教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案（第一單元）

教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)

第一章完我學(xué)歿計(jì)

第1課《沉浮與什么因素有關(guān)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《沉浮與什么因素有關(guān)》是教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元“沉和浮”的第

二課。它由四部分組成：一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律；二、控制其他因素進(jìn)

行研究；三、用小瓶子研究沉??；四、潛水艇的原理。本課教材編在《物體在水

中是沉是浮》一課之后，目的在于加深、鞏固學(xué)生對(duì)物體沉浮和物體的輕重、大

小之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

【學(xué)情分析】

物體在水中的沉浮現(xiàn)象是學(xué)生生活中很常見(jiàn)的，也是學(xué)生生活中經(jīng)常接觸

的。本課延續(xù)上一課的研究?jī)?nèi)容，繼續(xù)探索物體在水中的沉浮與哪些因素有關(guān)。

學(xué)生已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，改變自身的重量和體積在水中沉浮的情

況不變。但是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和預(yù)測(cè)，學(xué)生們?nèi)匀粫?huì)認(rèn)為物體的沉浮會(huì)與他們的重量和

體積有關(guān)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，物體的重量和體積是最直觀、最直接的影響因素，因此

本課的探索就從物體的重量和體積切入。如果學(xué)生能意識(shí)到重量和體積正在同時(shí)

影響著沉浮的時(shí)候，我們就可以幫助學(xué)生通過(guò)變量控制的實(shí)驗(yàn)來(lái)探索其中的秘

宓

rrto

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.物體的沉浮與自身的重量和體積都有關(guān)。

2.不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果重量相同，

體積小的物體容易沉。

3.潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。

過(guò)程與方法：

教科版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。

2.學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。

2.感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。

3.增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：

1.導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的

輕重、體積大小沒(méi)有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的

輕重、體積大小有關(guān)系嗎？

2.按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想，

物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？

3.按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想，物

體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？

（說(shuō)明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學(xué)意義，在本課教學(xué)中主要作

為下面活動(dòng)的契引，故不專門安排記錄單，僅用實(shí)物演示的方法完成，其中表示

沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。）

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4.當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小與

沉浮之間的關(guān)系？

二、控制其他因素進(jìn)行研究：

1.引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，

來(lái)研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材

料，希望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家。

2.出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立

方體，讓學(xué)生推測(cè)它們?cè)谒械某粮?，并填寫在?shí)驗(yàn)報(bào)告單上。（建議：為了減

少教師準(zhǔn)備材料的辛苦，此活動(dòng)也可以只給每個(gè)小組提供一套材料-，分小球類和

立方體類，在完成自己組的實(shí)驗(yàn)后可以跟其他小組進(jìn)行交換，既可提高活動(dòng)效率，

又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)。）

“沉浮與什么因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

第（）小組

實(shí)驗(yàn)一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉?。◤闹氐捷p排列）

小球1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)我們的發(fā)現(xiàn)：

預(yù)測(cè)

結(jié)果

實(shí)驗(yàn)二：1目同質(zhì)量不同體積的立方體的沉?。◤男〉酱笈帕校?/p>

立方體1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)我們的發(fā)現(xiàn)：

預(yù)測(cè)

結(jié)果

3.小組領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)觀察，記錄分析。

4.組織交流：從這兩組材料的實(shí)驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論？（第一層次：

物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。第二層次；不同材料構(gòu)成的物體，如果

體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。第三層次：

體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。）

5.為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對(duì)沉浮的影響，

而用這兩組材料進(jìn)行研究時(shí)能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？（提

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醒學(xué)生對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到變量控制實(shí)驗(yàn)的意義和作用，體會(huì)科學(xué)研究

方法的重要性。）

三、用小瓶子繼續(xù)研究：

1.潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？讓

我們來(lái)做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。

2.提供實(shí)驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生小組合作。

小瓶子沉浮實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

第（）小組

小瓶子狀態(tài)大部分浮小部分浮沉到底

沙子數(shù)量

說(shuō)明：沙子數(shù)量可用無(wú)、一點(diǎn)點(diǎn)、較多、裝滿來(lái)表述，也可以用占瓶子體積

的大致分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)明。最后一列給學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比如教材第6

面的中間“浮在水中”（即懸?。顟B(tài)。

3.組織討論：這個(gè)活動(dòng)改變了什么因素，什么因素是沒(méi)有改變的？（改變

了物體的質(zhì)量，物體的體積沒(méi)有改變。）

4.學(xué)生嘗試用這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎(chǔ)上閱讀教

材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個(gè)很大

的壓載艙。打開進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會(huì)下潛，打開進(jìn)氣管道，

用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開始上浮。

5.建議有興致的同學(xué)課外去制作簡(jiǎn)易潛水艇。

【板書設(shè)計(jì)】

2課沉浮與什么因素有關(guān)

不同

科

材若體積相同.則重的五

或

構(gòu)

助

的若也量相同?則小的沉.

（多媒體展示）（粘貼思維圖）

【教學(xué)反思】

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第2課《沉浮與什么因素有關(guān)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【學(xué)情分析】

第一課中三個(gè)班級(jí)的學(xué)生均預(yù)測(cè)物體的沉浮與重量和體積都有關(guān)系，充分顯

示出這兩個(gè)因素的重要，從附圖1可以清楚看出同齡學(xué)生的前概念具有共性。但

有趣的是，第一節(jié)課的第三個(gè)實(shí)驗(yàn)“同種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮與它們的

重量和體積無(wú)關(guān)”，否定了學(xué)生的前認(rèn)知，這究竟是怎么回事呢？物體在水中的

沉浮還有什么規(guī)律呢？相信這節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)沉浮更大興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。

2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，

體積小的物體容易沉。

3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。

過(guò)程與方法：

1、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。

2、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。

2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

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多媒體教室、有關(guān)課件。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，引出課題。

（一）回顧舊知，奠定基礎(chǔ)。

師：請(qǐng)你們回顧上一節(jié)課我們學(xué)過(guò)的同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉

