《新編自我學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練》全套教學(xué)課件

目錄任務(wù)1認(rèn)識(shí)自我學(xué)習(xí)任務(wù)2自我學(xué)習(xí)規(guī)劃任務(wù)3自我學(xué)習(xí)方法任務(wù)4自我學(xué)習(xí)管理任務(wù)5自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)任務(wù)6自我學(xué)習(xí)的智力因素任務(wù)7自我學(xué)習(xí)的非智力因素任務(wù)8自我學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維全套可編輯PPT課件任務(wù)1認(rèn)識(shí)自我學(xué)習(xí)1.1能力基礎(chǔ)1.2能力故事1.3能力訓(xùn)練全套可編輯PPT課件

1.1

能力基礎(chǔ)

一、學(xué)習(xí)1.學(xué)習(xí)的概念“學(xué)習(xí)”一詞是頗有來歷的。《辭源》中的“學(xué)”共有四個(gè)意義：①仿效，學(xué)習(xí)，如“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”(見《論語·述而》)；②學(xué)校，如“古之教者，家有塾，國有學(xué)”(見《禮記》)；③學(xué)問，學(xué)說，學(xué)派，如“百家之學(xué)”；④訴說，如“紅嬌翠弱，春寒睡起慵勻掠，些兒心事誰能學(xué)”。全套可編輯PPT課件

《辭源》中的“習(xí)”共有九個(gè)意義：①鳥練飛；②復(fù)習(xí)，練習(xí)，如“命樂正習(xí)”；③學(xué)；④通曉，如“令習(xí)水者為吏”；⑤慣常，習(xí)慣；⑥親信的人；⑦重疊；⑧因，相因；⑨姓。

從教育學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)是指人類(個(gè)體或團(tuán)隊(duì)、組織)在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐過程中獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，掌握客觀規(guī)律，使身心獲得發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是人類個(gè)體和人類整體的自我意識(shí)與自我超越。

學(xué)習(xí)是通過教授或體驗(yàn)而獲得知識(shí)、技術(shù)、態(tài)度或價(jià)值的過程，從而導(dǎo)致可量度的穩(wěn)定的行為變化，更準(zhǔn)確一點(diǎn)來說是構(gòu)建新的精神(知識(shí))結(jié)構(gòu)或?qū)徱曔^去的精神(知識(shí))結(jié)構(gòu)。

關(guān)于學(xué)習(xí)概念應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)主體。

(2)性質(zhì)。

(3)內(nèi)容。

(4)目的。

一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)有廣義和狹義之分。

廣義的學(xué)習(xí)是指人及動(dòng)物所共有的行為，在一定

的情境中獲得經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化過程。

狹義的學(xué)習(xí)特指人的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)過程

(1)從信息處理角度看學(xué)習(xí)過程，我們接收的信息，在大腦里須經(jīng)過五個(gè)過程才能被吸收和運(yùn)用。具體內(nèi)容如下：

第一，攝入過程。

第二，處理過程。

第三，編碼過程。

第四，儲(chǔ)存過程。

第五，提用過程。

(2)從功能角度看，學(xué)習(xí)過程包含下面三個(gè)基本部分：

第一，學(xué)習(xí)潛能。

第二，學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第三，學(xué)習(xí)成果。

3.學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

(1)學(xué)習(xí)具有社會(huì)性。

(2)學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性。

(3)學(xué)習(xí)具有多源性。

(4)學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性。

二、自我學(xué)習(xí)

自我學(xué)習(xí)是區(qū)別于學(xué)校教育而言的，也就是說脫離了學(xué)校教育的學(xué)習(xí)，都可以稱為自我學(xué)習(xí)。自我學(xué)習(xí)分為主動(dòng)自我學(xué)習(xí)和被動(dòng)自我學(xué)習(xí)。主動(dòng)自我學(xué)習(xí)是指一切主動(dòng)而獨(dú)立獲取知識(shí)、掌握技能、增長才干、提高思想品德等的學(xué)習(xí)形式。被動(dòng)自我學(xué)習(xí)是指參加各類崗位培訓(xùn)、技能培訓(xùn)以及一切以提高自身素質(zhì)和價(jià)值為目的的學(xué)習(xí)形式。

1.自我學(xué)習(xí)和學(xué)校教育的區(qū)別

(1)形式上的區(qū)別。

(2)時(shí)間上的區(qū)別。

(3)目標(biāo)上的區(qū)別。

2.自我學(xué)習(xí)和自學(xué)的區(qū)別

(1)范圍上的區(qū)別。

(2)心理上的區(qū)別。

(3)學(xué)習(xí)過程的區(qū)別。

3.自我學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

(1)目的性。

(2)自主性。

(3)長期性。

(4)靈活性。

(5)創(chuàng)造性。

(6)科學(xué)性。

(7)艱巨性。

(8)普遍性。

三、自我學(xué)習(xí)能力

1.自我學(xué)習(xí)能力的含義

自我學(xué)習(xí)能力是指一個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，即在獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)探求新知、獲取技能過程中所形成的具有獨(dú)立性、目的性、自主性、創(chuàng)造性等特性的多種能力綜合所形成的個(gè)

性心理特征。

其具體表現(xiàn)為以下六種能力：

(1)對(duì)知識(shí)信息的獲取、鑒別能力。能熟練地使用各種工具書，有效地利用圖書館，具有對(duì)文獻(xiàn)資料的查找、檢索能力，能夠通過大量的閱讀而有效地獲取知識(shí)和技能。

(2)對(duì)知識(shí)信息的篩選、整理、儲(chǔ)存和提取能力。能夠根據(jù)社會(huì)和個(gè)人的需要選擇圖書資料，具有對(duì)知識(shí)的分類整理、歸納總結(jié)能力，能夠運(yùn)用所掌握的知識(shí)分析和解決問題。

(3)對(duì)知識(shí)信息的組合、編碼、加工改造能力。能夠利用記憶、感知的原材料，通過歸類、綜合、比較、推理、分析、判斷、抽象和綜合等方法，對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行積極的加工，去偽存真，去粗取精，并形成自己的見解和結(jié)論。

(4)自我學(xué)習(xí)研究能力。能夠正確而熟練地運(yùn)用復(fù)雜的知識(shí)信息資料，在自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出和解決問題，選擇研究課題，具有基本的設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)技能和一定的研究水平，能獨(dú)立地撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文，客觀準(zhǔn)確地闡明觀點(diǎn)。

(5)自我管理約束能力。能夠自覺地對(duì)自我學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)度、時(shí)間等進(jìn)行自我管理，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我檢查。能夠?qū)ψ约旱男袨楹蜁r(shí)間進(jìn)行約束，科學(xué)合理地運(yùn)用時(shí)間，正確處理工作、家庭、學(xué)習(xí)之間的矛盾，有一定的“擠”勁和“鉆”勁。

(6)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。自我學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人，有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，心理成熟、感知豐富，思維的邏輯性、批判性較強(qiáng)，具有獨(dú)立處理問題的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)立分析問

題解決問題的能力，能夠獨(dú)立地收集運(yùn)用資料，獨(dú)立地選題，獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)和科研項(xiàng)目，獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.提高自我學(xué)習(xí)能力的意義

(1)提高業(yè)務(wù)水平。

(2)勝任崗位工作。

(3)提升崗位技能。

(4)激發(fā)工作熱情與創(chuàng)造力。

(5)實(shí)現(xiàn)崗位成才。

(6)促進(jìn)終身發(fā)展。

1.2能力故事一、麥肯錫注重學(xué)習(xí)

(1)迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)所帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)與競(jìng)爭時(shí)，麥肯錫咨詢公司是怎樣進(jìn)行戰(zhàn)略選擇的?(2)利用專門的機(jī)構(gòu)和專門的人員，耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行思想火花的搜集工作，而且這些思想火花有好多不會(huì)有太大的價(jià)值。麥肯錫公司卻樂意去做，而且堅(jiān)持做了下去，你認(rèn)為值得嗎?(3)結(jié)合案例，請(qǐng)你談?wù)劇皩W(xué)習(xí)”對(duì)于現(xiàn)代人來講是否是必需的。

二、不甘平庸的張強(qiáng)

(1)自我學(xué)習(xí)對(duì)張強(qiáng)的成長發(fā)揮了怎樣的作用?

(2)從張強(qiáng)身上你學(xué)到了什么?

三、孔子的學(xué)習(xí)語錄

以下是一些對(duì)孔子有關(guān)“學(xué)習(xí)”的思想收錄，并給予了相應(yīng)的解析，請(qǐng)仔細(xì)閱讀，認(rèn)真領(lǐng)悟。

子曰：十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學(xué)也。(公冶長)

子曰：君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學(xué)也已。(學(xué)而)

子曰：君子博學(xué)于文，約之以禮，亦可以弗畔矣夫!(雍也)

子曰：君子不可小知，而可大受也；小人不可大受，而可小知也。(衛(wèi)靈公)

子曰：學(xué)如不及，猶恐失之!(泰伯)

子曰：誦詩三百；授之以政，不達(dá)；使于四方，不能專對(duì)；雖多，亦奚以為?(子路)

子曰：可與共學(xué)，未可與適道；可與適道，未可與立；可與立，未可與權(quán)。(子罕)

子曰：溫故而知新，可以為師矣!(為政)

子曰：吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學(xué)也。(衛(wèi)靈公)

子曰：學(xué)而不思，則罔；思而不學(xué)，則殆。(為政)

孔子曰：生而知之者，上也；學(xué)而知之者，次也；困而學(xué)之，又其次也。困而不學(xué)，民斯為下矣!(季氏)

子曰：三人行，必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?述而)

子曰：知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。(雍也)

(1)孔子是怎樣看待和重視學(xué)習(xí)的?

(2)孔子是怎樣將學(xué)習(xí)運(yùn)用于實(shí)踐和為人處世的?

