《奧爾夫音樂教學論》高職奧爾夫音樂教學課程全套教學課件

奧爾夫音樂教學論

全套可編輯PPT課件奧爾夫的生平與他的音樂活動1第一章概述2奧爾夫音樂教育思想概述奧爾夫音樂教育思想在中國的傳播3全套可編輯PPT課件1奧爾夫的生平與他的音樂活動卡爾·奧爾夫（CarlOrff，1895—1982），德國著名作曲家、音樂教育家。全套可編輯PPT課件奧爾夫8歲時聽了一場莫扎特、貝多芬的音樂會，為他日后從事音樂的學習，奠定了堅實的基礎。年僅10歲的奧爾夫積累了大量舞臺劇創(chuàng)作、表演的經(jīng)驗。同時，他還創(chuàng)作了一些小說。這為奧爾夫日后從事音樂劇的創(chuàng)作奠定了基礎。11歲，奧爾夫上了中學，他閱讀了大量的古典名著及當代文學作品。在中學階段，他參加了學校的合唱團、樂隊等的活動，使自己的音樂素養(yǎng)不斷充實，識譜能力得到飛速提高。在14歲第一次接觸到大型歌劇《漂泊的荷蘭人》，他寫下了自己的第一部鋼琴改編曲。接觸瓦格納歌劇的經(jīng)歷，對被奧爾夫后來稱為“整體的藝術”（Gesamtkunst）的創(chuàng)作觀念的表達起了重要作用。奧爾夫在很小的時候就表現(xiàn)出良好的音樂天賦。兒時的奧爾夫喜歡玩各種聲音游戲，并伴以歌唱游戲。慢慢地，小奧爾夫已學會使用鋼琴上所有的高低音位置，能夠用聲音的大小、高低變化來為他講的故事伴奏。5歲時，奧爾夫開始在母親的指導下正式學習鋼琴。二、青少年時期一、少兒時期點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加標題點擊此處添加標題奧爾夫在慕尼黑音樂學院投入了更多的精力去學習音樂、詩歌藝術，年輕的奧爾夫在音樂學院學習期間，創(chuàng)作了很多作品。在此期間，他同時受到以畫家法蘭茲·馬爾克（FranzMarc）和瓦西里·康丁斯基（WassilyKandinsky）為代表的法德表現(xiàn)派繪畫藝術的影響，這就是當時引起極大轟動的“藍騎士”（TheBlueRider）新藝術。1914年，奧爾夫從慕尼黑音樂學院畢業(yè)。奧爾夫?qū)ＴL了優(yōu)秀的鋼琴家赫曼·齊何（HermannZilcher）為他上鋼琴演奏課。奧爾夫超越了單純的音樂教習，加入了戲劇課程。他被引薦為歌劇院的指導教師。1917年，奧爾夫被征召去東部戰(zhàn)線，1919年秋，戰(zhàn)爭結束后的幾個月，奧爾夫離開歌劇院，重返慕尼黑，開始了新的生活。

三、慕尼黑音樂學院學習時期點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加標題點擊此處添加標題1920年，對“整體的藝術”（Gesamtkunst）的追求卻已經(jīng)基本形成。20年代初，瑪麗·維格曼（MaryWigman）發(fā)展的“新德國舞蹈”當時聞名于世，并對奧爾夫的音樂戲劇觀念帶來很大的影響。這一時期，奧爾夫在他的音樂戲劇創(chuàng)作之外，開始摸索和尋找到他事業(yè)發(fā)展的另外一條軌道，即學校的音樂教育。

四、“整體的藝術”觀念形成時期五、

京特學校時期

1924年9月，29歲的奧爾夫和達爾克羅茲的學生羅西·京特一起在慕尼黑建立了一所集體操、音樂、舞蹈為一體的“京特學校，由京特主持校務和負責所有理論性科目，奧爾夫負責所有的音樂課程。1931年，奧爾夫產(chǎn)生了把京特學校進行音樂教學的經(jīng)驗作為“基礎音樂教學”，應用于兒童音樂教育的想法。隨后，京特學校通過一系列的講座、演示和訓練課程，引起了社會教育界的重視。

點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加標題點擊此處添加標題1935—1942年，奧爾夫共創(chuàng)作了三部成熟并有影響力的舞臺作品，即《卡爾米納·布拉納》和兩部根據(jù)格林童話改編的“童話歌劇”——《月亮》和《聰明的女人》。1944年，京特學校迫于政治壓力而倒閉。在京特學校的研究與嘗試，為他日后倡導的“以語言、音樂和動作為一體”的整體教學觀念奠定了基礎。1948—1949年完成的《安提戈涅》，在奧地利薩爾斯堡音樂節(jié)首演。這部作品與另外兩部作品《暴君俄狄浦斯王》及《普羅米修斯》，曾被指揮家薩瓦利施稱為奧爾夫的中心作品。

六、壯年時期的重返音樂戲劇創(chuàng)作七、中老年時期的音樂教育發(fā)展與國際化1948年，奧爾夫的好友發(fā)現(xiàn)了并推薦奧爾夫與凱特曼在京特學校時創(chuàng)作的一段為柏林奧運會錄制的舞蹈伴奏帶到巴伐利亞廣播電臺的“學校節(jié)目”專欄播出。節(jié)目播出后，獲得巨大成功。由此，奧爾夫又開始了作為兒童的音樂教育。

1949年第一次按奧爾夫的理想進行的全面教學，《學校音樂教材》也成為音樂教師綜合素質(zhì)訓練課程內(nèi)容的一部分。1953年，莫扎特音樂學院開始為音樂教師提供這類課程的教學。20世紀50年代以來，奧爾夫的音樂教育事業(yè)在各個方面獲得極大的發(fā)展。1982年3月9日，卡爾·奧爾夫與世長辭，享年87歲。

2奧爾夫音樂教育思想概述點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加標題點擊此處添加標題他出版了《為孩子們的音樂》，將其作為一個模板和參考，并呼吁全球每個國家的教師根據(jù)自己本國的文化、孩子們的特征、教師的特長來選擇材料，并將他的精髓體現(xiàn)在“本土化”的教學內(nèi)容中。（一）課程內(nèi)容：（1）嗓音造型可分為節(jié)奏朗誦活動和歌唱活動。（2）動作造型又可以分成律動、舞蹈、戲劇表演、指揮和聲勢活動。（3）器樂造型即指樂器演奏活動。

（二）教學形式首先，在形式上是“集體教學”；其次，在內(nèi)容上是“綜合教學”。一、奧爾夫音樂教育體系簡介點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加標題點擊此處添加標題（三）教學方法“引導創(chuàng)作法”是奧爾夫音樂教育體系的教學方法。所謂引導創(chuàng)作法，是指教師僅向兒童提供一些元素性的材料（如最初的節(jié)奏、最基本的音調(diào)、最基本的運動方式、最基本的組織方法等），而兒童則在教師的引導和范例的啟發(fā)下通過集體創(chuàng)作來進行音樂學習。（四）教學材料教材內(nèi)容可以是奧爾夫親自為兒童編撰的五卷本《學校音樂》教材里的內(nèi)容，也可以是不同國家、民族、地區(qū)、學校、班級的教師根據(jù)自己任教的特定群體選擇的本土教材內(nèi)容。教學工具通常指的是獨特的奧爾夫樂器：一類是無固定音高的打擊樂器，如響木、碰鈴等；另一類是有固定音高的音條樂器，如木琴、鐘琴等；還有一類是弦樂器和吹奏樂器，如低音提琴、豎笛等。一、奧爾夫音樂教育體系簡介二、奧爾夫音樂教育特點闡析點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加標題點擊此處添加標題01元素性