浮與物體的什么有關(guān)系？

學(xué)生預(yù)設(shè)回答：沉浮與物體的輕重、體積大小沒(méi)有關(guān)系。

（二）觀看圖片，設(shè)置懸念。

出示蠟燭和蘿卜兩個(gè)不同的物體在水中的圖片情況。

師：引起學(xué)生思考：那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕

重、體積大小有關(guān)系嗎？今天我們一起來(lái)探究，板書課題《沉浮與什么因素有關(guān)》

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，更好的意識(shí)到物體的沉浮不僅僅

局限于同種物體，對(duì)于不同的物體來(lái)說(shuō)沉浮會(huì)與什么有關(guān)。通過(guò)圖片的演示來(lái)引

出懸疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和探索，做到有目的的學(xué)

習(xí)。

二、實(shí)驗(yàn)操作，探索發(fā)現(xiàn)。

（一）分析物體在水中的沉浮規(guī)律。

1.學(xué)生猜想，完成表格。

師：按體積大小順序排列胡蘿卜、海綿塊、石頭、蠟燭、橡皮和回形針六種

物體，猜想：它們?cè)谒惺浅吝€是??？

學(xué)生自己發(fā)表意見(jiàn)，然后全班一起總結(jié)學(xué)生的猜想情。

蘿卜海綿塊石頭蠟燭橡皮回形針

師：按輕重順序排列六種物體，觀察它們?cè)谒械某粮?。想一想，物體的沉

浮和它的輕重有關(guān)系嗎？把觀察的實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在記錄表中。

石頭蘿卜蠟燭橡皮海綿塊回形針

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師：你能得出結(jié)論嗎？當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為什么看不出它們的

輕重、體積大小與沉浮之間的系？

生：有的和體積大小有關(guān)，有的和重量有關(guān)，所以無(wú)法進(jìn)行比較。

師：那應(yīng)該怎么進(jìn)行比較？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己大膽的猜想可能出現(xiàn)的情況，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際的猜

測(cè)能力和預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的結(jié)果。

通過(guò)學(xué)生猜測(cè)結(jié)果和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而讓學(xué)生形象直

觀感受到物體的輕重和體積大小會(huì)影響物體的沉浮。同時(shí)驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)，讓學(xué)

生感覺(jué)到成功的喜悅。

(二)控制其他因素進(jìn)行研究。

1.小組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)果。

(1)觀察實(shí)驗(yàn)器材，發(fā)現(xiàn)不同。

師：請(qǐng)同學(xué)們看看實(shí)驗(yàn)器材的兩組器材，看看它們有什么相同的地方？，請(qǐng)

同學(xué)們仔細(xì)看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名回答。

生：有3個(gè)大小相同的小圓柱。

生：有3個(gè)大小不相同的正方體。上面寫著25克。

生：圓柱體的大小體積相同，重量不同。

生：正方體的體積不同，重量相同是25克。

根據(jù)學(xué)生的回答板書：體積相同，輕重不相同

設(shè)計(jì)意圖：用控制變量的方法，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)物體之間的變化

量，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)影響沉浮的因素有哪些。讓學(xué)生形象的觀察到沉浮現(xiàn)象的

影響因素。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言的組織能力。

2.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察它們?cè)谒械某粮∏闆r。

師：小組合作來(lái)探索這些沉浮塊的不同之處，會(huì)和它的沉浮有什么關(guān)系？并

記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

生：圓柱體它們的大小一樣。

生：它們的重量、輕重不一樣。

生：重的物體易沉。

生：正方體它們的大小不一樣。

生：它們的重量、輕重一樣。

生：小的物體易沉。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自觀看和感受物體在水中的沉浮情況，

并對(duì)自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和實(shí)驗(yàn)操作能力以及觀

察記錄能力。使全體學(xué)生都能主動(dòng)、積極地參與到科學(xué)探究中來(lái)，品味科學(xué)探究

的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。同時(shí)提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的

團(tuán)隊(duì)精神。

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（三）改變同一物體的變量繼續(xù)研究。

1.改變塑料雞蛋的變化因素來(lái)研究雞蛋沉浮。

師：改變你們的手上塑料雞蛋，你能用什么辦法改變它在水中的沉浮？指名

學(xué)生答?，F(xiàn)在我們就來(lái)研究。

學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。說(shuō)一說(shuō)你們小組的實(shí)驗(yàn)情況。

2.組織討論：

這個(gè)活動(dòng)改變了什么因素，什么因素是沒(méi)有改變的？。

生：改變了物體的輕重，物體的體積沒(méi)有改變。

3.原理應(yīng)用。

師：生活中的哪些現(xiàn)象是運(yùn)用了這個(gè)工作原理？

師：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇是怎樣在水中沉浮

的？

出示課件：潛艇在水中行駛的工作原理的動(dòng)畫。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)思考認(rèn)識(shí)到可以通過(guò)改變物體的一些變量，改變它的

沉浮，自己動(dòng)手探索改變什么來(lái)改變它的沉浮，更形象的感受和理解物體沉浮的

因素。

三、課堂小結(jié)

師：說(shuō)一說(shuō)沉浮與什么因素有關(guān)？你是怎樣探索發(fā)現(xiàn)的？

學(xué)生小組討論探索，全班就交流。

學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己思考回顧今天所學(xué)的內(nèi)容，加深理解本節(jié)課的新知識(shí),

并自己開口說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和概括能力。

【板書設(shè)計(jì)】

2、沉浮與什么因素有關(guān)

小球的沉浮]物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)

立方體的沉浮p控制變量

小瓶子的沉浮」體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉

潛水艇應(yīng)用沉浮原理

【教學(xué)反思】

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第3課《橡皮泥在水中的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《橡皮泥在水中的沉浮》是選自教育科學(xué)出版社科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元

“沉和浮”的第七課，屬于《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“物質(zhì)科學(xué)”這一領(lǐng)域，

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“物體具有一定的特征，材料具有一定的性能”這

一科學(xué)概念，通過(guò)前面已經(jīng)研究了物體沉浮的規(guī)律，學(xué)生已經(jīng)知道體積不變的情

況下，改變物體的重量能夠改變物體在水中的沉浮狀態(tài)。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)