(3)孔子認(rèn)為怎樣做，才能做到在學(xué)習(xí)中提高?

四、在學(xué)習(xí)中成為優(yōu)秀員工

(1)結(jié)合本案例談?wù)勛晕覍W(xué)習(xí)對(duì)員工職業(yè)成長有何意義?

(2)本案例對(duì)你有何啟示?

五、能人楊建華的自我學(xué)習(xí)

(1)自我學(xué)習(xí)怎樣成就了能人楊建華?

(2)本案例對(duì)你有何啟示?

1.3能力訓(xùn)練

一、學(xué)習(xí)意識(shí)等的測(cè)試以下70個(gè)問題是關(guān)于學(xué)習(xí)意識(shí)、毅力與合作精神等的測(cè)試。請(qǐng)結(jié)合自身情況如實(shí)回答：是(√)或者否(×)。然后對(duì)照答案，明確學(xué)習(xí)意識(shí)、毅力與合作精神等的正確要求。1.你認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)“苦差事”嗎?2.你經(jīng)常留意一些新的思潮嗎?3.你擔(dān)心自己被時(shí)代淘汰嗎?

4.你會(huì)為出現(xiàn)了新的改變而高興且由衷地滿足嗎?

5.當(dāng)你在工作中運(yùn)用了一些從來沒人嘗試使用過的想法后，你會(huì)擔(dān)心出錯(cuò)嗎?

6.你樂于接受別人的構(gòu)想嗎?

7.你的構(gòu)想受到質(zhì)疑，你會(huì)妥協(xié)讓步嗎?

8.當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)間根本無暇保障時(shí)，你是不是開始中止自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃呢?

9.你提出的新方案有人反對(duì)時(shí)，你會(huì)勃然大怒抑或悄然退卻嗎?

10.缺乏相關(guān)的學(xué)習(xí)資源會(huì)使你的工作受到妨礙嗎?

11.你認(rèn)為對(duì)已有的慣例提出批評(píng)，是你該做的嗎?

12.你容易提出別人想不到的想法嗎?

13.你鼓勵(lì)下屬交換學(xué)習(xí)體會(huì)嗎?

14.你曾多次組織或積極參加培訓(xùn)嗎?

15.你會(huì)很明顯地表現(xiàn)出自己重視學(xué)習(xí)能力嗎?

16.在你自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，你能同時(shí)對(duì)一件事情的處理方法有多種構(gòu)想嗎?

17.遇到問題時(shí)，你是主動(dòng)組織大家共同發(fā)掘問題的所在嗎?

18.你為自己定下明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)了嗎?

19.你會(huì)為增進(jìn)團(tuán)體融洽、和諧的學(xué)習(xí)氣氛以使整個(gè)環(huán)境更具生命力而努力嗎?

20.你能指出誰具有創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)并適當(dāng)加以獎(jiǎng)勵(lì)嗎?

21.當(dāng)新的文件、新的精神下達(dá)時(shí)，你會(huì)積極地組織大家學(xué)習(xí)嗎?

22.你會(huì)主動(dòng)了解他人的學(xué)習(xí)所得嗎?

23.你欣賞有學(xué)習(xí)能力的下屬嗎?

24.你會(huì)保護(hù)具有新想法的人，以使他們不被傷害嗎?

25.當(dāng)你作為負(fù)責(zé)人，下屬提出他們的構(gòu)想且對(duì)組織有利時(shí)，你會(huì)將構(gòu)想提交給更高的管理層嗎?

26.你會(huì)主動(dòng)尋找接受培訓(xùn)的人談培訓(xùn)體會(huì)嗎?

27.別人的惡意批評(píng)，會(huì)使你很快就沮喪并放棄自己的初衷嗎?

28.你積極獎(jiǎng)勵(lì)提出新方法的下屬嗎?

29.在過去一年里，你已經(jīng)施行了很多關(guān)于學(xué)習(xí)的新構(gòu)想嗎?

30.因新構(gòu)想沒被上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)采納，你會(huì)就此逃避嗎?

31.下屬為沒有被你通過的新構(gòu)想而不小心頂撞了你，你會(huì)耿耿于懷嗎?

32.你會(huì)經(jīng)常提供學(xué)習(xí)所需的新資源嗎?

33.你所在的部門中，學(xué)習(xí)氣氛很濃厚嗎?

34.你能否將所學(xué)很好地融入到工作中嗎?

35.你善于在自己已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合新的先進(jìn)理論形成新的想法嗎?

36.你聽說過彼得·圣吉的《第五項(xiàng)修煉》嗎?

37.你會(huì)害怕始料不及的狀況嗎?

38.你覺得你很難接受秩序的混亂嗎?

39.你喜歡恬靜的生活而不愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

40.你能很好地處理討論中紛爭的局面嗎?

41.你能很快覺察某個(gè)方案行不通嗎?

42.你能很快地指出一個(gè)主意為何行不通嗎?

43.當(dāng)團(tuán)隊(duì)中出現(xiàn)不好的學(xué)風(fēng)時(shí)，你能覺察到嗎?

44.你離開時(shí)，下屬能一如既往地堅(jiān)持主動(dòng)學(xué)習(xí)嗎?

45.根據(jù)一份總結(jié)，你能識(shí)別出善于學(xué)習(xí)的下屬嗎?

46.你會(huì)及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)下屬的進(jìn)步嗎?

47.你會(huì)提拔有很強(qiáng)的自覺學(xué)習(xí)能力且善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的人嗎?

48.你會(huì)積極采納有價(jià)值的建議和構(gòu)想嗎?

49.對(duì)于未來的改變，你能預(yù)見到一些不可避免的困難，并事先想出解決問題的辦法嗎?

50.你曾經(jīng)在會(huì)議中針對(duì)某項(xiàng)很棘手的事情，提出過自己的看法嗎?

51.你會(huì)定期舉行會(huì)議來檢測(cè)大家的學(xué)習(xí)進(jìn)度嗎?

52.對(duì)于會(huì)對(duì)全體工作或士氣產(chǎn)生一定影響的事務(wù)，如工作成果、人事變動(dòng)等，你會(huì)妥

善地向部門全體工作人員說明嗎?

53.你所在的部門有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?

54.你會(huì)熟練地使用計(jì)算機(jī)嗎?

55.你會(huì)使用各種文字處理程序及繪制電子圖表嗎?

56.你熟悉公文的寫作嗎?

57.你經(jīng)常去圖書館嗎?

58.你經(jīng)?？磮?bào)刊嗎?

59.你經(jīng)常上網(wǎng)，并在如官方網(wǎng)站的論壇發(fā)表自己的看法嗎?

60.你常常為相關(guān)的學(xué)習(xí)資料不足以滿足自己的學(xué)習(xí)需求而苦惱嗎?

61.在學(xué)習(xí)新文件或新思想時(shí)，你會(huì)在組織所發(fā)培訓(xùn)資料以外再買相關(guān)輔導(dǎo)書嗎?

62.你對(duì)組織要求學(xué)習(xí)的文件不感興趣，對(duì)嗎?

63.當(dāng)圖書館的書籍太少，你感到不能學(xué)好某一新知識(shí)時(shí)，你會(huì)想方設(shè)法在書店或者外地定購最新的相關(guān)書籍嗎?

64.你把公文寫作的事情全部推給下屬，而僅僅負(fù)責(zé)批復(fù)嗎?

65.看到感興趣的文章或思想時(shí)，你會(huì)及時(shí)下載或是摘抄下來嗎?

66.你每天堅(jiān)持看新聞聯(lián)播嗎?

67.你具有每天做工作總結(jié)的習(xí)慣嗎?

68.你會(huì)為自己的一點(diǎn)小進(jìn)步而感到驕傲和欣慰嗎?

69.有感想時(shí)，你會(huì)隨時(shí)隨地用筆記錄下來嗎?

70.你不以向比自己年輕的人請(qǐng)教為恥，對(duì)嗎?

二、提高自我學(xué)習(xí)能力的科研訓(xùn)練

具體可以按照以下步驟開展：

1.專業(yè)培訓(xùn)

2.團(tuán)隊(duì)構(gòu)建

3.申報(bào)計(jì)劃課題

4.教師指導(dǎo)平臺(tái)的建設(shè)

5.加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作

6.管理制度建設(shè)．

拓展閱讀：學(xué)習(xí)的三個(gè)層次

1.第一層次：書本知識(shí)的學(xué)習(xí)

2.第二層次：技能的訓(xùn)練

3.第三層次：思維和觀念的蛻變

任務(wù)2自我學(xué)習(xí)規(guī)劃2.1能力基礎(chǔ)2.2能力故事2.3能力訓(xùn)練

2.1能力基礎(chǔ)

一、制定自我學(xué)習(xí)目標(biāo)的原則制定自我學(xué)習(xí)目標(biāo)是自我學(xué)習(xí)規(guī)劃的前提。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是做好學(xué)習(xí)規(guī)劃的基礎(chǔ)。

2.建立學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本原則

(1)需求性原則。它是指學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，并將其作為確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的首要原則。

(2)可行性原則。它是指在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該使學(xué)習(xí)目標(biāo)具有合理性，從自身實(shí)際出發(fā)，既要知己所長，也要知己所短，做到切實(shí)可行。

(3)漸進(jìn)性原則。

把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成若干個(gè)階段性目標(biāo)，劃分為幾個(gè)步

驟，一步一步地實(shí)現(xiàn)。

(4)全面性原則。學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立還要注意體現(xiàn)德、智、體、美的全面發(fā)展，體現(xiàn)能力和素質(zhì)的結(jié)合。

(5)創(chuàng)新性原則。我們?cè)诖_立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，創(chuàng)新進(jìn)取應(yīng)作為一條不容忽視的基本原則。

二、選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要方法

1.區(qū)內(nèi)選擇法

所謂區(qū)內(nèi)選擇法，就是在自己所學(xué)專業(yè)或?qū)W科區(qū)域內(nèi)，選擇其中一個(gè)感興趣的小領(lǐng)域?yàn)檫M(jìn)攻目標(biāo)，如圖2-1所示。