奧爾夫的音樂教育是從音樂元素入手進行教育的。

02即興性是指作家因受某一外在刺激或內(nèi)在沖動的作用，興會來臨，在文字操作中迅速地創(chuàng)造出來某種作品的情況。05多元性

在奧爾夫看來，音樂沒有國界，任何國家、民族的音樂作品都可以用來開展奧爾夫音樂教育活動。04參與性03綜合性三、奧爾夫音樂教育思想述評點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加標題點擊此處添加標題奧爾夫音樂教育所強調(diào)的即興性、創(chuàng)造性，使學校的音樂教育回歸自然01奧爾夫音樂教育所倡導的實踐性、綜合性，遵循人類接受音樂教育的特性02奧爾夫音樂教育所踐行的民族性、國際性，使本土化音樂教育實踐成為可能03卡爾·奧爾夫作為一個偉大的音樂教育家，他的巨大貢獻就是提出一種“原本性”的教育觀念。四、世界三大音樂教育體系的對比綜上所述，奧爾夫的音樂教育雖然與達爾克羅茲和柯達伊的音樂教育存在諸多差異，但也深受其影響，表現(xiàn)在：其一，奧爾夫的“音樂與舞蹈教學法”是達爾克羅茲“體態(tài)律動教學方法”的延續(xù)；其二，奧爾夫嗓音造型課程中采用的“音高手勢與節(jié)奏讀譜”借鑒于柯達伊的音樂教育手段。點擊此處添加標題點擊此處添加標題01歷史背景的對比02關注焦點的對比03教學方法的對比世界三大音樂教育體系主要是指達爾克羅茲音樂教育體系、柯達伊音樂教育體系、奧爾夫音樂教育體系。3奧爾夫音樂教育思想在中國的傳播一、奧爾夫音樂教育在中國的傳播盛況點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加標題點擊此處添加標題奧爾夫音樂教育思想在中國的播種階段1創(chuàng)造力與知識的關系3創(chuàng)造性與學業(yè)成績的關系4奧爾夫音樂教育思想在中國的播種階段2二、奧爾夫音樂教育對中國音樂教育的影響及啟示點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加標題點擊此處添加標題（一）對中國音樂教育思想的影響（二）對中國音樂教育實踐的影響在奧爾夫音樂教育思想等國外音樂教育理念的影響下，我國自20世紀80年代前后頒布了一系列關于指導學校音樂教育實踐的法律法規(guī)，如《關于加強中小學教師隊伍管理工作的意見》《全日制十年制中小學教學計劃試行草案》等，這些文件都對小學音樂教育給予了重視，規(guī)定小學每個年級都應該開設音樂課。1982年，我國頒布了《全日制五年制小學音樂教學大綱（試行草案）》，文件規(guī)定：“小學音樂教育是進行美育的重要手段之一，是全面貫徹黨的教育方針的重要組成部分，通過音樂教學陶冶優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)高尚情操，發(fā)展形象思維能力和活潑樂觀情緒。”當時的音樂教育內(nèi)容包括唱歌、音樂知識和技能訓練、欣賞，但唱歌還是主要部分。1988年，我國又陸續(xù)頒布了《九年制義務教育全日制小學音樂教學大綱（初審稿）》《九年制義務教育全自制初級中學教學大綱（初審稿）》，與1982年的教學大綱相比，1988年教學大綱肯定了歌唱的重要性，但進一步強調(diào)音樂知識、技能、欣賞等的重要性，還增加了唱游（即在音樂中融入游戲），以解決幼兒園和小學在教育內(nèi)容上的銜接問題。實際上，奧爾夫音樂教育對中國音樂教育實踐的影響主要體現(xiàn)在課程制度相對寬松的學前教育，《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》均強調(diào)幼兒園音樂教育的游戲性，強調(diào)音樂教育內(nèi)容的豐富性，強調(diào)對音樂興趣的培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)造性地對音樂的感受、欣賞、表達、創(chuàng)作，強調(diào)音樂和人、生活密不可分，這些無一不和奧爾夫音樂教學的思想相一致。

點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加標題點擊此處添加標題（三）對中國音樂課堂教學的啟示1．課堂教學，豐富多彩A2．伸縮性大，適宜性強B3.重視創(chuàng)造，培養(yǎng)能力（1）“無聲勝有聲”——觀察力和模仿力的培養(yǎng)。（2）即興表演與創(chuàng)作——創(chuàng)造力和記憶力的培養(yǎng)。C二、奧爾夫音樂教育對中國音樂教育的影響及啟示三、學習與借鑒奧爾夫音樂教育應遵循的原則點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加標題點擊此處添加標題01本土化原則從語言學來講，本土化是指使相應的事物發(fā)生轉(zhuǎn)變，使其適應本國、本民族、本地域的實際情況，并具有本地區(qū)的特色。02本質(zhì)性原則奧爾夫音樂教育實踐中必須抓住奧爾夫音樂教育的本質(zhì)特點，元素性、即興性、整合性、參與性、多元性等特點。03量力性原則學習和借鑒奧爾夫音樂教育和教育管理者對奧爾夫的認可程度、奧爾夫音樂教育的硬件設施狀況、奧爾夫音樂教師的教學水平等緊密相關。四、學習與研究奧爾夫音樂教育常用的方法點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加標題點擊此處添加標題教育文獻法A教育觀察法B教育經(jīng)驗總結法C教育行動研究法DTHANK

YOU!感謝聆聽第二章奧爾夫音樂教育理論奧爾夫音樂教育理論原理12奧爾夫音樂教育的內(nèi)容奧爾夫音樂教學的法則11奧爾夫音樂教育理論一、奧爾夫音樂教育的哲學思想及音樂教育理念點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加標題點擊此處添加標題古希臘繆斯文藝對音樂的理解：音樂詩歌律動一、奧爾夫音樂教育的哲學思想及音樂教育理念點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加標題點擊此處添加標題從奧爾夫本人對原本性音樂教育思想的解釋中可以具體延伸出哪些音樂教育的理念呢?01原本性的音樂絕不是單一的音響，它是和動作、舞蹈、語言緊密聯(lián)系在一起的02它是一種人們必須自己參與的音樂，即人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間04原本性的音樂是接近土壤的、自然的、機體的，適合于每個人學習和體驗，并適于兒童03它是質(zhì)樸無華的，沒有大型復雜的曲式結構，只用固定音型和類似于回旋曲式的小型序列構成音樂二、奧爾夫音樂教育的目的點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加標題點擊此處添加標題廣義卡爾·奧爾夫（CarlOrff）認為音樂教育不是最終的教育目的，而是通過音樂開發(fā)人的潛能，將音樂作為教育的載體，以音樂為教育的出發(fā)點，然后向教育的各個學科、領域延伸，最終達到培養(yǎng)全人的目的。狹義卡爾·奧爾夫（CarlOrff）認為音樂教育的目的是發(fā)展人的音樂潛能，幫助學生探索音樂，積累豐富的音樂經(jīng)驗，并在此基礎上建立良好的音樂能力，最終可以進行獨立的音樂即興創(chuàng)造。三、奧爾夫音樂教育在其他領域的價值點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加標題點擊此處添加標題（一）智力因素

A（二）社交因素B（三）情感因素

C（四）美學因素

D四、奧爾夫音樂教學的思路和常用的教學手段點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加標題點擊此處添加標題在奧爾夫教師的帶領下學生進行自發(fā)性地對某一材料進行探索的體驗。（一）玩耍探索式的教學手段是要求學生對課堂中提出的一些音樂建議進行試驗探索，從而確定比較合適的表現(xiàn)方式。（二）模仿探索式的教學手段是要求學生對課堂中提出的一些音樂建議進行試驗探索，從而確定比較合適的表現(xiàn)方式。（三）探索

學生可以根據(jù)探索出來的比較合適的音樂表達方式，通過即興形成學生原創(chuàng)作品。（四）即興創(chuàng)作2奧爾夫音樂教育的內(nèi)容一、語言點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加標題點擊此處添加標題通過語言中的字詞學習節(jié)奏

1通過語言學習音樂的結構3通過語言學習音樂的織體4通過語言學習音樂的表現(xiàn)方式2語言在奧爾夫音樂教學中的運用主要表現(xiàn)在以下幾個方面。奧爾夫音樂教師在語言方面所應具備的能力點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加標題初級中級高級用2/4,3/4,4/4,6/8拍進行念白用語言材料進行簡單的多聲部念白用簡單的聲勢為一首簡單的節(jié)奏的語言材料伴奏，聲勢所用的固定音型也需簡單明了用不同的音色進行念白用不同的力度和音調(diào)進行念白的創(chuàng)作和即興用5/8,7/8拍進行念白用不同的音色和拍子組合進行念白用切分節(jié)奏進行念白用簡單的音樂結構進行念白，如問答、ABA、回旋曲式、主題和變奏用不同音色、織體、速度和力度表現(xiàn)有節(jié)奏散拍子的語言材料用嗓音為主題式的詩歌、故事、律動和戲劇進行伴奏根據(jù)文本或原始的語言材料展開創(chuàng)編將所創(chuàng)作的圖形譜當成是平時的五線譜，并根據(jù)圖形譜進行嗓音的表演創(chuàng)作集聲勢、嗓音、律動和樂器為一體的念白作品用念白為動作的即興創(chuàng)作伴奏進行多聲部的念白解釋、示范用不同的音色念白解釋、示范用不同的音調(diào)和各樣的力度進行念白的即興創(chuàng)作能示范用語言材料進行各種類型的即興創(chuàng)作二、歌唱點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加標題點擊此處添加標題中國比奈測驗01韋克斯勒兒童智力量表(中國修訂版)02聯(lián)合型瑞文圖形推理測驗03奧爾夫音樂教育中的歌唱教學

奧爾夫音樂教師在歌唱方面所應具備的能力點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加標題初級中級高級用2/4,3/4,4/4,6/8拍歌唱練習歌唱，以do和la為主音的五聲音階進行即興歌唱能在音準上把握好五聲調(diào)式的歌曲，并能在課堂上很好地展示可以在固定音型的伴奏下演唱主旋律示范無過度顫音的歌唱用5/8,7/8拍歌唱練習歌唱，以re，mi，sol為主音的五聲音階進行即興歌唱用大、小調(diào)性質(zhì)的歌曲素材歌唱以所給的旋律為主題，在歌唱中進行變奏示范充滿活力地歌唱用所有的自然音階進行即興歌唱示范演唱六種基本中古調(diào)式。大調(diào)：伊奧利亞、利底亞、混合利底亞；小調(diào)：多利亞、弗里幾亞、愛奧利亞。在對位和平行的基礎上演唱復調(diào)選用一個文本材料探索用宣敘調(diào)歌唱在Ⅰ—V級和聲進行的伴奏基礎上，演唱旋律在Ⅰ—V，Ⅰ—Ⅳ—V，i—V，Ⅰ—Vii，i—Vii級和聲進行的伴奏基礎上演唱旋律繼續(xù)示范充滿活力地歌唱在Ⅰ—V，i—V，Ⅰ—Ⅳ—V，Ⅰ—Ⅶ，i—Ⅶ級和聲之上用旋律進行即興歌唱演唱簡單的復調(diào)用六種基本的中古調(diào)式即興歌唱。大調(diào)：伊奧利亞、利底亞、混合利底亞；小調(diào)：多利亞、弗里幾亞、愛奧利亞點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加標題點擊此處添加標題鐘琴音筒旋律性打擊樂器點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加標題點擊此處添加標題單響筒串鈴手鼓非旋律性打擊樂器一、演奏點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加標題點擊此處添加標題打擊樂器1嗓音打擊樂3豎笛4聲勢2奧爾夫音樂教育中的樂器（二）奧爾夫音樂教師在演奏方面所應具備的能力(p30)四、律動點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加標題點擊此處添加標題（一）奧爾夫音樂教學中的律動教學