比較各種形狀橡皮泥排開的水量，揭示沉浮的基本原因，并為后面學(xué)習(xí)《造一艘

小船》、《浮力》等知識(shí)做好鋪墊。

本課的學(xué)習(xí)分為三個(gè)內(nèi)容。第一部分，觀察橡皮泥的沉??；第二部分，讓橡

皮泥浮在水面上，通過(guò)改變橡皮泥的形狀來(lái)浮在水面上；第三部分，比較不同形

狀的橡皮泥排開的水量。這是一節(jié)典型的科學(xué)探究課，因此這節(jié)課即是通過(guò)三個(gè)

主體探究活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生感知領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生親身經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，讓

學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中構(gòu)建科學(xué)概念，主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)；同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到

在周圍熟知的事物中隱藏著我們不為熟知的變化，而且是有規(guī)律的、是能夠被認(rèn)

識(shí)的，促使學(xué)生更加關(guān)注周圍常見(jiàn)事物，養(yǎng)成善于觀察、探索的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【學(xué)情分析】

在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面，學(xué)生對(duì)橡皮泥是比較熟悉的，一些學(xué)生或許在生活中已經(jīng)

有了類似的經(jīng)驗(yàn)，能夠把橡皮泥做成船的形狀，浮在水面上，但是，一般學(xué)生都

不會(huì)去考慮其中的原因。在前兩個(gè)的內(nèi)容中初步認(rèn)識(shí)到物體在水中的沉浮，沉浮

與什么因素有關(guān)，在這些已知的知識(shí)中為下一步的觀察活動(dòng)作了鋪墊，教師可以

更好的利用學(xué)生原有的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)入手，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

將實(shí)心的橡皮泥和空心的橡皮泥在水中進(jìn)行觀察比較，從而完成橡皮泥在水

中的沉浮研究，在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)小組合作探究活動(dòng)知道物體在水

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教科版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

中沉浮的現(xiàn)象。同時(shí)使學(xué)生將科學(xué)與社會(huì)生活更好的聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用科學(xué)于社會(huì)

生活中。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。

過(guò)程與方法：

1、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開的水量。

2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。

3、根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

2、在探求原因的過(guò)程中，懂得證據(jù)的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個(gè)，記錄表（教材第8頁(yè)）。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

烏鴉喝水的故事引入。

二、觀察橡皮泥的沉浮（實(shí)心）:

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教科版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改

變它們的沉浮嗎？

2.把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。

3.把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。

4.分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒(méi)有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有

沒(méi)有發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：若學(xué)生對(duì)橡皮泥的體積是否改變無(wú)法確定，可出示刻度

杯測(cè)量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質(zhì)量沒(méi)有變，體積也沒(méi)有變，橡皮泥的

沉浮狀態(tài)不會(huì)發(fā)生改變。）

三、讓橡皮泥浮在水面上

1.有沒(méi)有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形狀，

不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）

2.討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上,

這是什么原因呢？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改

變，導(dǎo)致在水中排開的水量發(fā)生了變化。）

四、比較橡皮泥排開的水量

L講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以

用量杯來(lái)進(jìn)行測(cè)量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體

排開的水量。（補(bǔ)充：排開的水量與我們平時(shí)說(shuō)的是排水量是有區(qū)別的，前者指

的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測(cè)量排開的水

量還不是很精確，所以在讀數(shù)的時(shí)候一定要細(xì)致，特別是觀察刻度時(shí)視線要與水

凹面持平。）

2.取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯

中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀

察它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第8頁(yè)）

3.從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？（沉的形狀排開的水量小，即浸入水的

體積小，浮的形狀排開的水量大，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn),

橡皮泥浮起來(lái)的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。）

4.鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對(duì)

于這個(gè)問(wèn)題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認(rèn)為

個(gè)怎樣做呢？

【板書設(shè)計(jì)】

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教科版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

改變物體排開的水量沉浮可能發(fā)生改變

船浮在水面上排開的水量很大

【教學(xué)反思】

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教科版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元

第4課《造一艘小船》數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【學(xué)情分析】

通過(guò)兩年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)得到了一定提高，部分學(xué)生已

學(xué)會(huì)了自己收集資料和行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，學(xué)

生在實(shí)驗(yàn)前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，具備了

初步的探究能力。學(xué)生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

i.相同重量的橡皮泥，浸入水中的體積越大越容易浮，裝載量也隨之增大。

2.科學(xué)和技術(shù)緊密相連，他們?yōu)槿祟惏l(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。

過(guò)程與方法

探索橡皮泥造的船，不斷改進(jìn)船形，增大船浸入水中體積。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、小隊(duì)協(xié)作、合作進(jìn)行研究的習(xí)慣，體驗(yàn)學(xué)

科學(xué)用科學(xué)的樂(lè)趣。

2.感受人類創(chuàng)造發(fā)明船的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

【教學(xué)重點(diǎn)】

相同重量的橡皮泥，排開的水量越多越容易浮，它的裝載量也隨之增大。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何更好的造一艘排開水量大，裝載量多的小船。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

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教科版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

教師準(zhǔn)備：橡皮泥若干，泡沫若干，課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：收集船的發(fā)展史資料，造個(gè)性船需要的各種材料。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、船的發(fā)展史

1.船一直以來(lái)是水上交通工具，古往今來(lái)，人們制造了形態(tài)各異的船，讓

我們一起來(lái)欣賞一下。

2.欣賞完這些圖片后，有沒(méi)有同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)船的發(fā)展史？

3.下面請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下船的發(fā)展史。（教師邊出示課件圖片，

邊講解）

二、做一艘橡皮泥小船

1.欣賞完這些船，了解了船的發(fā)展史，大家想不想擁有自己的小船？

2.出示材料：橡皮泥

3.小組分工合作制作

4.各小組匯報(bào)，各小組派代表去欣賞別的小組小船。

三、用其它材料造船

1.畫出你想制作的船的草圖

2小組合作

請(qǐng)同學(xué)們拿出自己事先做的小船，展示給同學(xué)們看，介紹一下你的小船，它

是用什么材料制成的，有什么優(yōu)點(diǎn)？

3.沒(méi)有帶材料的同學(xué)，請(qǐng)你按書本P10說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備做什么小船，用什么材