這種方法比較符合高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式的實(shí)際，其優(yōu)點(diǎn)是可充分利用自己所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，集中優(yōu)勢(shì)突破一點(diǎn)。

圖2-1區(qū)內(nèi)選擇法

2.橫向選擇法

所謂橫向選擇法，就是從自己所學(xué)的學(xué)科橫向聯(lián)系到另一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，從中找到一個(gè)新的研究方向，選擇一個(gè)目標(biāo)突破，如圖2-2所示。圖2-2-橫向選擇法

3.邊緣選擇法

所謂邊緣選擇法，就是在一門學(xué)科與另一門學(xué)科的邊界處，選擇一個(gè)較小的領(lǐng)域作為目標(biāo)突破，如圖2-3所示。

選擇的目標(biāo)可以是兩門成熟學(xué)科的相互滲透，也可以是用一門學(xué)科的理論方法去研究另一門學(xué)科。

圖2-3邊緣選擇法

4.立體選擇法

所謂立體選擇法，就是在若干學(xué)科的基礎(chǔ)上立體設(shè)計(jì)，選擇一個(gè)綜合性的目標(biāo)進(jìn)行突破，如圖2-4所示。

圖2-4立體選擇法

三、學(xué)習(xí)規(guī)劃的組成

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是制定學(xué)習(xí)規(guī)劃的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)規(guī)劃所要達(dá)到的結(jié)果。

2.課程選修

課程選修是根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和自我知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求及自我實(shí)際情況做出的計(jì)劃安排，是形成具有自我智能結(jié)構(gòu)特色的具體實(shí)施步驟，是學(xué)習(xí)計(jì)劃的基礎(chǔ)。

在課程選修中還應(yīng)遵循以下原則：

(1)以指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)。

(2)學(xué)生可自主選擇專業(yè)方向。

(3)選課時(shí)，要首先保證必修課。

3.時(shí)間安排

時(shí)間安排主要對(duì)計(jì)劃內(nèi)和計(jì)劃外的時(shí)間安排(即課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外自由支配時(shí)間的安排)按大學(xué)本科4年時(shí)間分配。

4.學(xué)習(xí)進(jìn)程

學(xué)習(xí)進(jìn)程是指對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序的安排。一般是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度來安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

四、自我學(xué)習(xí)規(guī)劃的步驟

1.選定學(xué)習(xí)規(guī)劃

首先，分析自己的興趣愛好，認(rèn)定自己想干什么。興趣是理想產(chǎn)生的基礎(chǔ)，興趣與成功幾率有著明顯的正相關(guān)性。

2.強(qiáng)化學(xué)習(xí)規(guī)劃

當(dāng)學(xué)習(xí)規(guī)劃選定以后，很多大學(xué)生或者束之高閣或者虎頭蛇尾，結(jié)果導(dǎo)致有了學(xué)習(xí)規(guī)劃卻不能實(shí)施或?qū)嵤┖蟛荒艹志?，最終無法實(shí)現(xiàn)既定的自我學(xué)習(xí)規(guī)劃。

3.分解學(xué)習(xí)規(guī)劃

學(xué)習(xí)總目標(biāo)制定出來以后，要能自上而下地分解，即制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

4.評(píng)估與反饋學(xué)習(xí)規(guī)劃

在實(shí)施過程中，要及時(shí)地對(duì)環(huán)境和條件做出評(píng)價(jià)和估計(jì)，對(duì)自己的執(zhí)行情況做出評(píng)估。

5.激勵(lì)與懲罰

激勵(lì)措施能將人的潛能和積極性激發(fā)出來，懲罰可以防止惰性的產(chǎn)生。

五、自我學(xué)習(xí)規(guī)劃的方法

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在學(xué)習(xí)生涯中，人生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，而且在一定時(shí)期還有可能對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)提出一定調(diào)整。

2.正確分析自我和學(xué)習(xí)

自我分析即通過科學(xué)認(rèn)知的方法和手段，對(duì)自己的學(xué)習(xí)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，清楚自己的優(yōu)勢(shì)與特長、劣勢(shì)與不足。

3.構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

在學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃時(shí)，大學(xué)生要能夠根據(jù)職業(yè)和社會(huì)不斷發(fā)展的具體要求，將已有知識(shí)科學(xué)重組，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮知識(shí)的整體效能。

4.培養(yǎng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力

綜合能力強(qiáng)、知識(shí)面廣是用人單位選擇大學(xué)生最主要的依據(jù)。

5.參加有益的學(xué)習(xí)訓(xùn)練

當(dāng)前，大學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)訓(xùn)練較少，即使是學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)，也只有少部分人開始運(yùn)用它為自己學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)作參考。

六、自我學(xué)習(xí)規(guī)劃的執(zhí)行

1.貴在堅(jiān)持

堅(jiān)持是意志力的完美表現(xiàn)。

2.勤于檢查

在實(shí)施自我學(xué)習(xí)規(guī)劃過程中，一定要勤檢查，要有檢查制度。

3.適時(shí)調(diào)節(jié)

即使是考入大學(xué)的新生，在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和思考、對(duì)周圍的環(huán)境漸漸熟悉后，也能慢慢適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

2.2-能力故事

一、讓心靈提前到達(dá)我所想去的地方

(1)“讓心靈提前到達(dá)我所想去的地方”是多么有詩意的回答，那個(gè)“地方”指的是什么?(2)本案例對(duì)你還有何啟示?

二、5歲的人生目標(biāo)

(1)5歲定的人生目標(biāo)對(duì)高倩以后的成功有何影響?

(2)本案例對(duì)你還有哪些啟示?

三、網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑

(1)為什么米明無法抵擋網(wǎng)絡(luò)世界的誘惑?

(2)如何了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)?

四、我的大學(xué)怎么了

(1)是什么原因讓李方發(fā)出“我的大學(xué)怎么了”的疑問?

(2)針對(duì)李方無法兼顧社團(tuán)活動(dòng)、課程作業(yè)的問題，你有什么好的應(yīng)對(duì)方法?

五、游泳的故事

(1)為什么費(fèi)羅倫絲·查德威克沒有成功到達(dá)加州海岸?

(2)本案例對(duì)你有何啟示?

六、保險(xiǎn)銷售員的故事

(1)如何確定“自我學(xué)習(xí)目標(biāo)”?

(2)本案例對(duì)你有何啟示?

七、馬拉松運(yùn)動(dòng)員的故事

(1)山田本一的制勝秘訣是什么?如何做好學(xué)習(xí)規(guī)劃?

(2)本案例對(duì)你有何啟示?

2.3能力訓(xùn)練

一、叼杯子運(yùn)水1.任務(wù)描述活動(dòng)場(chǎng)地：大教室、禮堂、操場(chǎng)、室內(nèi)、戶外?；顒?dòng)時(shí)間：20分鐘左右。所需材料：紙杯子數(shù)個(gè)、裝水的大水壺若干個(gè)。

2.任務(wù)步驟

(1)將全班同學(xué)分為數(shù)組，每組7~8人。

(2)每人用嘴叼著一次性杯子，要求從大水壺里盛水，然后再叼著杯子把水倒給下一個(gè)人，依次類推，小組最后一個(gè)人把水倒入終點(diǎn)的大水壺里，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，送水最多的組獲勝。注意在叼杯子運(yùn)水過程中要穿越設(shè)置“障礙”的椅子，并且整個(gè)過程不能用手。

3.任務(wù)反饋

(1)你們小組是否具有這方面技巧的人?他有沒有教其他人也具備這方面的技巧?

(2)當(dāng)你不懂得如何執(zhí)行這一任務(wù)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)是怎么想的?是否有學(xué)習(xí)的欲望?

(3)從這個(gè)活動(dòng)中你得到的體會(huì)是什么?

二、角色扮演

1.任務(wù)步驟

(1)將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，每三個(gè)人一組，演繹禪宗心印的故事。

(2)情景內(nèi)容

2.任務(wù)反饋

(1)我們?cè)裆奖疽粯幼砸詾槭菃?當(dāng)時(shí)的想法是怎樣的?

(2)我們遇到過山本這樣的人嗎?對(duì)他的感覺如何?

(3)這個(gè)禪宗故事告訴我們什么道理?

三、自學(xué)能力測(cè)試

1.你能每天在業(yè)余時(shí)間自學(xué)一小時(shí)嗎?(能；有時(shí)能；不能)

2.你每天能堅(jiān)持閱讀5000字嗎?(能；有時(shí)能；不能)

3.你每天有瀏覽報(bào)刊的習(xí)慣嗎?(有；有時(shí)有；沒有)

4.你在影戲開演之前，車船到來之前，有閱讀書報(bào)的習(xí)慣嗎?(有；有時(shí)有；沒有)

5.你有記讀書筆記或讀書卡片的習(xí)慣嗎?(有；有時(shí)有；沒有)

6.你有剪貼報(bào)刊資料的習(xí)慣嗎?(有；不經(jīng)常；沒有)

7.你有一年的學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎?(有；不明確；沒有)

8.你有睡覺之前檢查一天學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣嗎?(有；不經(jīng)常；沒有)

9.你如果一天中沒有學(xué)習(xí)，有一種遺憾的感覺嗎?(有；有點(diǎn)；沒有)

10.你能拿出每月費(fèi)用的百分之幾購買圖書或訂閱報(bào)刊嗎?(能；有時(shí)能；不能)

11.你有同朋友交談自學(xué)體會(huì)的習(xí)慣嗎?(有；有時(shí)有；沒有)

12.你有博覽百科知識(shí)的習(xí)慣嗎?(有；一般；沒有)

13.你有給報(bào)刊投稿的習(xí)慣嗎?(有；有時(shí)有；沒有)

14.你常聽學(xué)術(shù)報(bào)告嗎?(常聽；不常聽；沒聽過)

15.你有學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)嗎?(有；不明確；沒有)

16.你參加業(yè)余學(xué)校嗎?(正參加；想?yún)⒓樱徊粎⒓?