動作是人類開始認知的常用手段，嬰兒通過動作感知周圍的世界，并認識世界。在其音樂教育發(fā)展的初期，奧爾夫?qū)⒁魳泛吐蓜又糜谕戎匾奈恢谩Ｄ壳霸趭W爾夫音樂教育中，律動分為集體舞、表現(xiàn)音樂元素之律動和創(chuàng)意律動。教師可以鼓勵學生去感受各種動作（如走、跑、跳）的方向、力度、形式、質(zhì)量、速度等，啟發(fā)學生嘗試不同的動作表達形式，從而提高學生對音樂和動作的敏感度。四、律動點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加標題點擊此處添加標題（二）戴維斯動作理論構架她在《幼兒動作與舞蹈教育》（MovementandDanceinEarlyChildren）中提出了兒童的動作理論構架（見課本表2-5）Davies動作理論構架主要類別:

肢zhiti體（什么在動?）動力（如何做動作?）空間（動作發(fā)生的媒介）尺寸關系（行進中的肢體與其他關系性）

（三）奧爾夫音樂教師在律動方面所應具備的能力(P35)

五、即興創(chuàng)作點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加標題點擊此處添加標題（一）奧爾夫音樂教育中的即興所謂即興并不是漫無目的、毫無音樂質(zhì)量地隨意亂唱、亂奏。奧爾夫音樂教學中，即興教學可以根據(jù)不同的階段分為兩個層次：初級即興與高級即興初級即興可以被看作是毫無準備的音樂探索，教師和學生不受限制，充分發(fā)揮想象喚出潛在的創(chuàng)作力。另外，在即興教學的過程中需要強調(diào)的是，教師需要在學生即興之前為學生提供一些音樂語匯或動作語匯的儲備，以保證學生在即興的時候有素材可用。即興表演是奧爾夫音樂教育的精髓所在，通過即興創(chuàng)作，學生可以表現(xiàn)出他們對韻律、音樂和動作的理解，并能培養(yǎng)其個人的音樂鑒賞能力。

（二）奧爾夫音樂教師在即興方面所應具備的能力P(36)3奧爾夫音樂教學的法則點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加標題點擊此處添加標題從感性體驗到理性認知的過程

一強調(diào)聲音優(yōu)于符號

在奧爾夫教育模式當中，通過音樂記憶的方式來學習音樂被認為是一種有效的方式。二重視結果更重視過程奧爾夫教育的宗旨在于喚醒每個個體的音樂潛能，并為學生提供能力鍛煉的機會。三課程計劃可以靈活多變

奧爾夫教學法與傳統(tǒng)“灌輸式”的教學法有著質(zhì)的區(qū)別。“灌輸式”的教學法以教師、教室、教材為中心，而奧爾夫音樂教育以學生為中心，教師起主導作用。四奧爾夫音樂教師全面的音樂教學素養(yǎng)作為奧爾夫音樂教師，不僅需要通曉相關的音樂知識，還需結合相關的教育學、心理學的知識進行教學。五THANK

YOU!感謝聆聽第三章幼兒教師音樂素養(yǎng)提高篇課例1聲勢練習

教學目標：

1.體驗聲勢與音樂元素之間的關系。2.感受穩(wěn)定的節(jié)拍，并能在演唱中感受休止。3.能夠結合聲勢準確地演唱旋律，感知主和弦的和聲效果。教學準備：

知識準備：關于奧爾夫聲勢教學的知識。教具準備：黑板／白板。教學思路：

1.分別教唱旋律及節(jié)奏聲勢。

2.旋律與聲勢的組合練習。

3.旋律遞減的練習。

4.卡農(nóng)形式的練習。教學過程：1.旋律、聲勢分開練習（1）教師與同學們拉起手共同圍成一個圓圈站好；（2）教師用lu或是na來教唱旋律，教師唱一句，同學們唱一句，共同拉著的手臂隨著節(jié)奏前后擺動；（P44）（3）不唱旋律，教師只進行聲勢的教學，教師做一小節(jié)聲勢動作，學生跟著做一小節(jié)。

小貼士教師在教學過程中盡量少用語言去組織學生，要多用眼神及簡單的動作去傳達意圖，這樣不僅可以有效地吸引同學們的注意力，同時也能夠讓學生養(yǎng)成看指揮的習慣。教學過程：2.旋律與聲勢組合練習教師引導學生將旋律用音名唱出來，隨之與聲勢進行進一步的組合練習。3.旋律遞減練習（1）旋律遞減的游戲練習，第一遍時將第1小節(jié)的旋律演唱做休止處理，只做聲勢。（2）第二遍時將第1小節(jié)及第2小節(jié)的旋律演唱空出來，只做聲勢。（3）依次遞減旋律后，最后一遍時旋律都在心里默唱，只做聲勢。教學過程：4.分組卡農(nóng)練習（P46-47）（1）將學生分成兩組，先以小節(jié)為單位進行卡農(nóng)的練習。（2）繼續(xù)將學生分成三組、四組，進一步進行卡農(nóng)練習。（3）教師還可以進一步加大難度，以兩拍子為單位進行卡農(nóng)練習。（4）請同學們將演唱的旋律及聲勢圖譜寫出來。小貼士在整個卡農(nóng)的練習過程中，教師一定要提示學生注意音的準確性及節(jié)奏的穩(wěn)定感，不要被其他聲部的旋律及動作所干擾；小組里的每一位成員都要相互協(xié)作，聲音要統(tǒng)一，動作高度要盡量一致；聲部與聲部之間不要因為怕唱走音而只顧大聲演唱，要主動傾聽其他聲部的旋律音，有意識地感知其中的和聲美感。課例2接龍系列游戲

教學目標：

1.敢于大膽地創(chuàng)編，體驗合作的樂趣。2.運用接龍游戲訓練學生拍子的穩(wěn)定性。3.學習“魚咬尾”的創(chuàng)作手段。教學準備:知識準備：了解奧爾夫聲勢教學的多種形式。教具準備：CD播放器；音樂——戈塞克《加伏特舞曲》；手鼓；黑板／白板。教學思路:

1.身體接龍（1）一位同學做兩個動作，下一位同學模仿前一位同學的第二個動作之后再創(chuàng)編一個新動作，以此類推。（2）結合老師打的節(jié)奏進行動作接龍游戲。（3）結合音樂進行動作接龍游戲。2.嗓音接龍（1）一位同學隨意發(fā)出一組聲音，下一位同學模仿后半段后再創(chuàng)編一個新聲音。以此類推。（2）根據(jù)老師給出的速度進行嗓音接龍游戲。教學思路:

3.聲勢接龍（1）一位同學做一組聲勢，下一位同學模仿后半段后再創(chuàng)編一個聲勢。以此類推。（2）根據(jù)老師給出的速度進行聲勢接龍游戲。

4.旋律接龍（1）一位同學即興創(chuàng)編演唱一小段旋律，下一位同學在模仿后半段旋律的基礎上再發(fā)展一段旋律，以此類推。（2）結合老師要求的拍子、速度及樂句長度進行旋律接龍游戲。1.身體接龍（1）請10個左右同學到前面，面對其他同學排成弧形站好（方便同學們互相看到動作）。（2）請左面第一位同學隨意做兩個動作，到第二個動作后保持不動，第二位同學學做第一位同學的第二個動作，隨后再創(chuàng)編出一個新動作后保持不動。以此類推。(P49）教學過程:小貼士教師在整個過程中可充分啟發(fā)學生大膽創(chuàng)編，動作要有新意，不可重復。如果同學接受能力很好，教師可以變換不同速度進行游戲，但教師一定要注意每一組游戲中速度的統(tǒng)一，速度不可逐漸加快或減慢，要在游戲中鍛煉學生速度的一致性；如果課時允許，教師還可以進行6/8拍子的動作接龍練習，目的在于在教師打拍子的過程中讓學生潛移默化地形成對不同拍子的感受。1.身體接龍（3）換一組同學做相同的游戲，但這次要求跟隨教師所打的拍子進行動作的接龍（教師可用手鼓打拍子），教師可以先慢速地打四拍子（兩拍子為一個動作單位），第一位同學做四拍子動作（即兩個動作），其余同學前兩拍模仿，后兩拍創(chuàng)編。教學過程:（4）請全班同學圍成一圈，按照游戲規(guī)則聽隨音樂進行身體接龍游戲。在游戲開始之前教師可以先播放一段音樂，請同學們熟悉一下節(jié)奏，或者在音樂的前奏部分靜止不動，感知節(jié)奏，同時教師也要提示同學以幾拍子一個動作的節(jié)奏進行接龍。教學過程:2.嗓音接龍（1）先請一組同學到前面排成一排。（2）引導學生用嘴發(fā)出不同的聲響，第一位同學先發(fā)出兩種聲音，第二位同學模仿第二種聲音之后再創(chuàng)編另（3）換一組同學做相同的游戲，但這次同樣要求跟隨老師用手鼓所打的拍子進行嗓音的接龍，教師可以先慢速地打二拍子，如譜例所示。（4）換一組同學做相同的游戲，繼續(xù)加大難度，以三拍子為一組，或以四拍子為一組。