料，自己覺(jué)得小船有什么優(yōu)點(diǎn)，寫在作業(yè)本上。其它同學(xué)按自己做好的小船寫在

作業(yè)本上。

5.請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)你的小船還需改進(jìn)什么？試航之后，你覺(jué)得它還有

什么優(yōu)點(diǎn)？

6.請(qǐng)各小組把船拿上來(lái)，開一個(gè)小型船展覽會(huì)，全班欣賞，評(píng)一評(píng)你認(rèn)為

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教科版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

哪艘小船比較好。

【板書設(shè)計(jì)】

造一艘小船

小船的載重量越大，上升的水位就越高

【教學(xué)反思】

本節(jié)課，主要是讓學(xué)生自己動(dòng)手，找到制造小船的關(guān)鍵。讓學(xué)生經(jīng)歷探究的

過(guò)程。不足之處是最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示自己造的小船時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的評(píng)

價(jià)，學(xué)生介紹的不詳細(xì)，顯得有些倉(cāng)促。另外，教具準(zhǔn)備不好。由于學(xué)生學(xué)具沒(méi)

有帶來(lái)，找不到合適的橡皮泥，所以實(shí)驗(yàn)效果不是很理想。在今后的教學(xué)中，應(yīng)

該準(zhǔn)備更周密些，設(shè)計(jì)更合理些，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。

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教科版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元

第5課《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

學(xué)生平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)中，已經(jīng)有了浮力的感受，他們從平時(shí)的游泳中能感受到水

對(duì)身體的浮力，從上幾節(jié)課的實(shí)驗(yàn)中，感受到水對(duì)物體有浮力。上幾節(jié)課是學(xué)生

從感性上認(rèn)識(shí)浮力，也就是從定性上來(lái)了解放在水中的物體受到水的浮力，而本

節(jié)課中，是要從定量上來(lái)了解浮力，要從大小上來(lái)表達(dá)浮力，特別是能用工具去

測(cè)量浮力的大小。能找出浮力大小的一些相關(guān)因素，能考慮到測(cè)量浮力大小的一

些相關(guān)因素，特別是測(cè)量浮力時(shí)的一些操作要求，如浸在水中的物體要與彈簧稱

在同一垂直線上，否則會(huì)出現(xiàn)比較大的誤差；讀數(shù)據(jù)時(shí)，視線要與彈簧稱的刻度

在同一水平面上；放入水中物體的面積，一定要每次一樣，浸沒(méi)就浸沒(méi)，浸一半

就一半，總之，每次都要條件相同。這樣才能保證實(shí)驗(yàn)的公平性。當(dāng)物體在水中

受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮力小于重力時(shí)就下沉，浮在水面和懸浮在水中

的物體，浮力等于重力。浮在水面的物體，如果把它按在水底，它的浮力是大力

重力的，一放手，因?yàn)樗×Υ笥谥亓?，所以它?huì)一直往上浮，最后浮在水面上

達(dá)靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)浮力就等于重力，因?yàn)橹挥趦闪ζ胶獠拍鼙ＷC相對(duì)靜止。只有

尊重科學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，尊重科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，尊重科學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟，才能培養(yǎng)出

學(xué)生的科學(xué)思維。

【學(xué)情分析】

《浮力》一課是教育科學(xué)出版社五年級(jí)的第二單元的第五課，學(xué)生通過(guò)前面

的學(xué)習(xí)，探究了解了構(gòu)成物體的材料、重量、體積大小對(duì)物體沉浮的影響，實(shí)際

上學(xué)生在探索過(guò)程中，已經(jīng)感受到浮力的存在了，但是對(duì)于浮力大小的表達(dá)及意

義還是比較模糊。所以，本節(jié)課中學(xué)生要學(xué)會(huì)測(cè)量物體浮力的大小，還要學(xué)會(huì)浮

力大小與浸入水中的體積關(guān)系。對(duì)學(xué)生使用測(cè)量浮力工具的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用還不是很

熟悉，所以，在教學(xué)中，測(cè)量工具的使用還要進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，測(cè)量浮力的實(shí)驗(yàn)學(xué)

生不易設(shè)計(jì)，教師要善于引導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析也要進(jìn)行引導(dǎo)，特別是要強(qiáng)調(diào)實(shí)

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教科版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

驗(yàn)的規(guī)范，實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性。在學(xué)生收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)方面要加以

引導(dǎo)，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、浸在水中的物體都受到水對(duì)它的浮力，上浮的物體我們可以感受到浮力

的存在，也可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。

2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮力小于重力時(shí)就下沉，

浮在水面和懸浮在水中的物體，浮力等于重力。

過(guò)程與方法：

1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量物體在水中受到的浮力。

2、運(yùn)用浮力和重力的關(guān)系，解釋物體在水中的沉浮。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法有利于研究的順利進(jìn)行。

2、數(shù)據(jù)分析能更好地解釋物體的沉浮現(xiàn)象。

【教學(xué)重點(diǎn)】

上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)

力計(jì)測(cè)出浮力的大小。

【教學(xué)難點(diǎn)】

運(yùn)用浮力和重力的關(guān)系，解釋物體在水中的沉浮。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

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一、知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入

師：當(dāng)我們說(shuō)到蘋果時(shí)你想到了什么？

生：水果、手機(jī)、牛頓...........