17.你能在三四年內(nèi)使自己的學(xué)識(shí)水平由初中提高到高中，或由高中提高到大專嗎?(能；差不多；不能)

18.你有自測(cè)學(xué)習(xí)成績的習(xí)慣嗎?(有；有時(shí)有；沒有)

19.你參加過有關(guān)單位組織的自學(xué)考試嗎?(有行動(dòng)；有計(jì)劃；沒有)

20.你有著書立論的行動(dòng)或計(jì)劃嗎?(有行動(dòng)；有計(jì)劃；沒有)

四、大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力自測(cè)表

1.如果別人不督促你，你極少主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

2.你一讀書就覺得疲勞厭煩，只想睡覺。

3.當(dāng)你讀書時(shí)需要很長時(shí)間才能提起精神。

4.除了老師布置的作業(yè)外，你不想多讀書。

5.如有不懂的地方，你根本不想設(shè)法弄懂它。

6.你常想不用花費(fèi)太多時(shí)間學(xué)習(xí)成績也能超過別人。

7.你迫切希望自己在短時(shí)間內(nèi)就能大幅度提高自己的成績。

8.你常為短時(shí)間內(nèi)沒能提高成績而煩惱。

9.為了完成某項(xiàng)作業(yè)你寧愿廢寢忘食、通宵達(dá)旦。

10.為了及時(shí)完成作業(yè)，你放棄了許多你感興趣的活動(dòng)，如體育鍛煉、看電影與郊游等。

11.你覺得讀書沒什么意思，想去找個(gè)工作做。

12.你常認(rèn)為課本上的基礎(chǔ)知識(shí)沒啥好學(xué)的，只有看高深的理論、讀大部頭作品才帶勁。

13.只在你喜歡的科目上下狠工夫，而對(duì)不喜歡的科目放任自流。

14.你花在課外讀物上的時(shí)間比花在教科書上的時(shí)間多得多。

15.你把自己的時(shí)間平均分配在各科上。

16.你給自己定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)多數(shù)因做不到而不得不放棄。

17.你幾乎毫不費(fèi)勁就實(shí)現(xiàn)了你的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

18.你總是同時(shí)為實(shí)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)而忙得焦頭爛額。

19.為了對(duì)付每天的學(xué)習(xí)任務(wù)你已經(jīng)感到力不從心。

20.為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)大目標(biāo)，你不再給自己制定循序漸進(jìn)的小目標(biāo)。任務(wù)3自我學(xué)習(xí)方法3.1能力基礎(chǔ)3.2能力故事3.3能力訓(xùn)練

3.1能力基礎(chǔ)

一、高效讀書法讀書是獲取知識(shí)、傳播知識(shí)的重要手段，只要個(gè)人有足夠的毅力，就能從書本上獲取所需要的知識(shí)和技能。

1.讀書的基本要求

(1)自覺閱讀。表面看來，讀書是一件極其平凡的事，但細(xì)究起來卻也有其奧妙之處。面對(duì)同一本書，可以有各種各樣的讀法。不同的讀書方式，其結(jié)果大不相同。大致有兩種讀書方式：一是盲目閱讀，二是自覺閱讀。

其中，讀與思的關(guān)系在圖3-1中可以清晰地表現(xiàn)出來：圖3-1讀與思的關(guān)系圖

(2)博約結(jié)合。讀書“博”與“約”結(jié)合是十分重要的。廣博與精深的矛盾是客觀存在于學(xué)習(xí)過程中的。常見的提法有精與博、博與約、博與專等。博與專的關(guān)系是知識(shí)、智能結(jié)構(gòu)的廣度和深度的關(guān)系。

(3)明確目的。生有涯而知無涯。信息時(shí)代面對(duì)鋪天蓋地而來的知識(shí)信息大潮，任何人想覽盡各類知識(shí)是不可能的。

2.掌握讀書方法

(1)快速閱讀法。

其基本技巧(要求)如下：

第一，閱讀時(shí)眼球要均勻移動(dòng)。

第二，使用視力引導(dǎo)工具。

第三，無聲閱讀(默讀)。

第四，跳躍閱讀。

(2)研習(xí)精讀法。

用此法時(shí)，主要應(yīng)把握以下兩點(diǎn)：

第一，采用SQ3R五步閱讀法：第一步為瀏覽(Survey)，即前述快速閱讀法介紹的跳躍閱讀；第二步為提問(Question)，即針對(duì)閱讀的重、難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)問；第三步為閱讀(Read)，即帶著已設(shè)的問題，仔細(xì)閱讀，并做好相應(yīng)的記錄；第四步為復(fù)述(Recite)，即對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回憶；第五步為復(fù)習(xí)(Review)，即對(duì)前述內(nèi)容進(jìn)行階段性或系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

第二，做好讀書筆記。

一是書上筆記。

二是摘要筆記。

三是索引筆記。

四是心得筆記。

二、培訓(xùn)提高法

接受各類培訓(xùn)是自我學(xué)習(xí)不可或缺的重要方法之一。

1.培訓(xùn)的功能

培訓(xùn)是企業(yè)組織與企業(yè)員工之間雙贏的體現(xiàn)，培訓(xùn)的功能主要有以下三個(gè)方面：

(1)強(qiáng)化功能。

(2)增效功能。

(3)補(bǔ)償功能。

2.以自我學(xué)習(xí)促進(jìn)崗位培訓(xùn)

為了使自我學(xué)習(xí)更好地促進(jìn)崗位培訓(xùn)，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

(1)把崗位培訓(xùn)與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合。

(2)明確崗位人才標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)自學(xué)成才。

(3)把崗位培訓(xùn)同職位晉升制度相結(jié)合。

3.在培訓(xùn)中積極自我學(xué)習(xí)

要遵照以下自我學(xué)習(xí)的原則：

(1)延續(xù)原則。

(2)強(qiáng)化反饋原則。

(3)講究實(shí)用原則。

(4)實(shí)際操作原則。

(5)目標(biāo)明確原則。

(6)按需學(xué)習(xí)原則。

三、圖書文獻(xiàn)法

1.利用圖書館獲取信息

如何充分利用圖書館這個(gè)豐富的資源，獲取更多的知識(shí)和信息，使自己圓滿完成自我學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自己的能力和素養(yǎng)呢?

(1)要了解圖書館藏書的種類。

(2)要知道圖書館的藏書布局。

(3)要懂得查找圖書資料的途徑。

(4)要掌握計(jì)算機(jī)書目終端操作。

(5)要熟悉圖書館各種規(guī)章制度。

2.掌握工具書的檢索方法

工具書的種類有很多，用處也各不相同。因此，自我學(xué)習(xí)者要了解各種工具書的基本內(nèi)容，也要熟悉并掌握各種工具書的具體檢索方法，如“部首檢字法”“拼音檢字法”“四角號(hào)碼檢字法”等，以便迅速從工具書中找到所需的信息或資料。

(1)字順排檢法。

(2)分類排檢法。

(3)主題排檢法。

(4)時(shí)序排檢法。

3.學(xué)會(huì)積累、歸納與應(yīng)用文獻(xiàn)資料

培養(yǎng)和鍛煉自己積累、歸納及應(yīng)用各類文獻(xiàn)資料的能力是提高自我學(xué)習(xí)能力的重要方面。

首先，要學(xué)會(huì)積累與歸納資料。這里有兩層意思：一是養(yǎng)成長期積累資料的習(xí)慣，這是日后工作中提升自己的很重要的一種能力。二是要學(xué)會(huì)對(duì)所收集到的文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納、整理和分析。

其次，要學(xué)會(huì)應(yīng)用文獻(xiàn)資料。

四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特征

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有三個(gè)優(yōu)勢(shì)：一是共享豐富的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源，互聯(lián)網(wǎng)上海量的學(xué)習(xí)資源包括各種行業(yè)網(wǎng)站、學(xué)科網(wǎng)站、個(gè)人博客分享以及專業(yè)論壇等；二是以個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主要形式；三是學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，學(xué)習(xí)方式靈活，只要進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)站，就能找到學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有以下四個(gè)特征：

(1)數(shù)字化。數(shù)字化是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的固有屬性。

(2)動(dòng)態(tài)性。動(dòng)態(tài)性是指知識(shí)和信息具有流動(dòng)性。

(3)時(shí)與空分離。時(shí)與空分離是指學(xué)習(xí)者可自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

(4)社會(huì)化平臺(tái)。社會(huì)化平臺(tái)是指社會(huì)化軟件，如智能搜索引擎，RSS聚合，Blog，WiKi等。通過交互操作，實(shí)現(xiàn)個(gè)體間隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化、分享和創(chuàng)造。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)原理和方法

(1)以問題為導(dǎo)向。

(2)與對(duì)象交互操作。

(3)時(shí)效和自主兼顧。

總之，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主行為，與興趣、愛好相關(guān)聯(lián)的知識(shí)要抓好長期積累工作，運(yùn)用分類式學(xué)習(xí)法，做好資料整理工作，合理打造屬于你自己的知識(shí)空間。

五、實(shí)踐學(xué)習(xí)法

1.充分利用“人物資源”

2.聆聽專家學(xué)者的各類講座

3.勇于親身實(shí)踐

3.2能力故事

一、顧炎武的讀書方法(1)背誦與抄寫。(2)四勤。(3)定期復(fù)習(xí)。(4)邊調(diào)查，邊讀書。(5)學(xué)以致用。(1)顧炎武在自學(xué)中創(chuàng)造了哪些良好的讀書方法?(2)你認(rèn)為顧炎武最重要的讀書方法是哪一種，為什么?

二、善學(xué)的小劉

(1)小劉運(yùn)用哪些自我學(xué)習(xí)方法提高自己?