教學過程:titi

tutititututu

2/42/4titi

tututu

piu

piu2/4piupiu

xiu

xiu

kikukuxiuxiu

kiku

ku

dingdongdingdong

小貼士在(3)這一環(huán)節(jié)中，學生很可能無形中受到先發(fā)出音節(jié)的學生的影響而固定了節(jié)奏模式，教師在此應引導學生調(diào)動所有所學的節(jié)奏型，要力求不僅聲響豐富，節(jié)奏也要豐富。教師要提示同學們，同身體接龍一樣要注意節(jié)奏穩(wěn)定，同時還要注意吐字清晰，保證下一位同學聽得清晰，只有這樣，才能保證游戲的順暢進行。3.聲勢接龍（1）請10個左右同學到前面面對其他同學排成弧形站好（方便同學們互相看到動作）。（2）教師講解基本的游戲方法。（3）教師先以兩拍子為單位，請左面第一位同學按教師的拍子速度做四拍子的聲勢，接下來第二位同學模仿第一位同學后兩拍的聲勢之后，再創(chuàng)編出一個新的聲勢節(jié)奏。以此類推。

教學過程:（4）換一組同學做相同的游戲，這次要求以四拍子為一組，而且要求學生必須創(chuàng)編出兩個聲部以上的聲勢，教師可用拍掌或打手鼓的方式給學生打拍子，如譜例所示。（5）教師可以變換不同速度繼續(xù)進行游戲，要注意每一組游戲中速度的統(tǒng)一。教師還可以進行6/8拍子等不同單位拍子的聲勢接龍練習。

教學過程:小貼士傳統(tǒng)的聲勢動作包括拍手、拍腿、跺腳、捻指四種基本形式，奧爾夫采用混聲四部形式，將它們變成大量的多聲部節(jié)奏練習、曲式結構練習，這是音樂教學中的經(jīng)典方法。除了上述四種聲勢的基本形式外，還可以發(fā)展出更多的聲勢形式，可以進行從頭到腳等全身各個部位的拍打，以獲得極其豐富的節(jié)奏和音色變化。在這一環(huán)節(jié)中，因為是即興創(chuàng)編，學生開始會緊張、不知所措，因此，教師先不用要求必須包括幾個聲部，應當引導學生先試探地去創(chuàng)編，一個聲部或幾個聲部都可以，節(jié)奏型也可簡單，只要力求動作在節(jié)奏之內(nèi)即可。4.旋律接龍

（1）先請一組同學到前面排成一排。（2）教師講解基本的游戲方法。（3）一位同學即興創(chuàng)編演唱一小段旋律，下一位同學模仿后一句后，在原有旋律的基礎上再發(fā)展一段旋律，以此類推。（4）教師用手或手鼓打基本拍，要求以兩拍子為單位進行旋律接龍游戲，如譜例所示。(p52）（5）加大難度，這次要求以四拍子為單位進行旋律接龍游戲。（6）此游戲同樣可以以3/4,6/8等不同拍子進行游戲練習。

教學過程:小貼士教師應提示學生創(chuàng)編旋律時要有為之繼續(xù)發(fā)展的趨勢，而最后一名同學創(chuàng)編的旋律應力求有結束感。和前面的接龍游戲一樣，引導學生豐富旋律走向及節(jié)奏類型，注意前兩位同學所定下的調(diào)式特點，如開始是小調(diào)式，也應發(fā)展及結束在小調(diào)式上。課例3節(jié)奏訓練

教學目標：1.體驗音樂旋律及固定節(jié)拍與節(jié)奏的關系。2.發(fā)展肢體動作的協(xié)調(diào)性與固定節(jié)拍感。3.掌握二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的時值。

教學準備：

知識準備：用聲勢表現(xiàn)二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符之間的實質(zhì)關系。教具準備：音樂播放器；音樂——《BAD》。教學思路：

1.學習基本節(jié)奏。

2.伴著音樂做聲勢。

3.聲勢遞減練習。

1.伴著音樂做聲勢（1）教師同學生共同圍成一個圓圈站好。（2）教師將四個聲部的聲勢分別教給學生。（3）在原地將四個聲部的聲勢練熟練。（4）所有同學向一個方向轉(zhuǎn)身，一邊循環(huán)做此套聲勢節(jié)奏，一邊在二分音符的跺腳動作中走動起來（p53）教學過程：2.節(jié)奏訓練（1）伴著音樂在原地循環(huán)做聲勢節(jié)奏。（2）要求同學們伴著音樂循環(huán)做聲勢節(jié)奏，并在二分音符聲勢節(jié)奏處隨意走動。（3）要求同學們閉眼做同樣的聲勢游戲。3.聲勢遞減練習（1）聲勢遞減游戲：伴著音樂循環(huán)做聲勢，同時進行變化練習，即第一遍做全部的聲勢節(jié)奏，第二遍把第1小節(jié)做休止處理，第三遍將第1小節(jié)及第2小節(jié)做休止處理，依次遞減后，最后一遍全部做休止處理。在整首樂曲的旋律伴奏下循環(huán)做以上二十小節(jié)的聲勢練習。教學過程：3.聲勢遞減練習（2）繼續(xù)做聲勢游戲，要求學生聽從教師的口令，隨意空出某小節(jié)的節(jié)奏，如教師喊“4”，那么這一遍第4小節(jié)的拍手動作就做休止處理，此小節(jié)的節(jié)奏要在心中默數(shù)。以此類推，在這一次的游戲中，教師隨意提出要求，如“二分音符休止”“十六分音符和八分音符休止”“全部休止”等。教學過程：小貼士在聲勢遞減游戲中要注意，做休止處理的聲勢部分，心中要默念拍子，以確?？张墓?jié)奏的穩(wěn)定。課例4音樂欣賞——《單簧管波爾卡》

教學目標：

1.體驗不同的欣賞方式所帶來的美感與樂趣。2.嘗試運用各種形式去表現(xiàn)音樂。3.了解圖形譜的形式特點。教學準備：

知識準備：《單簧管波爾卡》的作者簡介；創(chuàng)作背景；曲式分析。教具準備：黑板／白板；音樂播放器；音樂——普羅修斯卡《單簧管波爾卡》教學思路：

1.結合圖形譜分析樂曲。

2.加入聲勢。

3.加入打擊樂。

4.創(chuàng)編舞蹈。1.結合圖形譜欣賞樂曲（1）方式一：教師請同學們先聽一遍樂曲，讓同學們談感受，并嘗試找出樂曲段落。第二遍出示整體圖形譜，請同學們邊看邊欣賞音樂，讓同學們自己找出樂曲與圖形的聯(lián)系。（2）方式二：教師在黑板前站好，請同學們邊聽音樂邊觀看教師隨著音樂的發(fā)展畫的圖形譜，如圖3-5所示。（3）第二遍播放音樂，教師請一位同學到前面來結合音樂的進行畫圖形譜。教學過程：圖形譜小貼士教師可引導學生觀察出圖形譜的元素特點及規(guī)律，學生畫圖時也一定要有層次感，為曲式分析做好鋪墊。（4）通過圖形譜總結出樂曲的結構圖示：A+B+A+C+A（回旋曲式）。教學過程：1.結合圖形譜欣賞樂曲

1.結合圖形譜欣賞樂曲（5）出示總體的圖形譜。

教學過程：2.加入聲勢（p59）A段（1）反復第二遍時可以反過來做。（A、B、C段）（2）伴隨音樂做聲勢。3.加入打擊樂（p60）

教學過程：小貼士在這里鈴鼓的前兩小節(jié)中的二分音符節(jié)奏用鈴鼓的鈴來做長音演奏，后兩小節(jié)用拍打鼓面來演奏。（1）學生可以分成小組，也可以集體進行自由創(chuàng)編。注意：在此可不做具體的動作描寫。

（2）將學生分成三組，分別為聲勢組、打擊樂組及舞蹈組，跟隨音樂進行集體表演。

教學過程：課例5小跳蚤教學目標：1.感知音樂旋律的上下行變化，鞏固和加深對七聲調(diào)式音階的認識。2.通過食指和中指在身體不同部位交替活動，訓練小肌肉活動的靈活性和協(xié)調(diào)性。教學準備:

知識準備：用七聲調(diào)式音階來表現(xiàn)音樂旋律的上下行變化。教具準備：音樂播放器；音樂——《小跳蚤》。教學思路:師生圍坐成一大圓圈。教學過程:1．講授教法，突破難點“體態(tài)律動學”尤其強調(diào)只有在身心兩方面都真正投入到音樂中去以后，內(nèi)心對音樂的感受、理解才是精確的、生動的，同時由此而產(chǎn)生的動作才可能是一種真正充滿生命律動的體態(tài)。為了讓兒童做出的動作富有生命力，教師在讓兒童學習表演《小跳蚤》之初，尤其要精心設計，創(chuàng)設充分感受和體驗的環(huán)境，促使兒童真正從內(nèi)心去理解、感受音樂的旋律。小貼士：課前的構想往往能產(chǎn)生鮮活的、美妙的想法，許多有經(jīng)驗的奧爾夫教師在正式備課前都有“裸備”的偏好。例如，教師剛看到律動《小跳蚤》，立馬對內(nèi)容與方案進行構想。當面對小年齡的兒童時，教師可能編出這個“小跳蚤與不講衛(wèi)生寶寶”的故事；而當面對的是年齡稍大一點的兒童，教師或許會編出不一樣的故事：“在一陣清脆的悅耳的童聲合唱聲中，有只頑皮的小跳蚤伴隨著強弱分明、上下有序的旋律音階跳動著……”

可見，這種“裸備”策略是對奧爾夫“原本性”的最佳詮釋。教學過程:2.欣賞教師的示范表演（1）老師首先彎曲膝蓋，邊唱歌邊伸出雙手的食指和中指靈活、快速地交替活動，代表“小跳蚤”在自己身上爬行，即按“腳丫—膝蓋—腰部—肩膀—頭頂—肩膀—腰部—膝蓋—腳丫”的順序用手指沿著身體先向上再向下爬行，爬過之處，教師做出難受、不自在的，并略加夸張的表情和動作來，激發(fā)兒童模仿的欲望，如圖3-7所示。（2）教師再次示范，按歌曲節(jié)奏邊朗誦歌詞邊表演動作，幫助兒童理解、記憶歌詞內(nèi)容及動作順序。小貼士：《小跳蚤》是一個適合小年齡班兒童開展的小肌肉活動游戲。該游戲配以兩首小曲，曲一是一首歌曲，曲二是一首伴奏曲，旋律均用七聲調(diào)式音階的上下行組成；所匹配的韻律動作也都是對應旋律的上下行進行的。這個活動不但能訓練兒童感知音樂旋律的上下行變化，鞏固和加深對七聲調(diào)式音階的印象，培養(yǎng)注意力和音樂記憶能力；還能訓練兒童小肌肉活動的靈活性和協(xié)調(diào)性，即通過雙手食指和中指快速的交替活動，來鍛煉兒童神經(jīng)末梢的運動機能，從而促進精細動作的發(fā)展；同時這個活動還能幫助兒童了解自己的四肢和身體的不同部位。所以，教師在設計和組織這個活動時，應注意營造輕松、活潑、幽默、有趣的活動氛圍，讓兒童在愉快的韻律活動中獲得音樂知識，促進動作能力的發(fā)展。教學過程:3.學做律動，配唱詞曲（1）學做動作。提示要彎曲膝蓋，根據(jù)歌詞按順序用手指沿著身體向上再向下爬行。（2）配唱詞曲。強調(diào)手指動作與旋律的走向要匹配。4.創(chuàng)造性地表演律動（1）結合柯達伊手勢語，學唱伴奏曲，如圖3-8所示。（p63）（2）邊哼唱伴奏曲，邊表演小跳蚤爬行。（3）學生唱歌曲，老師唱伴奏，一起表演。（4）老師唱歌曲，學生配伴奏，一起表演。

課例6石磨磨豆教學目標：1.豐富有關石磨磨豆的相關知識，學習用拍掌動作表現(xiàn)石磨磨豆的簡單流程。2.感受日語的音韻及有趣的雙人互動拍掌游戲，培養(yǎng)默契感，協(xié)調(diào)身心。教學準備：知識準備：石磨、日語的音韻和拍掌動作的相關知識。材料準備：陳蓉的教育活動視頻，音樂——《石磨磨豆》。教學思路：

1.了解石磨。2.學習教師對示范動作的講解和游戲動作的學習。3.學生輪流扮演，隨音樂來完整游戲。教學過程1.介紹石磨的由來、作用、構造、磨豆的過程（1）石磨的由來和作用：石磨曾經(jīng)是鄉(xiāng)下每戶人家必不可少的生活用具。（2）石磨的構造和流程：石磨由磨盤、磨軸芯、磨床、磨耳等組成。2.傾聽教師邊講解示范邊哼唱歌曲，學習游戲動作（1）學習“石磨”動作。①分解練習：雙手于胸前上下拍掌（左手平端于胸前，右手由頭頂往下拍擊左手），一拍一下，前半拍往下拍，后半拍往上打開。（p64）②完整練習：教師邊哼唱歌曲邊帶領學生連貫擊奏10個4拍。教學過程（2）學習“磨豆人”動作。①分解練習。（p65）小貼士：以下每組新動作學習完畢后，馬上與前面學過的動作串連練習，然后再繼續(xù)往下學習新動作。（p66）前奏動作：

第1個4拍——雙手合掌，隨口令左右點頭四下第一組動作：

第2個4拍——雙手于胸前左右拍掌，一拍一下，前半拍往左右打開，后半拍往中間拍掌（與石磨的動作相反，形成交叉）第3個4拍——重復第2個4拍。第二組動作：

第4個4拍——第1拍前半拍自拍，后半拍右手拍右邊舞伴的左手（似往添谷孔添豆）,如圖3-12所示，第2拍前半拍自拍，第2拍后半拍停頓；后2拍重復前2拍。第5個4拍——第1、2、3拍的前半拍自拍，后半拍右手拍右邊舞伴的左手，第4拍雙手合掌。教學過程(p67)第三組動作：

第6個4拍——第1拍右手在胸前繞一圈（似手執(zhí)掭谷棒將谷粒掭入添谷孔中），第2拍雙手合掌；后4拍重復前4拍。第7個4拍——第1～3拍右手連續(xù)三次胸前繞圈（似手執(zhí)棒刷清掃磨盤），第4拍雙手合掌。第8個4拍——第1～2拍，雙膝微屈，雙手于膝蓋前拍掌兩下；第3～4拍，雙膝由微屈到伸直，雙手由下、中、上各自拍掌一下，第4拍后半拍在頭頂上合掌停頓。第9個4拍——重復第8個4拍，方向相反，由上而下。第四組動作：尾聲動作：

第10個4拍——雙手由下、中、上、中、下、中、上各拍一下，第4拍后半拍在頭頂上合掌結束，如圖3-15所示。②完整練習：師生一起邊哼唱歌曲，邊連貫練習10個4拍。教學過程3.學生兩兩相對，輪流扮演“石磨”或“磨豆人”，隨音樂完整游戲（1）請一學生扮“石磨”，教師扮“磨豆人”，面對面合作示范以上動作。（2）學生兩兩相對，模仿教師游戲。先由1號扮演“石磨”，2號扮演“磨豆人”，合作玩一遍；再交換角色玩一遍。（3）改變速度或力度，進行反復練習（但前提是每遍的速度應保持恒速）。小貼士：這一游戲的動作設計參考自陳蓉的教育活動視頻，游戲難點就在于兩人互動拍掌的動作，它對于訓練學生的空間感、節(jié)奏感、注意力、記憶力，以及同伴間的合作配合能力有助推作用。課例7有人掉進井水中教學目標：

嘗試創(chuàng)造性運用有、無音高打擊樂器，表現(xiàn)故事中呈現(xiàn)的幾個聲音畫面，感受奧爾夫器樂造型活動的藝術魅力。教學準備：

打擊樂器、中音和高音鐘琴，屏幕上出現(xiàn)圖文并茂的故事課件。教學思路：

1.故事導入。2.引導學生自由探索樂器選配、音效的演奏、組員的配合。3.展示奧爾夫的配器方案，學習大師的配器方法。1.故事導入

（1）要求學生將各種樂器輕輕放在面前，沒有教師的示意，不許亂動，專心聽講（2）教師邊生動有感情地講述故事，邊隨故事情節(jié)出示以下圖形：小木屋、老水井、小水滴、人落水、大水花等。2.引導學生就以上某兩張圖形進行一一探索應該選擇什么樣的樂器、采用什么樣的打擊方法來表現(xiàn)最形象?當場反復嘗試，一起聽賞，共同評價。教學過程：1.故事導入

3.學生分組自由探索其他三張圖形，并自主練習

程序：每組推薦一位指揮者，一位講述者，先帶領大家進行探索，再組織大家完整練習。要求：逐一探索另外三張圖形，學習如何用不同樂器、不同的演奏方法來表現(xiàn)不同情景。強調(diào)：練習時，樂器要輕拿輕放，一切行動聽從小組長指揮。4.學生展示自己的探索成果，進行交流與評價