師：看來(lái)同學(xué)們想到了很多東西，有的同學(xué)想到了英文單詞apple,有的同

學(xué)想到了蘋果手機(jī)，有的同學(xué)想到了吃的，也有同學(xué)想到了科學(xué)家牛頓（PPT展

示）。說(shuō)道牛頓大家一定會(huì)想到有關(guān)于牛頓的那個(gè)科學(xué)小故事。那如果這棵蘋果

樹在湖邊，蘋果沒(méi)有砸中牛頓而是掉進(jìn)了水里面呢？這個(gè)蘋果是沉還是浮呢？

學(xué)生回答沉或浮。

師；無(wú)論我們的回答是什么都只是一個(gè)猜測(cè)，猜測(cè)需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。我們

要用證據(jù)說(shuō)話，看看它是沉還是浮。（教師將蘋果放入水中，蘋果浮在了水面上）

牛頓的故事告訴我們：物體由于地球的吸引而受到的力叫重力。重力的方向

總是豎直向下的。為什么蘋果沒(méi)有沉到水底而是漂浮在水面上呢？難道還有其它

的力在影響蘋果嗎？是什么力呢？

有部分學(xué)生能夠回答出浮力由此引出本科主題一一浮力。

二、知識(shí)點(diǎn)揭示

師：現(xiàn)在在老師的手上有一個(gè)塑料塊，取出蘋果并將塑料塊放入水中我們發(fā)

現(xiàn)塑料塊也是浮在水面上的，說(shuō)明這個(gè)時(shí)候塑料塊受到了幾個(gè)力？

生：兩個(gè)力，向上的浮力和向下的重力。（在此時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩

個(gè)力的方向。）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和老師一起拿起塑料塊，將手放在塑料塊上，慢慢地將它

往下壓，直到它完全浸入水中，然后慢慢地松手讓它浮到水面上。在這個(gè)過(guò)程中

請(qǐng)你仔細(xì)感受你的手有什么感覺(jué)？（小組活動(dòng)，小組內(nèi)依次感受。）

生：有一股力將我的手往上推；塑料塊想要往上沖；我感到有一股力在阻礙

我的手向下...........

教師總結(jié)：把塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)塑料塊有一個(gè)向上的力，這

個(gè)力我們稱它為水的浮力。

三、知識(shí)點(diǎn)揭示

師：讓我們?cè)僮屑?xì)的感覺(jué)一下。在我們將塑料塊往水下按的過(guò)程當(dāng)中，手使

的力大小改變了嗎？水給予塑料塊的向上的浮力大小改變了嗎？

學(xué)生再次感受會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)我們想要將塑料塊壓進(jìn)水中時(shí)需要加大手所實(shí)的力。

由此引出以下問(wèn)題：在我們感覺(jué)到浮力大小改變的同時(shí)還有什么改變了？

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觀看視頻，觀察一下在塑料塊慢慢浸入水中時(shí)還有什么變化是我們剛剛沒(méi)有

發(fā)現(xiàn)的。

學(xué)生觀看視頻發(fā)現(xiàn)，在塑料塊浸入水中的過(guò)程中水面的高度上升了（為了便

于學(xué)生觀察，視頻播放結(jié)束后再次用照片進(jìn)行對(duì)比觀察，并用不同顏色的虛線標(biāo)

出水面位置）。

問(wèn)：為什么水面上升了？

生：塑料塊把水?dāng)D上來(lái)了；塑料塊占據(jù)了水的體積；塑料塊有體積，它浸入

水中時(shí)排開了水...........

小結(jié)：在我們感覺(jué)到浮力大小改變的同時(shí)還有塑料塊在水中的體積改變了。

四、知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化

提出猜測(cè)：物體浸入水中的體積越大，受到的浮力就越大。

假如以上猜測(cè)正確，那么下面三種情況的塑料塊哪一個(gè)受到的浮力最大？哪

一個(gè)最?。浚ń處烶PT出示塑料塊在水中不同位置的情況示意圖：自然浮在水面

只有小部分在水中，一半浸入水中，完全浸入水中。）

學(xué)生推測(cè)：浮力1〈浮力2＜浮力3.

師：同學(xué)們應(yīng)該都玩過(guò)這個(gè)游戲一一掰手腕！這個(gè)游戲誰(shuí)的力氣大誰(shuí)就贏，

那大家是怎么判斷誰(shuí)的力氣大的？

生：誰(shuí)的力氣大手就會(huì)跟著他的手走；誰(shuí)的力氣大就會(huì)把力氣小的人的手壓

倒...........

在此初步建立：起當(dāng)物體受到的力大小不同、方向不同時(shí)，物體隨著較大的

力的方向運(yùn)動(dòng)。這一概念。同時(shí)用“如果手一直僵持不同說(shuō)明什么？”這一問(wèn)題

引出情況一。

問(wèn)：到塑料塊自然靜止在水面時(shí)它受到了兩個(gè)力，向上的浮力和向下的重力，

請(qǐng)問(wèn)這兩個(gè)里的大小關(guān)系是怎樣的？

生：一樣大。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：浮力1=重力，并通過(guò)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)得塑料塊的重力得

至U浮力

引導(dǎo)學(xué)生分析情況二和情況三:浮力2=重力+壓力1,浮力3=重力+壓力2.問(wèn)

我們要如何測(cè)得手給與塑料塊的壓力呢？

五、知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化

PPT出示實(shí)驗(yàn)工具，學(xué)生小組討論試驗(yàn)計(jì)劃。

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交流、匯報(bào)試驗(yàn)計(jì)劃，教師適時(shí)提示書中的方法給與幫助。

確定計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟，以及注意事項(xiàng)：

1.測(cè)力計(jì)和線要在一條直線上；

2.慢慢拉動(dòng)測(cè)力計(jì)的拉環(huán)測(cè)得壓力2和壓力3；

3.測(cè)量過(guò)程中只能用測(cè)力計(jì)拉動(dòng)塑料塊，不能用手掘壓或直接拉動(dòng)繩子來(lái)

是塑料塊浸入水中。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄對(duì)比。發(fā)現(xiàn)：浮

力1〈浮力2＜浮力3.說(shuō)明猜測(cè)“物體浸入水中的體積越大，受到的浮力

就越大。”是正確的。

六、知識(shí)點(diǎn)回歸

三塊大小不同的塑料塊浸入水中，哪一塊受到的浮力最大？為什么？

體積最大的塑料塊受到的浮力最大，因?yàn)槲矬w浸入水中的體積越大，受到的

浮力就越大。

七、知識(shí)點(diǎn)回歸

教師將塑料塊壓進(jìn)水中，快速松開手，塑料塊馬上回到了水面。說(shuō)明：當(dāng)浮

力大于重力時(shí)，物體會(huì)上浮。

教師總結(jié)本課內(nèi)容：物體浸入水中的體積越大，受到的浮力就越大；當(dāng)浮力

等于重力時(shí)，物體靜止浮在水中；當(dāng)浮力大于重力時(shí)，物體會(huì)上浮。

【作業(yè)布置】

曹沖稱象小故事，這個(gè)故事和浮力有關(guān)系嗎？下沉的物體有沒(méi)有受到浮力

呢？

鼓勵(lì)學(xué)生在課后自己查找資料。

【板書設(shè)計(jì)】

5、浮力

浮力〉重力物體上浮

浮力〈重力物體下沉

浮力=重力物體浮在水面或懸浮在水中

浸人水中的體積越大物體受到的浮力就越大

【教學(xué)反思】

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教科版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元