(2)本案例對(duì)你有何啟示?

三、華羅庚的特殊自學(xué)方法

(1)說說華羅庚的特殊自學(xué)方法有何好處。

(2)為什么說自學(xué)是通向科學(xué)創(chuàng)新的光明大道?

四、藝多不壓身

(1)王震如何讓自己的頭腦與技術(shù)都得到了完善?

(2)請(qǐng)結(jié)合案例談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)方法和途徑。

五、毛澤東的讀書筆記

(1)結(jié)合本案例談?wù)勅绾尾拍芴岣咦x書效果?

(2)你是怎樣讀書的?請(qǐng)將你的讀書方法與同學(xué)們分享一下。

六、“漁王”的煩惱

(1)“漁王”年老的時(shí)候?yàn)槭裁纯鄲?“漁王”的失誤是什么?

(2)你認(rèn)為這則故事僅僅在批評(píng)“漁王”嗎?

3.3能力訓(xùn)練

一、讀書筆記訓(xùn)練請(qǐng)閱讀《成功路上的四盞燈》這篇文章，做一份讀書筆記，在讀書筆記中，對(duì)文章做一個(gè)小結(jié)，并與同學(xué)討論。

二、作品意義分析訓(xùn)練

閱讀成語故事，發(fā)現(xiàn)“濫竽充數(shù)”故事所包含的多層意義，對(duì)作品進(jìn)行意義分析，體驗(yàn)閱讀中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。

請(qǐng)思考以下問題：

(1)仔細(xì)思考一下，我們平時(shí)的理解是否有不全面的地方，南郭先生有沒有值得肯定的地方?

(2)造成南郭先生濫竽充數(shù)的社會(huì)條件和自身原因有哪些?

(3)這個(gè)故事在現(xiàn)代管理上有何啟示?提示如圖3-2所示。

圖3-2提示

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法訓(xùn)練

李明準(zhǔn)備應(yīng)聘一家手機(jī)銷售公司的業(yè)務(wù)員，這家公司主要銷售“小米”手機(jī)，請(qǐng)你幫助他做如下準(zhǔn)備工作：

(1)通過網(wǎng)絡(luò)查找10篇有關(guān)“小米”性能與銷售且具有影響力的文章，并告訴他如何才能有效地去學(xué)習(xí)。

(2)提出10個(gè)很有針對(duì)性的“小米”性能與銷售的問題，并選擇其中一個(gè)問題與你的三位同學(xué)一起討論，看誰對(duì)問題的理解角度更加新穎。

(3)擬訂一份“小米”銷售創(chuàng)意方案。

四、良好的閱讀習(xí)慣與能力自測(cè)

一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，主要看其所具有的知識(shí)素質(zhì)如何，與他是否經(jīng)常形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及是否經(jīng)常閱讀有很大的關(guān)系。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)測(cè)評(píng)，有助于認(rèn)識(shí)你自己閱讀的弱點(diǎn)，結(jié)合自己的實(shí)際情況，找出自己存在的弱點(diǎn)，提高自己有效執(zhí)行力。

你是否具有良好的閱讀習(xí)慣與能力

1.你認(rèn)為有必要加強(qiáng)學(xué)習(xí)嗎?尤其是看上去經(jīng)常被忽視的“非專業(yè)”知識(shí)的學(xué)習(xí)?

2.你經(jīng)常為自己確定一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?

3.你在學(xué)習(xí)過程中，始終懷有一個(gè)明確的閱讀目的嗎?

4.你在閱讀結(jié)束時(shí)，腦子里會(huì)浮現(xiàn)一些閱讀的片段嗎?

5.你是否把讀書看報(bào)看作是你生活中不可缺少的組成部分?

6.你以為學(xué)習(xí)是提高公務(wù)員公共服務(wù)能力的主要途徑嗎?

7.你認(rèn)為你是一個(gè)善于閱讀和學(xué)習(xí)的人嗎?

8.你視讀書為樂事嗎?

9.讀書時(shí)，你常?？紤]作者的寫作風(fēng)格嗎?

10.你認(rèn)為你的詞匯量很豐富嗎?

11.你對(duì)法律法規(guī)或者是管理類的術(shù)語是不是很敏感?

12.在閱讀時(shí)，你是不是經(jīng)常把自己經(jīng)歷的具體的行政事務(wù)聯(lián)系到一塊?

13.你認(rèn)為你有良好的記憶力嗎?

14.在讀書時(shí)，你的腦子里是不是經(jīng)常冒出許多新鮮的問題來?

15.你能根據(jù)閱讀的目的和讀物的性質(zhì)而變換閱讀的速度嗎?

16.你在閱讀與你無關(guān)專業(yè)的書目時(shí)，是不是能迅速地把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到你的專業(yè)之中，來提高你的執(zhí)行能力?

17.在閱讀時(shí)，如果遇到你不懂的地方，你是不是經(jīng)常向別人請(qǐng)教?

18.在閱讀時(shí)，你能聚精會(huì)神而不想入非非嗎?

19.你對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)有良好的記憶力嗎?

20.讀完書時(shí)，你能用有意義連貫的方式來概括其中的主要觀點(diǎn)嗎?

21.你對(duì)具體依法行政的案例類的書籍感興趣嗎?

22.你善于帶著現(xiàn)實(shí)的問題去閱讀嗎?任務(wù)4自我學(xué)習(xí)管理4.1能力基礎(chǔ)4.2能力故事4.3能力訓(xùn)練

4.1能力基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)是個(gè)體在現(xiàn)代社會(huì)中生存的必要條件，對(duì)大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)既是大學(xué)生活的重要組成部分，也是進(jìn)入大學(xué)的主要任務(wù)，學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。但面對(duì)日新月異、紛繁多變的社會(huì)，僅靠接受學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此大學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)對(duì)自我學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)管理。

一、注重知識(shí)積累與總結(jié)

1.自我學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持與積累

人的一切本領(lǐng)都來自于學(xué)習(xí)，機(jī)遇與成功，往往垂青于那些用心學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)、不斷自我學(xué)習(xí)的人。

2.自我學(xué)習(xí)貴在思考

在現(xiàn)代信息社會(huì)中，充斥著大量的良莠不齊的信息和資訊，若不會(huì)分辨與思考，則難以獲得知識(shí)和有益的成長，自然也就談不上自我學(xué)習(xí)能力的提升。

而抓住思考的機(jī)會(huì)可從以下幾方面進(jìn)行：

一是創(chuàng)造、利用并抓住精神上的獨(dú)處時(shí)機(jī)，讓頭腦處于最佳工作狀態(tài)。

二是要注意抓住、利用自己的“界限狀態(tài)”。界限也稱之為極限，德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯認(rèn)為，人生有三種界限狀態(tài)，即身體界限、心理界限、靈魂界限。當(dāng)這三種界限出現(xiàn)時(shí)，它能刺激并促動(dòng)人們思考。

三是求異質(zhì)疑，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.自我學(xué)習(xí)在總結(jié)中提高

學(xué)習(xí)的總結(jié)可以從以下幾方面進(jìn)行：

一是制定并檢查學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成情況。

二是對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。

三是對(duì)前一段時(shí)間所學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工整理。

二、善于進(jìn)行時(shí)間管理

1.用好“二八法則”

“二八法則”是由19世紀(jì)意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家帕累托提出的，也叫帕累托法則、80/20法則。其核心內(nèi)容是在生活、工作的眾多現(xiàn)象中，80%的結(jié)果源于20%的原因。

根據(jù)這一原則，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)要做的事情按照輕重緩急進(jìn)行排序，這就是優(yōu)先排序法，又叫ABCD法，如圖4-1所示。

圖4-1優(yōu)先排序法

(1)對(duì)于重要且緊迫的A類事情,比如救人、救火、搶險(xiǎn)等，這類事情必須親自去做、立刻處理。

(2)對(duì)于重要但不緊迫的B類事情，比如學(xué)習(xí)、健康問題、人際關(guān)系、挖掘新商機(jī)等，我們往往忽視這類事情，不肯多花時(shí)間，但要注意今天不緊迫，并不意味著明天也不緊迫，實(shí)際上這類事情對(duì)于我們把握未來和機(jī)會(huì)往往至關(guān)重要。

(3)對(duì)于緊迫但不重要的C類事情，比如有人因?yàn)榇蚵閷ⅰ叭币弧倍o急約你、有人突然打電話請(qǐng)你吃飯等，要少花時(shí)間去做，如有可能，盡量委托別人去做。

(4)對(duì)于既不緊急也不重要的D類事情，比如娛樂、一般聚會(huì)等，如有可能，不要花時(shí)間去做，可以將其束之高閣，等有空閑時(shí)再說，或是委托別人去做。

2.用好“碎片化時(shí)間”

“碎片化(Fragmentation)”一詞是當(dāng)下非常流行的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)用語。所謂“碎片化”原意是完整的東西破成諸多零塊。碎片化時(shí)間就是指日常工作、生活中存在的各種零碎的時(shí)間段，短則1分鐘，長則半小時(shí)，這些是我們每個(gè)人都擁有的寶貴資源。

現(xiàn)代社會(huì)被戲稱為“碎片化時(shí)代”。

3.把握黃金時(shí)間

每個(gè)人都存在著體力、情緒和智力方面的周期性變化，這種周期性變化被稱為人體節(jié)律，又叫生物節(jié)律或生理節(jié)律。人體節(jié)律分為體力節(jié)律、情緒節(jié)律和智力節(jié)律三種。這些節(jié)律的時(shí)間周期分別為23天、28天、33天。每個(gè)節(jié)律周期又分為高潮期、臨界日期、低潮期三個(gè)階段。人體節(jié)律就好比生命進(jìn)行曲中的節(jié)拍，掌握了這個(gè)節(jié)拍，就能提高自我學(xué)習(xí)的效率，取得事半功倍的效果，反之，則會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。人體處于高潮期時(shí)體力充沛、心情愉快、思維敏捷、記憶力好、體內(nèi)免疫功能增強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)、工作效率提高。而人體在低潮期時(shí)容易出現(xiàn)疲勞、做事拖拉、情緒不穩(wěn)定，注意力不集中，判斷力降低等。

