法線(xiàn)、入射角和反射角的含義。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,理解光反射的定律。3.通過(guò)實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)反射現(xiàn)象中光路的可逆性。4.能區(qū)分鏡面反射和漫反射。我們能看見(jiàn)太陽(yáng)、電燈，是由于它們能發(fā)光，光線(xiàn)進(jìn)入了我們的眼睛。思考：我們?yōu)槭裁从帜芸匆?jiàn)人，教室、書(shū)本這些本身不發(fā)光的物體呢？1.光的反射現(xiàn)象（1）定義：光從一種介質(zhì)射向另一種介質(zhì)表面時(shí)，一部分光被反射回原來(lái)介質(zhì)的現(xiàn)象。特別提醒：光可以發(fā)生反射，聲音也可以發(fā)生反射。知識(shí)點(diǎn)1光的反射現(xiàn)象（1）我們能夠看到太陽(yáng)、明亮的日光燈等光源，是因?yàn)楣庠窗l(fā)出的光進(jìn)入了我們的眼睛，產(chǎn)生視覺(jué)。（2）我們能看到本身不發(fā)光的物體，是因?yàn)樗鼈兡芊瓷涮?yáng)、電燈等光源發(fā)出的光，這些被反射的光進(jìn)入了我們的眼睛，產(chǎn)生視覺(jué)。看到物體的原因（2）理解要點(diǎn)

①

反射現(xiàn)象發(fā)生在某種介質(zhì)表面，或兩種透明介質(zhì)的分界面處。②反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)在同一種介質(zhì)中，只是改變了光的傳播方向，光的傳播速度不變。2.光線(xiàn)(1)定義：為表示光的傳播情況，物理學(xué)中通常用一條帶箭頭的直線(xiàn)，形象地描述光的傳播路徑和方向，這樣的直線(xiàn)叫做光線(xiàn)。(2)畫(huà)法：如圖甲所示，光線(xiàn)應(yīng)用實(shí)線(xiàn)表示，且表示光傳播方向的箭頭一般畫(huà)在直線(xiàn)的中間位置。圖乙和圖丙分別是平行光源、點(diǎn)光源發(fā)出的光線(xiàn)。(3)光線(xiàn)是為了研究問(wèn)題方便而構(gòu)建的物理模型，光線(xiàn)并不實(shí)際存在，但光實(shí)際存在。素養(yǎng)培育：1.在物理學(xué)中,為了研究問(wèn)題的方便,通過(guò)模型來(lái)揭示原型的形態(tài)、特征和本質(zhì)的方法稱(chēng)為模型法.光線(xiàn)就是一種模型.光線(xiàn)實(shí)際上是不存在的,是為了方便研究光的傳播而引入的模型,用來(lái)表示光的傳播路徑和方向。2.光線(xiàn)是模型,不是實(shí)體,沒(méi)有尺度.即使是再細(xì)的光束,也不能說(shuō)是光線(xiàn)。3.基本概念：一點(diǎn)(即入射點(diǎn)O

)，一面(即反射面)，二角(即入射角

α

和反射角β

)，三線(xiàn)(即法線(xiàn)ON、入射光線(xiàn)

AO和反射光線(xiàn)OB

)，如圖所示。(1)法線(xiàn)：經(jīng)過(guò)入射點(diǎn)垂直于反射面的直線(xiàn)(

ON)；(2)入射角：入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角(∠AON，即∠i)；(3)反射角：反射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角(∠NOB，即∠r)。下列幾種現(xiàn)象中，與光的反射有關(guān)的是()

太陽(yáng)光下人的影子??????B.晚上看到五顏六色的霓虹燈C.人們看到皎潔的圓月

D.小孔成像答案：C方法點(diǎn)撥：分析光的傳播路徑，根據(jù)定義進(jìn)行判斷，或根據(jù)識(shí)記直接判斷。我們看到本身不發(fā)光的物體，是因?yàn)檫@些物體反射的光進(jìn)入了人眼。特別提醒：霓虹燈是光源，我們看到光源，是因?yàn)楣庠窗l(fā)出的光進(jìn)入了眼睛。月亮不是光源，我們看到月亮，是因?yàn)樗瓷涞墓膺M(jìn)入了眼睛。1.實(shí)驗(yàn)探究：光的反射定律實(shí)驗(yàn)

準(zhǔn)備把一個(gè)平面鏡放在水平桌面上，再把一張紙板豎直地立在平面鏡上，紙板的左右半面均可多次對(duì)折，使圖中的NOF

面可以繞ON

自由轉(zhuǎn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)2光的反射定律特別提醒：紙板在實(shí)驗(yàn)中的三個(gè)作用：①顯示光的傳播路徑。②驗(yàn)證反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)和法線(xiàn)在同一平面內(nèi),具體操作是將紙板NOF向前或向后折,使其和紙板EON不在同一平面內(nèi),觀察有無(wú)反射光徑跡。③記錄光路,具體操作是在紙板上畫(huà)出入射光和反射光的徑跡,以分析反射角隨入射角的變化情況。實(shí)驗(yàn)過(guò)