第6課《下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課是教科版小學(xué)科學(xué)修訂教材五年級(jí)下冊(cè)《沉和浮》單元的第6課，通過(guò)

前5課的學(xué)習(xí)，學(xué)生從重力和浮力的角度學(xué)習(xí)了影響物體沉浮的因素，初步掌握

了測(cè)量水中物體排開的水量的方法，建立了浮在水面上的物體會(huì)受到水的浮力的

認(rèn)識(shí)。

那么，下沉的物體在水中是否也會(huì)受到水的浮力呢？本課引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索

浮力與物體沉浮之間的關(guān)系。本課教學(xué)內(nèi)容在層次上相應(yīng)分成三個(gè)部分。

第一部分：下沉的物體是否受到水的浮力。當(dāng)學(xué)生在上一課測(cè)量了上浮物體

受到水的浮力作用時(shí)，很自然的會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：下沉的物體是否受到水的浮

力？教科書第15頁(yè)提供了一個(gè)學(xué)生生活中常見(jiàn)的情形：從井中提水時(shí)，在水中

的水桶總是比離開水面的水桶要輕，這是什么原因？教科書沒(méi)有直接回答這個(gè)問(wèn)

題，當(dāng)然學(xué)生也沒(méi)有直接經(jīng)驗(yàn)，因此引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的推測(cè)。

根據(jù)前一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生通過(guò)思考能夠完成。并讓學(xué)生養(yǎng)

成用示意圖的方?法展示自己的設(shè)計(jì)思路。

第二部分：測(cè)量下沉的物體受到的浮力大小。教科書中設(shè)計(jì)了下沉物體在：

“小部分浸入水中”“大部分浸入水中”“全部浸入水中”的測(cè)量項(xiàng)目，這項(xiàng)測(cè)量

活動(dòng)，意在探究下沉物體的物體受到的浮力是否會(huì)有大?。咳绻×τ写笮?，是

什么原因造成的？在這個(gè)活動(dòng)中教師要有意識(shí)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察測(cè)力計(jì)和燒

杯的讀數(shù)，這樣既是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出“浮力=重力一彈簧秤拉力”的結(jié)論，

又給下一個(gè)實(shí)驗(yàn)做鋪墊。這樣在完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)后可以自然引入到下一個(gè)實(shí)驗(yàn)：大

小不同的同一種石塊完全浸入水中，受到的浮力是一樣的嗎？并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

分析測(cè)量的排開的水量和浮力的大小對(duì)比，得出大小不同的物體完全浸入水中，

它們?cè)谒械母×Υ笮∫才c排開水的體積有關(guān)，體積越大，受到的浮力越大。

第三部分：用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象。教科書提出讓學(xué)生用示意圖

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畫出石塊和泡沫塑料塊在水中的受力情況，這種情況在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)中是第一

次出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的抽象概括能力的要求是很高的。因此教師可以參考在這里作為

一個(gè)知識(shí)拓展?；蛘邘ьI(lǐng)學(xué)生畫塑料泡沫的示意圖”要求學(xué)生用圖示來(lái)表述解釋

石塊下沉，可以更加清晰地展示學(xué)生的思維和概念的形成過(guò)程，有助于訓(xùn)練學(xué)生

的抽象概括能力和理解沉浮現(xiàn)象與浮力的關(guān)系，構(gòu)建起正確的概念。

【學(xué)情分析】

本課是在在學(xué)生已經(jīng)探究過(guò)同一種材料與不同材料構(gòu)成的物體在水中的沉

浮規(guī)律、物體排開的水量變化與浮力變化的關(guān)系、浮在水面的物體浮力研究之后

進(jìn)行的。學(xué)生對(duì)浮在水面上的物體受到水的浮力，通過(guò)前一課的學(xué)習(xí)后已經(jīng)比較

容易理解。對(duì)沉入水中的物體是否受到水的浮力，沒(méi)有把握。但是，學(xué)生會(huì)有一

些生活經(jīng)驗(yàn)，如游泳時(shí)感覺(jué)到自己的身體會(huì)被水托起來(lái)。這些經(jīng)驗(yàn)提醒學(xué)生，下

沉的物體在水中也會(huì)受到水的浮力。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

下沉的物體在水中都受到浮力的作用，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小；下沉

的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大；當(dāng)物體在水中受到的浮力小于

重力時(shí)下沉，反之則上浮。

過(guò)程與方法：

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉的物體在水中受到了浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體

受到的浮力大??；畫示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要意義；懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用

測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。

【教學(xué)難點(diǎn)】

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到

的浮力大小。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

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每組一個(gè)彈簧秤、一個(gè)鉤碼、一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小不

同的石塊或磚塊、細(xì)線、記錄表（教材15面和16面）。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、下沉的物體是否受到水的浮力：

1、提問(wèn):浮在水面上的物體會(huì)受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體會(huì)

受到水的浮力作用嗎？

2、聯(lián)系生活情形，并進(jìn)行推測(cè)。如果學(xué)生找不到生活中的例子，教師可以

出示一個(gè)系有細(xì)線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中，體驗(yàn)一下鉤碼是否受到

了水的浮力?你有什么感受說(shuō)明鉤碼受到了水的浮力？

3、手的感覺(jué)是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的推測(cè)呢？

小組討論設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法，特別要求把自己的方法用圖示畫出來(lái)。

交流學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)劃，并按照計(jì)劃驗(yàn)證，匯報(bào)結(jié)果。