輪流展示各自的探索成果，并圍繞樂器的選配、演奏的音效、組員的配合等進行交流與評價。

教學過程：5.展示奧爾夫的配器方案，學習大師的配器方法（p70-71）（1）賞析歌曲及配器。（2）熟悉并學習各聲部。①學習主奏部分。重點句提煉：在鐘琴上刮奏，要刮得輕巧，先用右手刮五連音，再用左手敲最后一個音。難點句突破：練習中音鐘琴和高音鐘琴的合奏。②學習伴奏部分：定音鼓、沙球、木塊。③學習主歌部分：先學會說，再學會唱。（3）完整練習，反復時輪換聲部。將學生分為三組，分別是說唱組、無音高打擊樂器演奏組、音條樂器演奏組，在教師或?qū)W生代表的指揮下，進行有說、有唱、有奏的合成表演。

教學過程課例8橡皮變奏曲教學目標：

1.主動進行創(chuàng)編活動。2.嘗試用多種方式進行變奏。3.訓練對音樂的反應力，掌握節(jié)奏讀譜法。教學準備：知識準備：四分音符、八分音符、十六分音符之間的比例關系。教具準備：橡皮若干；奧爾夫樂器。教學思路：

1.節(jié)奏讀譜法的練習。2.ABA回旋曲的練習。3.節(jié)奏即興的訓練。1.節(jié)奏讀譜法的練習

（1）用大、中、小三類橡皮分別代表四分音符、八分音符、十六分音符，按照橡皮體積的大小，將大、中、小橡皮擺成三排，按照節(jié)奏讀譜法進行練習，學生在教師的指揮下朗讀節(jié)奏，即四分音符——ta，八分音符——titi，十六分音符——tiritiri（p72）小貼士：在練習中，教師可從有規(guī)律的順序到無規(guī)律的順序進行即興指揮，也可在朗讀整齊后加快速度，以此訓練學生的反應力。

（2）四分音符的練習：將八塊橡皮擺成一橫排，每塊橡皮代表一個四分音符，在教師指揮下朗讀節(jié)奏，請注意指揮時要速度穩(wěn)定，持續(xù)不斷。在朗讀整齊后，教師任意拿掉一塊橡皮，代表休止一拍，改變節(jié)奏，然后，教師任意拿掉兩塊、三塊、四塊直到拿掉最后一塊橡皮。教學過程小貼士：教師在擺放橡皮時，要邊擺邊指揮，每擺放一排示意學生要持續(xù)朗讀，當?shù)诙艛[放好后，再將第一排、第二排兩排節(jié)奏連在一起朗讀；在擺出第三排后，將三排節(jié)奏連在一起朗讀。通過這樣持續(xù)的節(jié)奏朗讀，訓練學生的節(jié)奏穩(wěn)定性和準確性。（4）將學生分成A、B兩組，A組學生重復朗讀上圖節(jié)奏，B組學生將每一條節(jié)奏中的四分休止符替換為前一拍的音符，節(jié)奏如圖二（p73）（5）變換節(jié)奏，將橡皮按照大小所代替的音符，依照下圖擺放。圖三（p73）教學過程2.ABA回旋曲的練習（1）將圖一、二、三的節(jié)奏朗讀換成拍手，A、B組相互配合，在練習中不斷調(diào)整直到全班都能夠節(jié)奏整齊、速度一致。（2）將圖二（A部分）、圖三（B部分）連起來形成一首結構ABA的回旋曲（回旋曲的主題必須反復出現(xiàn)）。3.節(jié)奏即興的訓練將圖一中的休止部分改為即興，學生為A部分，教師即興拍出節(jié)奏。最后由教師拍A部分，學生即興表演。教學過程課例9叮咚教學目標：

1.學習使用音條樂器演奏，由四分、八分、十六分音符組合的旋律音程及和聲音程。2.感受完整的卡農(nóng)曲式的音樂魅力，培養(yǎng)多聲部的樂器演奏、樂器聽辨等能力。教學準備：

知識準備：音條樂器演奏、卡農(nóng)訓練的相關知識。材料準備：高音木琴、中音木琴、定音鼓及其他鼓類樂器。教學思路：

1.朗誦歌詞、學唱歌曲。2.嘗試輪唱式卡農(nóng)練習。3.學習各樂器的伴奏音型。4.學習多聲部的卡農(nóng)演奏。5.學習完整曲式結構的演奏。

1.朗誦歌詞、學唱歌曲教師先逐句朗誦歌詞，再逐句彈唱歌曲，引導學生逐句學習。重點引導學生把握好十六分音符節(jié)奏，直至學會演唱全曲。2.嘗試輪唱式卡農(nóng)練習學生分成三組，請學生代表輪流上臺指揮同伴練習，進行間隔兩小節(jié)（或一小節(jié)）的連續(xù)卡農(nóng)輪唱。3.學習各樂器的伴奏音型學生圍成半圓，分三組分別學習演奏曲譜中的高音木琴、中音木琴和鼓類樂器聲部的伴奏音型（按四分音符一下的速度拍打），并以齊奏形式邊彈邊唱，直至學會演奏全曲，如圖3-16（p75）小貼士：因為伴奏音型中有和聲音程，也有旋律音程。所以可將伴奏中的音程分給兩個人演奏，即兩人合彈一臺琴。這樣做的目的有二：一來可以降低演奏難度，二來可以減少樂器數(shù)量不足的壓力。

教學過程

4.學習多聲部的卡農(nóng)演奏（1）練習一：學生分成兩組（每組都有高音木琴、中音木琴和鼓類樂器），兩組錯開四小節(jié)，進行二聲部的邊彈邊唱的連續(xù)卡農(nóng)。（2）練習二：學生分成三組（每組都有高音木琴、中音木琴和鼓類樂器），三組錯開兩小節(jié)，進行三聲部的邊彈邊唱的連續(xù)卡農(nóng)。（3）練習三：學生分成三組（每組都有高音木琴、中音木琴和鼓類樂器），三組錯開一小節(jié)，進行三聲部的邊彈邊唱的連續(xù)卡農(nóng)。小貼士：樂器的卡農(nóng)練習特別要注意有樂感地演奏。簡單地說，就是要關注音色的強弱和明暗的色彩變化，同時也要注意結束時各聲部先后停下的時間差。

教學過程

5.學習完整曲式結構的演奏由定音鼓開始前奏2小節(jié)——加入低音木琴2小節(jié)——加入中音木琴再2小節(jié)——三種樂器按錯開1小節(jié)的方法進行三聲部卡農(nóng)，至三聲部全部停下——進入純樂器尾奏（三種樂器2小節(jié)+低音木琴和定音鼓2小節(jié)+定音鼓2小節(jié)），直至聲音漸弱消失。小貼士：如繼續(xù)進行的話，可請學生代表指揮，并可嘗試加入無音高打擊樂器和聲勢等進行反復練習。這是一首三聲部的樂器卡農(nóng)演奏練習，從循序漸進的單個聲部的旋律練習到三個聲部的疊加演練，在演練過程中始終強調(diào)穩(wěn)定的節(jié)拍、清晰的聲部層次以及各種時值的音符組合所體現(xiàn)的音樂色彩。我們就是要通過這樣多層次的細致訓練，逐步培養(yǎng)起學生多聲部的樂器聽辨、音樂表現(xiàn)與自控能力。

教學過程課例10狗相咬教學目標：

1.敢于主動扮演音樂游戲中的角色。2.運用傳話游戲，感受節(jié)奏教學。3.了解山西太原的鑼鼓音樂節(jié)奏型。教學準備：

知識準備：山西太原鑼鼓曲的相應知識。材料準備：手鼓、雙響筒。教學思路：

1.傳話游戲。2.學說《狗相咬》。3.樂器表演。1.傳話游戲

（1）將學生分成A、B兩組進行“傳詞”游戲。例如,A組的同學傳“葡萄”，B組的同學傳“桃子”。

指導語：“同學們，今天我們來玩一個傳話游戲，老師分別讓每一組同學傳一個詞，看看哪組的同學傳得又快又準?！毙≠N士：傳話游戲是指小聲地傳一句話，在傳話過程中，只限于兩個人之間能聽到。學生傳話時，教師認真觀察學生傳話的速度。傳話游戲訓練的是聆聽能力、注意力集中能力及聲音模仿傳遞能力。

教學過程：

（2）進行傳話游戲，如圖3-17所示，從傳一個詞到傳一句話：“我家的公雞下蛋了?！保╬77）指導語：“剛才同學們傳得都非常認真，接下來我要傳一句話，看看這回哪組的同學傳得又快又準?！?/p>

（3）傳節(jié)奏游戲。A組傳（p77）B組傳（p77）指導語：“同學們，剛才我們經(jīng)歷了謠言的產(chǎn)生，接下來，我們再來玩?zhèn)鞴?jié)奏游戲，看看這回哪組同學傳得最好，看看又是哪組同學最能制造謠言?！苯虒W過程：2.學說《狗相咬》

（1）介紹鼓曲《狗相咬》。描寫大狗的節(jié)奏（p77）描寫小狗的節(jié)奏（p78）（2） 學說《狗相咬》。小貼士：把學生分成A、B兩組，教師一邊指揮，一邊一句一句地教給學生。（3）兩組同學帶感情地進行表演，A組同學模仿大狗，在朗讀節(jié)奏的時候要表現(xiàn)出大狗的兇猛，B組同學模仿小狗，在朗讀節(jié)奏時要表現(xiàn)出小狗的可憐狀。但最后一句小狗的聲音要大，代表小狗忍無可忍發(fā)怒了。小貼士：在初次練習的過程中，學生通常都有很強的害羞心理，教師要勇于給學生做示范，鼓勵學生表演角色。教學過程：（4）每組選出五位同學出來表演，A組、B組站成兩豎排，面對面站好。A組同學扮演大狗，雙手叉腰，沖B組說節(jié)奏，邊說邊按照節(jié)拍前后搖擺身體；B組同學面對A組同學蹲下，雙手放在下巴頦上，用可憐的表情說節(jié)奏，并且眼睛要祈求地看著B組的同學，B組同學說到最后一句時突然站起來撲向A組同學。3.樂器表演