4.列出時(shí)間清單，做到今日事今日畢

自我學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)遵循要事為先原則，列出時(shí)間清單;堅(jiān)持“日事清”原則，今日事今日畢，絕不拖延至明天。建議大學(xué)生在學(xué)習(xí)中要有計(jì)劃和紀(jì)律，堅(jiān)持要事為先，利用便箋、筆記、手機(jī)、電腦等列出日事清單。清單可以記錄很多事情，但實(shí)際上，使用清單的目的是能夠充分培養(yǎng)將事情隨時(shí)記錄、保證從腦到手順利轉(zhuǎn)換的習(xí)慣。

三、勞逸結(jié)合，科學(xué)用腦

1.勞逸結(jié)合，學(xué)會(huì)休息

很多學(xué)生習(xí)慣于在臨考前一段時(shí)間開夜車，拼命突擊學(xué)習(xí)，但這樣即使僥幸通過了考試，也并不意味著真正學(xué)會(huì)了知識(shí)與技能。學(xué)習(xí)講究勞逸結(jié)合，而防止學(xué)習(xí)疲勞的有效方法就是休息，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

那么該如何保持高質(zhì)量的睡眠呢?應(yīng)注意以下幾個(gè)因素：

一是保持人體生物鐘的正常運(yùn)行。

二是注意飲食習(xí)慣。

三是養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

2.科學(xué)用腦

除了勞逸結(jié)合，注意休息外，學(xué)習(xí)中還要注意科學(xué)用腦。研究發(fā)現(xiàn)，腦中蘊(yùn)藏著巨大有待開發(fā)的資源，而一般人對(duì)于腦力的運(yùn)用不足5%，剩下有待開發(fā)的部分則是腦力與潛能表現(xiàn)優(yōu)劣與否的關(guān)鍵。特別是在知識(shí)大爆炸的時(shí)代，科學(xué)用腦將是我們自我學(xué)習(xí)、取得成功的法寶。

四、克服常見的學(xué)習(xí)障礙

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不當(dāng)及調(diào)適

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在過程或內(nèi)在心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用，常見的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不當(dāng)包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)兩種情況，這兩者都會(huì)影響到大學(xué)生的學(xué)業(yè)效能感。

(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。

(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)。

2.考試焦慮及調(diào)適

考試焦慮又稱考試恐懼，是因考試壓力而引起的一種心理障礙。心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)?shù)慕箲]是有益的，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，但嚴(yán)重的考試焦慮不利于學(xué)生成績的發(fā)揮?？荚嚱箲]主要表現(xiàn)在認(rèn)知、情緒、行為、軀體四個(gè)方面。

考試焦慮會(huì)直接影響到大學(xué)生自我學(xué)習(xí)的效率，那么應(yīng)如何應(yīng)對(duì)考試焦慮呢?

一是考前做好充分的心理準(zhǔn)備。

二是做好考前細(xì)節(jié)準(zhǔn)備。

三是考試中要注意自我心理調(diào)節(jié)。

3.專業(yè)抗拒及調(diào)適

大學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)抗拒心理后，若不及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)心理調(diào)適，有可能使這種苦惱伴隨大學(xué)四年或是一生，還會(huì)影響到自身的心理健康。那么專業(yè)抗拒心理該如何調(diào)適呢?

一是在過渡期內(nèi)慎選專業(yè)。

二是既來之則安之。

三是做好人生職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.認(rèn)知障礙及調(diào)適

大學(xué)生應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)適：

(1)對(duì)認(rèn)知障礙有正確的認(rèn)識(shí)，樹立戰(zhàn)勝認(rèn)知障礙的信心。

(2)遵循記憶規(guī)律，采取適合自己的記憶方法，提高記憶效率。

(3)培養(yǎng)抗干擾能力。

(4)注重自我檢查，積極調(diào)節(jié)不良情緒。

5.考試作弊及調(diào)適

在大學(xué)生考試作弊的預(yù)防和應(yīng)對(duì)中，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

首先，應(yīng)注意加強(qiáng)誠信教育，幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

其次，重塑學(xué)校環(huán)境，營造良好的公平競(jìng)爭氛圍。

再次，改進(jìn)教學(xué)方法，改革考試方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

最后，加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

4.2能力故事

一、在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中成長(1)張永潔怎樣總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，最終成為了“崗位技術(shù)能手”?(2)在日常工作中，你是如何總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)的?本案例給你哪些啟示?

二、船井幸雄的早晨時(shí)間表

(1)“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”,你從船井先生的早晨時(shí)間表得到了哪些啟示?

(2)你打算如何規(guī)劃自己的時(shí)間，提高自我學(xué)習(xí)效率?

三、“我該怎么辦?”

(1)案例中“我”的主要問題是什么?是什么原因造成“我”的學(xué)業(yè)困惑?

(2)若你是案例中“我”的老師或朋友，你將如何幫助“我”進(jìn)行心理調(diào)適?

(3)這個(gè)案例給你什么啟示?若你是案例中的學(xué)生，你將如何做?

四、李霖為什么哭了

(1)李霖的主要任務(wù)是什么?

(2)應(yīng)如何在平時(shí)克服干擾，堅(jiān)定地朝著目標(biāo)前進(jìn)?

(3)本案例給你哪些啟示?

五、“因?yàn)樗麤]有問題了”

(1)上課、聽講座或是自我學(xué)習(xí)時(shí)，你是否習(xí)慣提出不同的問題?

(2)在學(xué)習(xí)中，你是否能對(duì)教材內(nèi)容或是老師觀點(diǎn)提出異議?

(3)你是否善于發(fā)現(xiàn)問題?本案例給你什么啟示?

六、郁郁寡歡的王磊

(1)王磊為什么會(huì)郁郁寡歡?

(2)你在自我學(xué)習(xí)過程中有沒有出現(xiàn)過心情煩躁的情況?你是如何克服這些障礙的?

4.3能力訓(xùn)練

一、測(cè)試你的學(xué)習(xí)計(jì)劃性對(duì)下列各題做出“√”“?”或者“×”三者選其一的回答。1.你是否經(jīng)常按時(shí)交作業(yè)?2.去上課時(shí)你是否常常把書或其他學(xué)習(xí)用品遺忘在宿舍?3.平常學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，你是否常常來不及復(fù)習(xí)?4.你是否因夜里看視頻或看書報(bào)而不按時(shí)睡覺?5.你是否常常在臨考前突擊復(fù)習(xí)而平常從不復(fù)習(xí)?

6.在宿舍學(xué)習(xí)時(shí)，你從不規(guī)定好什么時(shí)間學(xué)什么課?

7.你是否因?yàn)榭措娨暬蚝屯瑢W(xué)、朋友玩耍的時(shí)間過長而占去了學(xué)習(xí)的時(shí)間?

8.學(xué)習(xí)時(shí)，你是否不能努力在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)?

9.老師布置的作業(yè)你是否經(jīng)常忘做?

10.假期中，你是否從不利用休息時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)?

11.學(xué)習(xí)時(shí)，你是否對(duì)學(xué)習(xí)方法從不考慮優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?

12.你是否遵守自己制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃?

13.你是否為了學(xué)習(xí)而不按時(shí)吃飯睡覺?

14.你是否不能做到在規(guī)定時(shí)間內(nèi)拼命學(xué)習(xí)，以致無法心情愉快地去做其他事情?

15.在宿舍里學(xué)習(xí)時(shí)，你是否往往沒有事先準(zhǔn)備好必需的用品，以致學(xué)習(xí)過程中要花時(shí)間去尋找?

二、請(qǐng)你幫董事長渡過難關(guān)

請(qǐng)你幫助董事長分析形勢(shì)，提出解決方案。

請(qǐng)想想：

董事長想到買糖和士氣之間有什么樣的聯(lián)系?

提示：可運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)并解決問題的方法”的程序，如圖4-1所示。

圖4-1發(fā)現(xiàn)并解決問題的方法

三、八種恢復(fù)精力的方法

1.做深呼

2.沉思

3.慢慢地做一些伸展運(yùn)動(dòng)

4.尊重你的生物鐘

5.少吃多餐

6.多曬太陽

7.注意站姿

8.檢查你的睡眠習(xí)慣任務(wù)5自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)5.1能力基礎(chǔ)5.2能力故事5.3能力訓(xùn)練

5.1能力基礎(chǔ)

一、自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的概念

評(píng)價(jià)就是評(píng)價(jià)人依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)某一活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是在一定的價(jià)值觀指導(dǎo)下，以優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程為目的，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，采用科學(xué)的、可行的技術(shù)和方法，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果和影響進(jìn)行的一種價(jià)值判斷。

所謂學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)就是學(xué)習(xí)者依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)或目標(biāo)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果獨(dú)立地進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。通常結(jié)果高于標(biāo)準(zhǔn)或目標(biāo)的，可判斷為好或較好，反之，則判斷為差或較差;若結(jié)果恰好符合標(biāo)準(zhǔn)或目標(biāo)，則可判斷為一般。

自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的在于優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)就是要使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程各個(gè)階段準(zhǔn)確把握自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)潛力，明了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和所要達(dá)到的程度。通過自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)者知道自己今后的發(fā)展方向和努力目標(biāo)，知道自己應(yīng)在學(xué)習(xí)上怎樣進(jìn)行改進(jìn)，不斷地優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程。