研究的問(wèn)題：

實(shí)驗(yàn)方法：

所需器材：

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

二、測(cè)量下沉的物體受到的浮力大?。?/p>

1、測(cè)量鉤碼在空氣中受到的重力（重量），記錄在表格中。

2、測(cè)量鉤碼分別浸人水中不同位置時(shí)對(duì)彈簧秤的拉力，記錄在表格中。

3、計(jì)算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水量進(jìn)行比較，找出其中的聯(lián)

系。（發(fā)現(xiàn)：一個(gè)下沉物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。）

下沉物體受到的浮力記錄表

小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中

在空氣中的重力

在水中的重力

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浮力大小

排開的水量

4、分別測(cè)量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時(shí)受到的浮力大小，記錄在表格中。

5、計(jì)算石塊受到的浮力大小，與它們排開的水量進(jìn)行比較，找出其中聯(lián)系。

小石塊中石塊大石塊

在空氣中的重力

在水中的重力

浮力大小

排開的水量

6、分析兩次測(cè)量所得的數(shù)據(jù)，找出下沉的物體在水中受到的浮力大小規(guī)律。

（大小不同的物體完全浸人水中，它們?cè)谒惺艿母×Υ笮∫才c物體排開水的體

積有關(guān)，體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。）

三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象：

1、概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積（排開的水量）有關(guān),

浸人水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力也越大。

參照教科書第12頁(yè)的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來(lái)解釋沉浮

的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。（具體見(jiàn)教師用書）

【板書設(shè)計(jì)】

6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎

下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

浮力小于重力下沉

浮力大于重力上浮

【教學(xué)反思】

本課教學(xué)中，主要是突出讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)探究中獲取的數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析比較,

從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而體驗(yàn)和理解下沉物體也受到水的浮力的作用。

本課中實(shí)驗(yàn)難度主要在于，需要多次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，耗時(shí)長(zhǎng)。針對(duì)

這一特點(diǎn)，我對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化處理，創(chuàng)新方法。利用量筒裝水，并在底部鋪一層

細(xì)沙防撞擊。并選用大小不同的兩個(gè)鉤碼，用測(cè)力計(jì)拉著鉤碼投入量筒中，同時(shí)

觀察測(cè)力讀數(shù)和量筒中水面上升的刻度，一次實(shí)驗(yàn)同時(shí)可以獲取兩項(xiàng)數(shù)據(jù)。提高

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了科學(xué)探究的效率，且在記錄表中可以直觀對(duì)比，建立沉入水中物體受到水的浮

力大小和排水體積之間的關(guān)系。

從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看，這項(xiàng)改進(jìn)設(shè)計(jì)效果顯著，學(xué)生節(jié)約了大量探究時(shí)間，從而

有更多時(shí)間進(jìn)行分析與交流。突出了科學(xué)用證據(jù)來(lái)說(shuō)話的科學(xué)研究精神。

在最后的拓展環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了一個(gè)土豆在不同的量筒中一沉一浮的現(xiàn)象，引發(fā)

學(xué)生認(rèn)知的沖突，引發(fā)他們思考為什么會(huì)是這樣？讓他們帶著問(wèn)題走進(jìn)下一節(jié)課

《土豆在水中的沉浮》。

但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)存在的一些問(wèn)題，如，學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合問(wèn)題。主要表現(xiàn)

在測(cè)量時(shí)，應(yīng)該有人關(guān)注測(cè)力計(jì)示數(shù)，有人觀察水面上升情況，但有時(shí)大家會(huì)把

注意力關(guān)注在測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化上，這樣就會(huì)忽略水面上升的過(guò)程，也難以建立

物體所受浮力與其排開水體積的關(guān)系。

也體現(xiàn)出這樣的優(yōu)化過(guò)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生合作探究能力有較高的要求，

長(zhǎng)期的訓(xùn)練會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究中團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

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第7課《馬鈴薯在液體中的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《馬鈴薯在液體中的沉浮》是教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元《沉和浮》中

的第七課。五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元《沉和浮》共有8課內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生

掌握了觀察物體沉浮的方法，知道物體的沉浮與物體的大小、輕重有關(guān)系的基礎(chǔ)

上進(jìn)行教學(xué)的。本課共編排了4個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是觀察馬鈴薯在兩種液體中

的沉?。坏诙€(gè)活動(dòng)是觀察比較兩種液體，做加熱液滴的實(shí)驗(yàn)；第三個(gè)活動(dòng)是調(diào)

制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體（鹽水或糖水）；第四個(gè)活動(dòng)是拓展延伸，了解有關(guān)

死海的資料。本課內(nèi)容既是對(duì)本單元第一課內(nèi)容的聯(lián)系，延續(xù)研究影響物體沉浮

的因素,也是對(duì)后面研究馬鈴薯沉浮原因的一個(gè)鋪墊。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在生活當(dāng)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些有關(guān)沉浮的現(xiàn)象，但對(duì)沉浮的關(guān)注一般落在

物體本身，很少會(huì)關(guān)注到液體的變化，液體對(duì)沉浮的影響對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)意外的

發(fā)現(xiàn)。在日常生活中學(xué)生很少有這樣的經(jīng)驗(yàn)。本課從馬鈴薯在水中的沉浮引入,

觀察發(fā)現(xiàn)馬鈴薯在水中是沉的，在另一杯液體中卻是浮的,用不同的現(xiàn)象沖擊學(xué)

生的思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思考角度，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，并及時(shí)更正學(xué)生的

錯(cuò)誤看法，密切關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮狀態(tài)。

只有水中溶解的物質(zhì)達(dá)到足夠的量，這時(shí)的液體才能改變物體的沉浮，這樣

的液體有很多。

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科學(xué)探究：

經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察一一發(fā)現(xiàn)一一推測(cè)一一驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)。

通過(guò)加熱液滴和調(diào)制液體來(lái)探索未知液體的性質(zhì)；學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能。

習(xí)慣與情感：

懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多證據(jù)。

觀察細(xì)致客觀、記錄科學(xué)及時(shí)、數(shù)據(jù)收集真實(shí)準(zhǔn)確。

積極思考，小組合作有序而愉快.