程與現(xiàn)象一束光貼著紙板

EON

面沿某一角度射到O點(diǎn)(稱(chēng)為入射點(diǎn))，ON

垂直鏡面，稱(chēng)為法線(xiàn)。光線(xiàn)經(jīng)平面鏡的反射，沿另一個(gè)方向射出，調(diào)整NOF

面使它與EON

面在同一平面上，將在NOF

面上得到反射光線(xiàn)，旋轉(zhuǎn)NOF

面，反射光線(xiàn)在紙板上消失重新將NOF

面調(diào)整到與EON面在同一平面上得到反射光線(xiàn)，在紙板上用筆描出入射光線(xiàn)和反射光線(xiàn)的徑跡。改變光線(xiàn)的入射方向，重做一次，換另一種顏色的筆記錄光的徑跡。取下紙板，用量角器測(cè)量入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角

i，記為入射角，再用量角器測(cè)量反射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角r，記為反射角特別提醒：改變光的入射角度，進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，目的是總結(jié)出具有普遍意義的規(guī)律性結(jié)論，避免實(shí)驗(yàn)的偶然性。2.光的反射定律：反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)和法線(xiàn)都在同一平面內(nèi)；反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)分別位于法線(xiàn)兩側(cè)；反射角等于入射角。深度理解：當(dāng)光線(xiàn)垂直入射時(shí)，入射角等于0°，反射角也等于0°。當(dāng)入射角增大時(shí)，反射角也增大。(1)簡(jiǎn)記光的反射定律：①三線(xiàn)共面，即反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)和法線(xiàn)在同一平面內(nèi)；②兩線(xiàn)分居，即反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)分居在法線(xiàn)的兩側(cè)；③兩角相等，即反射角等于入射角。(2)對(duì)于定律中的“反射角等于入射角”，不要表述為“入射角等于反射角”。3.在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。法線(xiàn)其實(shí)就是反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)夾角的角平分線(xiàn)。根據(jù)光的反射定律,在圖甲中畫(huà)出法線(xiàn)和反射光線(xiàn)。解析：首先根據(jù)法線(xiàn)過(guò)入射點(diǎn)且垂直于反射面的特點(diǎn),作出法線(xiàn),然后根據(jù)反射角等于入射角,在法線(xiàn)另一側(cè)畫(huà)出反射光線(xiàn).入射角度數(shù)為90°-45°=45°,反射角等于入射角,也為45°。答案：如圖乙所示。易錯(cuò)警示：光學(xué)作圖應(yīng)注意：線(xiàn)的虛實(shí)、角度的大小和箭頭的方向。方法點(diǎn)撥：知道鏡面、入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)三個(gè)條件中的任意兩個(gè)，就可以利用光的反射定律畫(huà)出第三個(gè)條件。1.反射分類(lèi)：鏡面反射和漫反射。鏡面反射是光線(xiàn)射到平滑的物體表面上發(fā)生的反射；漫反射是光線(xiàn)射到粗糙不平的物體表面上發(fā)生的反射。知識(shí)點(diǎn)3鏡面反射和漫反射2.鏡面反射和漫反射的對(duì)比反射類(lèi)型鏡面反射漫反射相同點(diǎn)都是光的反射現(xiàn)象，都遵循光的反射定律不同點(diǎn)反射面平整光滑粗糙不平反射光平行光線(xiàn)射到反射面上，反射光線(xiàn)仍平行平行光線(xiàn)射到反射面上，反射光線(xiàn)射向各個(gè)方向3.光污染的主要原因：鏡面反射。特別提醒：鏡面反射和漫反射不是判斷人眼感覺(jué)物體亮暗的依據(jù)，反射光線(xiàn)進(jìn)入人眼的多少，才是判斷人眼感覺(jué)物體亮暗的依據(jù)。如果鏡面反射的光正好進(jìn)入人眼，人感覺(jué)要比漫反射亮，如果鏡面反射的光沒(méi)有進(jìn)入人眼，人感覺(jué)它很暗，不如漫反射亮。在暗室的桌面上鋪一張白紙,把一塊小平面鏡平放在紙上(鏡面朝上),讓手電筒正對(duì)平面鏡照射,如圖所示,從側(cè)面看去()A.鏡子比較亮,它發(fā)生了漫反射B.鏡子比較暗,它發(fā)生了鏡面反射C.白紙比較亮,它發(fā)生了鏡面反射D.白紙比較暗,它發(fā)生了漫反射B解析：光垂直照射到平面鏡上會(huì)發(fā)生鏡面反射,使光垂直平面鏡返回,從側(cè)面看時(shí),幾乎沒(méi)有反射光進(jìn)入人眼,所以看上去平面鏡比較暗.白紙表面比較粗糙,光線(xiàn)射到紙面上會(huì)發(fā)生漫反射,反射光線(xiàn)射向不同方向,從側(cè)面看時(shí),有反射光線(xiàn)進(jìn)入人眼,所以看上去白紙比較亮。易錯(cuò)警示：在生活中，眼睛被玻璃的鏡面反射光“晃”花，但不要誤認(rèn)為在任何情況下鏡面反射帶來(lái)的視覺(jué)效果一定就是明亮、刺眼的。光的反射漫反射光的反射定律鏡面反射光在兩種介質(zhì)界面返回在光的反射現(xiàn)象中，光路可逆三線(xiàn)共面、法線(xiàn)居中、兩角相等現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)探究可逆性分類(lèi)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育