（1）發(fā)給A組每個同學一個手鼓，B組每個同學一個雙響筒，兩組同學邊說節(jié)奏，手上邊打樂器（同步擊拍，口說什么節(jié)奏，手打什么節(jié)奏），yǐ是空拍，不敲擊樂器（見p79圖3-18）。（2）語言節(jié)奏內(nèi)化，兩組同學，手敲擊樂器，心里說節(jié)奏。

教學過程：課例11打字機教學目標:

1.大膽參與《打字機》音樂游戲，能夠在參與音樂活動中獲得積極、愉悅的審美體驗。

2.通過律動加強對音樂的感受。

3.能夠聽辨出樂曲中旋律、音色、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素的特點和變化。教學準備:

知識準備：美國作曲家安德森的創(chuàng)作特點及老式打字機的相關介紹。材料準備：三角鐵，沙錘；老式打字機圖片一張；音樂播放器；音樂——安德森《打字機》教學思路:1.情境導入。

2.聽音樂做動作。

3.樂曲介紹。4.聽音樂做游戲。

5.樂器合奏。1.情境導入（1）出示老式打字機的圖片，向?qū)W生介紹老式打字機。（2）教師通過搖動沙錘，訓練學生聽到聲音做出反應的能力，聽到聲音雙手在桌子上模仿打字員打字，沙錘的聲音停止，打字的動作也停止。小貼士：聽聲音做動作，訓練學生對聲音的反應能力。要將這一環(huán)節(jié)訓練熟練，為接下來的樂曲律動游戲做鋪墊。教學過程：2.聽音樂做動作

播放音樂，A段聽到打字聲就在桌子上模仿打字員打字，音樂中打字的聲音停止，打字的動作也停止；B段在腿上用雙手打節(jié)拍；再現(xiàn)A段時還是聽到打字聲，就在桌子上模仿打字員打字，音樂中打字的聲音停止，打字的動作也停止。小貼士：此曲段落旋律對比明顯，A段打字與停止頻繁交替出現(xiàn)，對于第一次聽到此曲就做動作的學生來說是有難度的，但因有很強的挑戰(zhàn)性，因此趣味性很強。這時教師的示范作用顯得尤為重要，教師站在前方帶領學生一起邊聽音樂邊做動作。教學過程：3.樂曲介紹聽音樂，看老師畫圖形譜。（p81）小貼士：相同的旋律做著相同的動作，因此，學生會誤認為是ABA結構，但實際上此曲式為AB結構，A段呈式段，B段對比段（對比部分加再現(xiàn)部分），是典型的帶再現(xiàn)的單二部曲式結構。4.聽音樂做游戲（p82）兩個同學面對面坐好，A同學雙手放平，手心朝上，放在B同學的雙腿上。B同學將雙手彎曲，在A同學的手上做模仿打字的動作。聽到打字的聲音，B同學在A同學的雙手上模仿打字員打字（見圖3-20），當聽到“?！钡囊宦晻r，B同學迅速打A同學的手，A同學在B同學打之前把手從B同學腿上像抽紙一樣抽回來。看誰反應快。反應慢的A同學就會被B同學打到，如果A同學反應快及時抽回了手，B同學就會打到自己的腿（見圖3-21）。教學過程：5.樂器合奏

（1）A段：A組同學發(fā)沙錘，B組同學發(fā)三角鐵。聽音樂敲擊樂器。打字機聲響起，A組同學搖動沙錘。打字機聲結束，B組同學敲擊三角鐵，三角鐵的敲擊根據(jù)音樂中三角鐵敲擊時間的長短進行。（2）B段：A組、B組學生一起用樂器敲擊節(jié)拍。再現(xiàn)部分，打字機聲響起，A組同學搖動沙錘，打字機聲結束，B組同學敲擊三角鐵。三角鐵的敲擊根據(jù)音樂中三角鐵敲擊時間的長短進行。小貼士：樂器敲擊音量不要太大，掌握好音量，聲音不要蓋過主旋律。

6.幼兒園教學指導小貼士：此曲在幼兒園教學時，建議按照三段ABA結構進行教學，教學中著重強調(diào)第一段的旋律和第二段的旋律相同。音樂的教學不要被學科邏輯所局限，要根據(jù)不同年齡段受教育者的生理和心理特征進行教學方案的設計和教學形式的選擇。教學過程：課例12拉布列尼亞舞蹈教學目標:感受俄羅斯土風舞的音樂及動作的風格特點，學跳俄羅斯的集體舞。教學準備:

知識準備：俄羅斯土風舞的相關知識。材料準備：音樂播放器；音樂——《拉布列尼亞》。教學思路:

1.哼唱曲子旋律，感受旋律特點。2.學習基本舞步，串聯(lián)舞蹈動作，感受俄羅斯土風舞的風格和特點。3.哼唱旋律，練習舞蹈。教學過程1.哼唱曲子旋律，感受旋律特點

哼唱曲子，感受旋律特點，用“啦”哼唱，先逐段練唱，再完整練唱。（p83）2.學習基本舞步，串聯(lián)舞蹈動作，感受俄羅斯土風舞的風格和特點（1）學習A部步伐。

1）一個基本步伐——蹦跳前點步：第一拍前半拍左腳向左邊跨出一小步，后半拍左腳起跳同時抬起右腿，第二拍右腳在落地的左腳前邊點地，第三、四拍反之，左腳替換成右腳。雙手反叉腰，重復做四遍。

2）配上A段旋律，邊唱邊跳練習。

教學過程（2）學習B部步伐。

1）三個基本動作。①第1小節(jié)：手拉手，左腳起步向左移動四步，一拍一動。②第2小節(jié)：手拉手，右腳起步向右移動四步，一拍一動。③第3小節(jié)：前三拍，右腳起跳原地小跳步六下，一拍兩動，第四拍右腳跟前點一下。④第4小節(jié)：重復第3小節(jié)動作。⑤第5小節(jié)：先向左再向右做踏點步，各一次。⑥第6小節(jié)：前兩拍原地站立拍手一下，后兩拍原地自轉(zhuǎn)一圈。2）配上B段旋律，邊唱邊跳練習。

3.哼唱旋律，練習舞蹈邊哼唱旋律，邊完整練習舞蹈。反復練習時，逐步加快速度。

課例13非洲歡迎你教學目標：

1.初步了解非洲舞蹈和非洲音樂的典型特征，感受黑人舞蹈及音樂的獨特魅力。2.體驗舞蹈所營造的熱烈氣氛和情緒，學習用豐富的表情和動作來表現(xiàn)非洲舞的內(nèi)涵和風情。〖JP〗教學準備：

知識準備：非洲舞蹈和非洲音樂的相關知識。材料準備：音樂《非洲歡迎您》，非洲鼓一面。教學思路：

1.了解非洲舞蹈的特色，感受其獨特的藝術魅力。2.欣賞音樂，分析結構，即興伴奏。3.結合非洲鼓，熟悉鼓點節(jié)奏。4.學唱A部歌曲，學做舞蹈動作。5.配樂進行完整表演。

1.了解非洲舞蹈的特色，感受其獨特的藝術魅力（1）強烈的節(jié)奏感是非洲黑人舞蹈的突出特征。（2）律動性強是非洲黑人舞蹈的又一特色。（3）群體性和模仿性是非洲黑人舞蹈的常用形式。2.欣賞音樂，分析結構，即興伴奏（1）傾聽音樂，感知歌詞內(nèi)容，感受熱烈歡愉的氣氛和情緒。（2）分析音樂的結構與變化，鼓勵學生即興地伴隨變化的部分擊掌伴奏。

教學過程3.結合非洲鼓，熟悉鼓點節(jié)奏

（1）出示非洲鼓，觀察其外形，傾聽其鼓聲。（2）教師演奏非洲鼓，學生擊掌回應，練習三種不同的鼓點節(jié)奏。（3）伴隨隨樂，在鼓點處進行師生或生生的回聲練習。1）A：舞蹈練習《非洲歡迎你》。（p85）2）B：鼓點節(jié)奏。3）C：歌曲結構如下：

前奏+歌曲+鼓點①+歌曲+鼓點②+歌曲+鼓點③+歌曲+尾奏

教學過程4.學唱A部歌曲，學做舞蹈動作

（1）邊跟唱歌曲邊模仿老師做上肢舞蹈動作。預備姿勢：雙腳分開站立,與肩并寬，雙膝微屈并往兩側打開，身體重心下移，隨以下的上肢動作的節(jié)奏，自然地擺動胯部、扭動臀部。歌詞與動作：“我的眼睛看見你”——雙手先捂雙眼，再雙手前伸，手心朝上?！拔业亩渎犚娔恪薄p手先捂雙耳，再雙手前伸，手心朝上?！拔业男南肽钅恪薄p手先捂左心房，再雙手前伸，手心朝上?！皻g迎你到非洲來”——雙手先交叉搭于肩上，再雙手打開舉起在頭兩側，手心朝前。（2）邊哼唱旋律，邊模仿老師做下肢基本舞步。預備姿勢：同前?；疚璨剑河捎夷_向右起步，左腳跟隨，帶動整個身體往右移動八步；再反方向重復一遍。（3）哼唱歌曲，先配上腳部的移動動作，再加上上肢舞蹈動作。