【教學(xué)重點(diǎn)】

細(xì)致觀察事物的微小變化，客觀準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

通過(guò)調(diào)制液體的活動(dòng)，知道液體的性質(zhì)能夠改變馬鈴薯的沉浮。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)調(diào)制水溶液的活動(dòng)，感受并理解水溶液中溶質(zhì)的量與馬鈴薯沉浮的關(guān)

系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

演示實(shí)驗(yàn)：一個(gè)馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。

小組實(shí)驗(yàn)：每組一個(gè)馬鈴薯、酒精燈、塑料小勺、燃燒匙、40克食鹽、40

克白糖、2只燒杯、攪拌棒。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情景引入，設(shè)置懸念。

1、提問(wèn)：同學(xué)們看老師今天帶來(lái)了什么？

2、出示馬鈴薯

3、提問(wèn)：如果我把馬鈴薯放到液體里面是沉還是浮呢？

學(xué)生：猜測(cè)

4、演示：把馬鈴薯放倒1號(hào)液體里面觀察沉浮情況。

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5、提問(wèn)：我們看到了馬鈴薯在1號(hào)液體里面是下沉的，如果我現(xiàn)在把馬鈴

薯放在2號(hào)液體里面它是沉還是浮呢？

學(xué)生：猜測(cè)

6、表述：跟大家說(shuō)一個(gè)秘密，其實(shí)老師是會(huì)魔法的?？蠢蠋熃o大家表演一

個(gè)。（在2號(hào)溶液上吹口氣）

7、演示：把馬鈴薯放到2號(hào)液體里面觀察沉浮情況。（板書：馬鈴薯沉?。?/p>

8、提問(wèn)：同一個(gè)馬鈴薯在1號(hào)燒杯中會(huì)沉，在2號(hào)燒杯中會(huì)浮，這是為什

么呢？你能解釋其中的原因嗎？

學(xué)生：回答（液體）

9、師：今天我們就來(lái)研究馬鈴薯在液體中的沉?。ò鍟厚R鈴薯在液體中

的沉浮）

二、液滴加熱

1、提問(wèn)：同學(xué)們認(rèn)為是液體的不同才導(dǎo)致了馬鈴薯的沉、浮，科學(xué)需要的

是證據(jù)，你有什么辦法證明這兩種液體是不同的呢？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能想到用眼看、嘴嘗、鼻子聞、蒸發(fā)、火燒的方法。

2、提問(wèn)：加熱實(shí)驗(yàn)需要哪些實(shí)驗(yàn)器材呢？

學(xué)生：回答（1、蠟燭2、燃燒匙3、1號(hào)燒杯和2號(hào)燒杯的液體）

3、提問(wèn)：加熱實(shí)驗(yàn)大家會(huì)做嗎？你想怎么做，大家分組討論一下

PPT：出示安全注意事項(xiàng)

4、各組實(shí)驗(yàn)員帶上2個(gè)燃燒匙來(lái)講臺(tái)上領(lǐng)取2種液體，開始實(shí)驗(yàn)。

5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（板書：清水溶液）

6、提問(wèn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果你們發(fā)現(xiàn)了什么？（什么改變了才能改變馬鈴薯的

沉??？）

學(xué)生：液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。

三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體，自主探究

1、提問(wèn)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮，那你

們想不想自己調(diào)制一杯可以使馬鈴薯浮起來(lái)的液體呢

學(xué)生：回答

2、提問(wèn)：那做這個(gè)實(shí)驗(yàn)還需要哪些材料呢？

學(xué)生：回答（1、燒杯2、水3、湯匙4、攪拌棒5、馬鈴薯）

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3、提問(wèn)：用這些材料你會(huì)設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？（討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）

學(xué)生：回答（1、確定什么是一勺的量2、攪拌3、液面平靜在觀察4、

記錄5、整理實(shí)驗(yàn)器材）

PPT：安全注意事項(xiàng)

4、師：各組實(shí)驗(yàn)員來(lái)講臺(tái)領(lǐng)取可溶解物質(zhì)，為了給大家節(jié)省時(shí)間老師已經(jīng)

在燒杯里面準(zhǔn)備好了200毫升的清水，注意每組做完實(shí)驗(yàn)以后實(shí)驗(yàn)記錄員要來(lái)講

臺(tái)填寫實(shí)驗(yàn)匯總報(bào)告單（介紹一下），接下來(lái)開始你們的實(shí)驗(yàn)。

5、師：做完實(shí)驗(yàn)每組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)老師已經(jīng)統(tǒng)計(jì)到了一起大家一起看一下

投影：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表

6、師：同學(xué)們請(qǐng)看統(tǒng)計(jì)表，有什么發(fā)現(xiàn)？

（預(yù)設(shè)：加到一定量才能改變馬鈴薯的沉浮，不同的物質(zhì)加的量不一樣，這

樣的物質(zhì)很多）

小結(jié)：一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。

四、課外拓展，學(xué)以致用

1、師：在我們生活的地球家園有一個(gè)湖，它別說(shuō)是馬鈴薯了，就連人都可

以浮起來(lái)，讓我們一起來(lái)看一看。

播放有關(guān)死海的錄像片段。

2、師：看完這段錄像你知道了什么。

師：有機(jī)會(huì)我們可以去那里體驗(yàn)一番大自然的神奇。

3、提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲呢？還有什么想知

道的嗎/

4、師：同學(xué)們通過(guò)今天學(xué)習(xí)到的知識(shí)我們知道了老師可以使馬鈴薯浮起來(lái)

是魔法嗎，其實(shí)老師真的會(huì)“魔法”的，老師的“魔法”就是科學(xué)知識(shí)，只要你

們好好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)一樣可以學(xué)會(huì)很多有趣的“魔法”，在我們生活的地球上

還有很多有趣的未解之謎等著你們這些小科學(xué)家用你們手中武器“科學(xué)知識(shí)”去

探索去研究，

【板書設(shè)計(jì)】

馬鈴薯在液體中的沉浮

清水沉

濃鹽水浮

物體的沉浮與液體有關(guān)

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教科版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)