二、自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原則

1.目標(biāo)性原則

自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中一個(gè)重要的方面。2.客觀性原則

客觀性原則是指自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須建立在自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的真實(shí)結(jié)果的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的態(tài)度、理論、方法對(duì)待評(píng)價(jià)，實(shí)事求是，克服主觀隨意性和摻雜個(gè)人情感的傾向，使自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程及結(jié)果客觀、可信，自我調(diào)節(jié)過程及結(jié)果準(zhǔn)確、有效。

3.科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是指大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都必須以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，遵循科學(xué)規(guī)律。

4.有效性原則

自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的價(jià)值很大一部分在于它的有效性。

5.可比性原則

可比性原則是指在自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，可采取多角度的比較方式，來確定自己目前的學(xué)習(xí)狀況。

6.及時(shí)性原則

及時(shí)性原則是自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)發(fā)揮作用不可缺少的重要原則。

三、自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)方法

具體闡述自我評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)的內(nèi)容與方法。

1.知識(shí)與技能掌握程度的自我評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)

(1)知識(shí)與技能掌握程度的自我評(píng)價(jià)。知識(shí)與技能掌握程度是相對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)所要求的知識(shí)與技能而言的。大學(xué)生對(duì)于自身知識(shí)、技能掌握程度的自我評(píng)價(jià)，首先要明確知識(shí)、技能掌握的行為目標(biāo)，也就是說，所設(shè)定的知識(shí)、技能掌握的目標(biāo)要具體明確，不要模棱兩可，可以通過行為的外部表現(xiàn)明確觀察。只有明確、可操作，才具有很好的指向性，也便于進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

其次，要了解目前知識(shí)、技能掌握程度與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距。

(2)知識(shí)與技能掌握程度的評(píng)價(jià)指標(biāo)①。

①知識(shí)積累指標(biāo):可以用教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課和選修課考試成績加權(quán)求和平均得出的數(shù)據(jù)來表示，即:

②課外成績:學(xué)習(xí)者的課外成績包括參加全國、省市、院校各類智能方面的競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況和所發(fā)表的論文數(shù)量情況，其標(biāo)準(zhǔn)可以按等級(jí)自定。例如，課外智能競(jìng)賽以10為滿分，獲獎(jiǎng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)見表5-1。

③知識(shí)掌握的常模參數(shù)法:如果原始分?jǐn)?shù)未分組，則把全部原始分?jǐn)?shù)由高到低排列，計(jì)算每一個(gè)原始分?jǐn)?shù)換算成百分等級(jí)分?jǐn)?shù)為:

其中，Px表示百分等級(jí)，x表示原始分?jǐn)?shù)，R表示原始分?jǐn)?shù)名列第幾名，N表示總個(gè)數(shù)。

④知識(shí)掌握的分?jǐn)?shù)法:如果你只想了解自己對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握了沒有，一個(gè)最簡單的方法就是擬定一個(gè)你可接受的最低標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，如果達(dá)標(biāo)了，恭喜你，你就在分?jǐn)?shù)線上。我們稱這種方法為掌握分?jǐn)?shù)法的簡單版本。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，一般選擇80%的人通過的標(biāo)準(zhǔn)為掌握分?jǐn)?shù)，而最高標(biāo)準(zhǔn)選擇100%，這樣我們就可進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度，計(jì)算公式為:

其中，Po表示正確百分?jǐn)?shù),X表示實(shí)際得分?jǐn)?shù)，Y表示滿分。

(3)知識(shí)、技能掌握程度的自我調(diào)節(jié)。在對(duì)知識(shí)、技能掌握程度進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,要及時(shí)地對(duì)知識(shí)、技能掌握程度進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。方法步驟是,根據(jù)自我評(píng)價(jià)的結(jié)果,找

出與學(xué)習(xí)目標(biāo)的差距、差距存在的原因,分析下階段學(xué)習(xí)任務(wù),設(shè)置具體的、接近學(xué)習(xí)目標(biāo)的子目標(biāo),并對(duì)實(shí)施這些子目標(biāo)的步驟、時(shí)間及操作行為作出安排,確定要使用的學(xué)習(xí)策

略。

2.學(xué)習(xí)目的、態(tài)度的自我評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)

學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)態(tài)度都是影響學(xué)習(xí)的重要因素,因此,對(duì)于學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度的自我評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)至關(guān)重要。

可以通過《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷》對(duì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)(見表53)。

通過學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)指標(biāo)表可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià),見表54。

3.學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的自我評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)

(1)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的自我評(píng)價(jià)。

(2)學(xué)習(xí)策略的評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)如表55所示。

(3)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的自我調(diào)節(jié)。關(guān)于學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的自我調(diào)節(jié)要注意以下幾點(diǎn):

①策略設(shè)計(jì):在對(duì)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的自我評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上,要從個(gè)人、環(huán)境、行為三種因素出發(fā),分析造成差距的原因,是由于學(xué)習(xí)策略選擇不當(dāng),還是由于學(xué)習(xí)策略在運(yùn)用的過程中出了問題等。

②策略執(zhí)行與監(jiān)控:在具體情境中使用某個(gè)調(diào)節(jié)策略時(shí)，要監(jiān)控該調(diào)節(jié)策略是否對(duì)原來的學(xué)習(xí)策略起到積極的促進(jìn)作用，如果對(duì)原來使用的學(xué)習(xí)策略有促進(jìn)作用，則該調(diào)節(jié)策略是成功的、有效的;反之，該調(diào)節(jié)策略是不適宜的，需要另外采取適合的調(diào)節(jié)策略。

③策略結(jié)果的監(jiān)控:對(duì)該調(diào)節(jié)策略所取得的結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)比使用該調(diào)節(jié)策略前后學(xué)習(xí)效果有無提高，來評(píng)定該調(diào)節(jié)策略是否有效，以及是否需要對(duì)原來的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)節(jié)。

5.2能力故事

一、王公館的園丁(1)年輕人為什么要假裝打電話應(yīng)聘王公館園丁的工作?(2)本案例對(duì)你還有何啟示?

二、一棵蘋果樹結(jié)果的故事

(1)蘋果樹在成長的過程中忽略了什么?

(2)本案例對(duì)你還有哪些啟示?

三、自省拯救了微軟

(1)比爾·蓋茨如何扭轉(zhuǎn)了公司的方向?

(2)本案例對(duì)你還有哪些啟示?

四、曾國藩的日記

(1)曾國藩堅(jiān)持寫日記的故事給你的啟示是什么?

(2)本案例對(duì)你還有何啟示?

五、三省吾身

(1)你能否做到三省吾身?

(2)本案例對(duì)你有何啟示?

5.3能力訓(xùn)練

一、你的接受型學(xué)習(xí)方式是什么通過下面的小測(cè)試，我們可以大致判斷自己的接受型學(xué)習(xí)方式。閱讀下列每條陳述句，并且根據(jù)你把它們作為學(xué)習(xí)手段的有用性程度排列等級(jí)(見表5-6)。按照你的個(gè)人經(jīng)歷和喜好，使用如下評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)進(jìn)行排序:

為了找出你的主要學(xué)習(xí)方式，忽略掉等級(jí)1、2和3。每一種學(xué)習(xí)方式中把等級(jí)4和5的分?jǐn)?shù)累加起來(如一個(gè)“4”等于4分，而一個(gè)“5”等于5分)。使用表5-7把上述各個(gè)陳述句與學(xué)習(xí)方式聯(lián)系起來，并且寫出你的等級(jí)總分?jǐn)?shù)。

二、從座位的選擇看你的學(xué)習(xí)態(tài)度

第一排正中央

你喜歡坐在第一排正中央，這種行為表示你是一個(gè)求知欲和學(xué)習(xí)意愿高的人，而且這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是你自發(fā)的，你不是為了他人而學(xué)，而是個(gè)很有求知心的好學(xué)生。

教室的正中央

你是一個(gè)很希望老師注意你的人，在班上你一直有想出風(fēng)頭的期望，上課的內(nèi)容對(duì)你來講不重要。你是一個(gè)很容易被人影響學(xué)習(xí)情緒的人，你的讀書動(dòng)機(jī)也不是很自主。

最后一排

你之所以會(huì)坐在最后一排，是因?yàn)槟闶莻€(gè)不喜歡被老師注意，也不喜歡出風(fēng)頭，只喜歡安安靜靜想自己事情的人。你的學(xué)習(xí)意愿其實(shí)也不算低，只是你很需要有自己的空間來做自己的事。如果有你喜歡聽的課程，你就會(huì)投入去聽。你對(duì)上課內(nèi)容不感興趣，你就會(huì)做自己的事了。

離老師最遠(yuǎn)的角落

你是一個(gè)恨不得躲起來看不到老師，老師也看不到你的人。你不是很討厭老師，但是你實(shí)在是非常討厭上課，你的學(xué)習(xí)意愿可以說等于零。你覺得上課簡直就像坐牢，所以會(huì)坐在離老師最遠(yuǎn)的角落。

在學(xué)生時(shí)代有老師督促著我們學(xué)習(xí)，為我們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，促進(jìn)我們完成學(xué)業(yè)。在畢業(yè)之后，我們可以通過哪些途徑提升自我呢?