教學過程5.配樂進行完整表演

先圍成半圓進行表演，再圍成圓圈進行表演。鼓勵學生大膽運用夸張的形體動作來表達對非洲舞蹈的理解。

小貼士：《非洲歡迎你》是一個反映非洲黑人能歌善舞、熱情奔放、豪爽好客，讓遠方來的游客有賓至如歸的感覺的舞蹈。這個舞蹈充分體現(xiàn)了非洲舞蹈和音樂的典型特征：首先是強烈的節(jié)奏感，主旋律部始終以固定音型貫穿，插部由三種變化著的鼓點和擊掌節(jié)奏來點綴；其次是律動性強的形體動作，粗獷有力，感情熾烈，善于以夸張的形體動作抒發(fā)感情；最后是群體性和模仿性舞蹈形式，體現(xiàn)了濃烈的鄉(xiāng)土氣息特點。值得一提的是，鼓在非洲黑人舞蹈中起著引領舞曲節(jié)奏、決定舞蹈韻律及其風格的獨特作用。

教學過程課例14阿細跳月學習目標：

1.大膽嘗試模仿教學視頻中的動作，樂于通過動作感受音樂2.在活動中嘗試三人合作，體驗動作教學在音樂教學中的重要性。

3.在了解竹竿舞特點的基礎上，初步學習跳竹竿舞，體驗跳民族舞帶來的愉悅。教學準備：

知識準備：彝族阿細支系的音樂文化和海南黎族的竹竿舞相關知識的準備。材料準備：竹竿舞視頻、民族服飾、竹竿或長繩、音樂播放器、音樂——《阿細跳月》。教學思路：

1.準備活動。2.欣賞樂曲學跳竹竿舞。3.學生穿上民族服飾表演竹竿舞。4.此課例在幼兒園教學中的指導。教學過程1.準備活動

（1）學生將竹竿當馬騎，來到活動場地，初步感受音樂的節(jié)奏特點。教師簡單介紹本節(jié)課所涉及的兩個民族的特點。（2）學生在教師的帶領下聽著音樂即興做動作，熟悉音樂的節(jié)奏及旋律，為后面的活動做鋪墊。

教學過程2.欣賞樂曲學跳竹竿舞（1）帶領學生欣賞竹竿舞視頻，讓學生對竹竿舞有初步的了解。（2）學生學習跳竹竿舞（3）教師和兩名學生三人組成一組做示范。小貼士：教師要選擇協(xié)調(diào)性強、合作能力強的學生一起做示范。不要著急讓其他同學自己嘗試?？梢远嗾?guī)酌麑W生輪流和教師配合。

教學過程

指導語：“同學們，你們在跳竹竿舞的時候發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎?”小貼士：學生在最初跳竹竿舞時竹竿會經(jīng)常碰到腳，這要求三個人的默契，節(jié)奏一致。

（4）請一組學生做示范，教師指導。小貼士：建議將舞蹈進行分解練習，如打竹竿的學生先練習，跳竹竿的學生觀察，然后再練習。教師積極引導學生將舞步與節(jié)拍和節(jié)奏對應，再加入竹竿進行表演。教師可以先和一名學生進行打竹竿練習。讓其他學生明確打竹竿時打的動作和節(jié)奏，之后再由兩名學生打竹竿、老師跳。最后請學生三人一組嘗試練習。教學過程3.學生穿上民族服飾表演竹竿舞

教師將學生分成若干組，每組5個人，其中每組2人打竹竿、其他3人跳舞。4.此課例在幼兒園教學中的指導

將竹竿變成長繩練習竹竿舞（見p89圖3-22）。小貼士：通常在城市很難買到竹竿，因此可以用長繩代替竹竿。需要注意的是，打竹竿的兩個學生要將長繩拉緊再移動。1.針對不同年齡段幼兒的律動教學，需要注意哪些問題?2.歌唱教學的選取要把握哪些原則?3.幼兒園音樂教學是否可以用樂器教學代替歌唱教學?綜合討論1.請嘗試以圣·桑的《動物狂歡節(jié)——獅王進行曲》為素材為3～4歲幼兒創(chuàng)編一節(jié)融入了語言教學、律動教學、樂器教學的音樂課。2.請嘗試以圣·桑的《動物狂歡節(jié)——水族館》為素材為4～5歲幼兒創(chuàng)編一節(jié)融入了語言教學、律動教學、樂器教學的音樂課。

3.請嘗試以圣·桑的《動物狂歡節(jié)——化石》為素材為5～6歲幼兒創(chuàng)編一節(jié)融入了語言教學、律動教學、樂器教學的音樂課。

拓展訓練Thanks第四章第一節(jié)語言訓練課例1民謠《王老先生有塊地》教學目標：

1.能運用民謠做歌唱節(jié)奏的訓練。2.能感受歌曲旋律，學會演唱民謠。3.能設計和創(chuàng)編歌曲游戲。教學準備：

《王老先生有塊地》歌譜、伴奏，各種動物卡片，鋼琴，多媒體設備，學生面向教師坐好。

課例1民謠《王老先生有塊地》適合年齡：3～4歲。教學思路：

1.熟悉運用民謠做歌唱節(jié)奏訓練的方法。2.在訓練中進一步了解奧爾夫節(jié)奏教育的原理。3.培養(yǎng)學生合作和表現(xiàn)的能力。4.培養(yǎng)學生設計和創(chuàng)編游戲活動的能力。教學過程1.教學導入，通過歌唱的節(jié)奏訓練來學習兒歌

（1）教師出示王老先生的圖片，引起幼兒興趣。（2）用兒歌《王老先生有塊地》的歌詞給幼兒講一個簡短的故事。2.通過歌唱的節(jié)奏訓練來學習兒歌

（1）教師出示《王老先生有塊地》歌譜，并用鋼琴彈唱，學生跟唱，直到唱會、唱熟。（2）教師邊唱邊帶領學生用手打拍子，速度由慢到快，直到全體學生能夠熟練打拍為止。小貼士：通過歌唱教學可以提供正確的要點，糾正學生的不準音調(diào)，提高學生的歌唱能力，讓學生深諳簡單的指揮動作。教學過程（3）學生三個為一組分成若干組，每組中第一名學生拍手（p96）第二名學生跺腳（p96），第三名學生說民謠《王老先生有塊地》（模仿動物聲音），形成三個聲部，分組練習，練習熟練后進行分組展示。小貼士：在活動中可以進一步延伸游戲，進行歌詞的創(chuàng)編游戲。例如，教師對幼兒說：“王老先生說：‘希望小朋友們再幫我想想這塊地里可以養(yǎng)什么小動物?！弊層變喊褎游锏慕新晞?chuàng)編到歌曲中。

教學過程

（4）在以小組為單位練習結束后，全班學生進行整體訓練，每組中拍手的學生為一組，跺腳的學生為一組，說民謠的學生為一組（模仿動物聲音），進行整體三聲部的訓練，由慢到快，循序漸進，保證正確、整齊。（5）整體熟練后，再交換聲部，讓每個學生都能熟練運用三種聲部節(jié)奏。（6）每個學生熟悉所有聲部后，全體起立圍成一個圈，同時邊用手打拍子，邊唱民謠（模仿動物聲音），把跺腳改為按節(jié)拍走路，由慢到快練習，可由教師帶領，全體學生聲音、節(jié)奏整齊。課例2音的長短點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加標題點擊此處添加標題教學目標：

1.培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力，挖掘幼兒模仿力、即興性。

2.培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定的節(jié)奏感，體驗多聲部節(jié)奏。

3.讓幼兒感受二分音符、四分音符、八分音符時值的不同。教學準備：

三角鐵、手鼓、響棒（其他奧爾夫樂器均可）。點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加標題點擊此處添加標題

適合年齡:3～4歲教學思路:

1.播放音頻資料，啟發(fā)幼兒模仿聲音和動作，感受二分音符、四分音符、八分音符的時值。

2.引導幼兒即興創(chuàng)編語言對話，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造節(jié)奏的能力。

3.多聲部節(jié)奏組合練習，體驗多聲部節(jié)奏。

4.為幼兒即興創(chuàng)造的對話加上樂器伴奏，進行集體表演。

教學過程點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加內(nèi)容點擊此處添加標題點擊此處添加標題1.播放音頻資料，啟發(fā)幼兒模仿聲音和動作，感受二分音符、四分音符、八分音符的時值

（1）先播放動物的音頻讓幼兒通過聽來模仿他們的聲音和動作，讓幼兒初步感受二分音符、四分音符、八分音符的時值。整理幼兒收集到的聲音，如小羊咩咩的叫聲、青蛙呱呱的叫聲等。

（2）幼兒用不同方式表現(xiàn)聲音的節(jié)奏，比一比誰表現(xiàn)得多。小貼士：在活動中，幼兒的表現(xiàn)可以不用局限于動