(1)正規(guī)學(xué)習(xí):學(xué)院派，包括以下幾類。

繼續(xù)深造。自考、專升本、考研;

出國留學(xué)。考GRE/GMAT、托福;

職業(yè)資格證。律師證、會(huì)計(jì)證、人力資源管理師證、精算師證、英語培訓(xùn)師證等。

(2)非正規(guī)學(xué)習(xí):隨時(shí)隨地，向任何人學(xué)習(xí)，包括以下幾類。

隨時(shí)學(xué)習(xí)。工作時(shí)、運(yùn)動(dòng)時(shí)、閑暇時(shí)、等車時(shí)、周末、旅途中、交談時(shí)等;

隨地學(xué)習(xí)。辦公室、聚會(huì)場(chǎng)所、家、球場(chǎng)等;

向任何人學(xué)習(xí)。同事、上司、客戶、朋友、家人、旅途中結(jié)識(shí)的人、演講者、社會(huì)名人、歷史杰出人物等;

多途徑學(xué)習(xí)。報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播、書、交談、觀察等。

(3)按興趣愛好學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，也許它將成為你走向成功的鑰匙，也許它是你生活的調(diào)味料。無論如何，你總可以為興趣留出一點(diǎn)時(shí)間和空間，按自己的興趣去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，如繪畫、唱歌、插花、足球、樂器、魔術(shù)等。

三、學(xué)習(xí)態(tài)度小測(cè)試

學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)成果。請(qǐng)你根據(jù)自己的真實(shí)情況，在括號(hào)內(nèi)填“是”或“否”,否則測(cè)試沒有意義。

1.上課老師提問時(shí)，我喜歡聽同學(xué)回答問題和老師的總結(jié)。()

2.我的學(xué)習(xí)成績比別人差，就會(huì)感到難過。()

3.做功課和接待朋友這兩件事，我更喜歡后者。()

4.每天晚上和周末的學(xué)習(xí)時(shí)間，我都安排得井井有條。()

5.我覺得學(xué)習(xí)真是一件苦差事。()

6.作業(yè)中遇到難題，我喜歡自己動(dòng)腦筋思考并解決。()

7.我很少預(yù)習(xí)，也照樣聽課。()

8.寒暑假里我也是每天學(xué)習(xí)，從來不趕作業(yè)。()

9.不感興趣的課程，我就不愿意花很大的力氣去學(xué)。()

10.我喜歡和別人討論學(xué)習(xí)中的問題。()

11.我聽課時(shí)從不走神，總是盡量領(lǐng)會(huì)老師講的內(nèi)容和講課的意圖。

()

12.學(xué)習(xí)成績好不好，我不在乎。()

13.我在考試前“臨陣磨槍”,效果往往挺好的。()

14.即使是我特別想看的電視節(jié)目，在沒做完功課前也不看。()

15.老師留的選作題太難，我一般不做。()

16.就是想多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，考試不考試無關(guān)緊要。()

17.我在學(xué)習(xí)上有忽冷忽熱的毛病。()

18.我喜歡琢磨習(xí)題的多種解法。()

19.上課沒聽明白的問題，我也不愿意問老師和同學(xué)。()

20.我不埋怨老師講得好不好，主要靠自己努力。()

21.我喜歡解答能從教材中找到答案的問題。()

22.偶爾一次考不好，我不氣餒，總會(huì)趕上的。()

23.我在學(xué)習(xí)時(shí)，有點(diǎn)噪音就學(xué)不下去了。()

24.不管老師是否布置作業(yè)，我都有自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。()

25.現(xiàn)在學(xué)習(xí)的東西，將來用不上，不是白學(xué)了嗎?()

26.平時(shí)如果得個(gè)小病，我從不耽誤學(xué)習(xí)。()

27.每次發(fā)試卷，只要聽明白老師的試卷分析就不愿意改正自己試卷中的錯(cuò)誤。()

28.當(dāng)天的功課當(dāng)天完成，我從不拖拉。()

29.我不喜歡看課外參考書。()

31.每次考試后，我都分析自己的答卷，找到知識(shí)中的缺陷。()

四、自我SWOT分析

1.任務(wù)目標(biāo)

通過自我SWOT分析，增強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，了解自己的劣勢(shì)，從而找到指導(dǎo)自我學(xué)習(xí)的最佳方法。

2.任務(wù)過程

(1)老師先講解SWOT分析法，全班分成小組，每個(gè)小組5~6人。

(2)每個(gè)學(xué)生一張SWOT分析表，讓學(xué)生把自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇以及威脅填在SWOT分析表中，最后進(jìn)行小組成員分享。

3.任務(wù)反饋

(1)當(dāng)你為自己作SWOT分析之后，是否對(duì)自己的認(rèn)識(shí)更為深刻?

(2)你知道今后自己學(xué)習(xí)努力的方向和目標(biāo)嗎?

五、學(xué)習(xí)方法測(cè)試

任務(wù)6自我學(xué)習(xí)的智力因素6.1能力基礎(chǔ)6.2能力故事6.3能力訓(xùn)練

6.1能力基礎(chǔ)

一、注意力

心理實(shí)驗(yàn)證明，集中注意力閱讀兩遍課文，比漫不經(jīng)心地閱讀十遍課文的記憶效果要好很多。良好的注意力能保證人們對(duì)事物作出更清晰的認(rèn)識(shí)和更準(zhǔn)確的反映，是人們獲得知識(shí)、掌握技能、完成各種智力活動(dòng)和實(shí)際操作的重要心理?xiàng)l件。由此可見，集中注意力在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著極其重要的作用，是影響大學(xué)生自我學(xué)習(xí)的智力因素之一。

1.注意力與學(xué)習(xí)

“注意”是一個(gè)古老而又永恒的話題。蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基曾精辟地指出:“‘注意’是我們心靈的唯一門戶，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來?！弊⒁馐侵溉说男睦砘顒?dòng)對(duì)外界一定事物的指向和集中。具有注意的能力則稱為注意力。

根據(jù)有無目的和意志努力的程度，我們可以把注意分為無意注意、有意注意和有意后注意。

無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、不需要意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。

有意注意也叫隨意注意，是有預(yù)定目的，需要付出一定意志努力的注意。由于有意注意有預(yù)定目的，因此它的產(chǎn)生與維持需要意識(shí)的調(diào)節(jié)與控制。

有意后注意是指事前有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。這種注意既不同于一般的無意注意，即它是自覺的、有目的的;又不同于一般的有意注意，即它不需要意志的努力

(或不需要明顯的意志努力)。這種注意兼有兩種注意的部分特點(diǎn)，是一種高級(jí)狀態(tài)的注意，它是從事創(chuàng)造性活動(dòng)的必要條件。

2.注意品質(zhì)

(1)注意穩(wěn)定性。注意穩(wěn)定性是指注意能較長時(shí)間地保持在某一活動(dòng)對(duì)象或活動(dòng)上，這是注意在時(shí)間上的特性。注意的穩(wěn)定性是衡量注意品質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)，它在人們的學(xué)

習(xí)、工作中具有重要的意義。

(2)注意的范圍。注意的范圍是指在同一時(shí)間內(nèi)人的注意所能清楚把握對(duì)象的數(shù)量，也叫注意廣度。注意的范圍與注意對(duì)象特點(diǎn)、活動(dòng)任務(wù)和個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。

(3)注意分配。在同一時(shí)間內(nèi)，心理活動(dòng)指向于不同的對(duì)象，同時(shí)從事幾種不同活動(dòng)的現(xiàn)象叫注意分配。

(4)注意轉(zhuǎn)移。由于任務(wù)的變化，主動(dòng)把注意從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)上去的現(xiàn)象叫注意轉(zhuǎn)移。個(gè)體活動(dòng)任務(wù)不同，注意的活動(dòng)和對(duì)象也在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)換。

3.大學(xué)生注意品質(zhì)的培養(yǎng)與開發(fā)

(1)樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自覺地目的性是有意注意的主要特征之一。目標(biāo)對(duì)調(diào)整、指導(dǎo)大學(xué)生的行為有重要意義。

(2)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是多方面的，它們對(duì)注意力的培養(yǎng)、開發(fā)和良好品質(zhì)的形成具有重要意義。

(3)正確運(yùn)用無意注意的規(guī)律來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。大學(xué)生在進(jìn)行自我學(xué)習(xí)時(shí)，要注意控制無關(guān)刺激的干擾，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(4)幾種注意交替運(yùn)用以保持學(xué)習(xí)的注意力。要使得注意力長期保持，必須交替運(yùn)用無意注意、有意注意和有意后注意，并使之向有意注意和有意后注意轉(zhuǎn)化。這有賴于大學(xué)

生對(duì)自我學(xué)習(xí)的合理計(jì)劃與安排，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)采取靈活多變的策略。

(5)良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)也依賴于個(gè)人的主觀努力。

二、觀察力

觀察力是智力的重要組成部分。一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律，都是建立在周密、精確的觀察基礎(chǔ)上的。

1.觀察力與學(xué)習(xí)

觀察是知覺的特殊形式，它是有預(yù)定目的的、有計(jì)劃的、主動(dòng)的知覺過程;而觀察力就是一種有意識(shí)、有目的、有組織的知覺能力。觀察力是智力活動(dòng)的門戶和源泉，它是思維

力、記憶力、注意力、想象力的基礎(chǔ)。

2.大學(xué)生觀察力的培養(yǎng)

個(gè)體的觀察力并非是與生俱來的，而是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)的，在實(shí)踐中鍛煉起來的。良好的觀察力主要體現(xiàn)在觀察的敏銳性、全面性和準(zhǔn)確性三個(gè)方面。為了有效進(jìn)行觀察，

更好地鍛煉觀察力，掌握良好的觀察方法也是十分必要的。

(1)明確觀察任務(wù)、制訂觀察計(jì)劃。

(2)激發(fā)觀察興趣。

(3)培養(yǎng)良好的觀察方法。

(4)培養(yǎng)注重積累觀察結(jié)果的習(xí)慣。

三、記憶力

1.記憶與學(xué)習(xí)

記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映，也可以說是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶的心理過程。

2.記憶規(guī)律在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯以無意義音節(jié)為材料，依據(jù)保持效果，繪制了著名的“遺忘曲線”，見圖6-1。圖6-1艾賓浩斯遺忘曲線

影響遺忘的因素包括識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量、識(shí)記材料的系列位置、學(xué)習(xí)的程度和學(xué)習(xí)者的情緒體驗(yàn)等。大學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中，應(yīng)根據(jù)記憶規(guī)律及其影響因素，合理組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)知識(shí)理解。

(3)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料。

(4)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。

3.大學(xué)生記憶力的培養(yǎng)與開發(fā)

(1)堅(jiān)信自己一定能記住。

(2)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是增強(qiáng)記憶，克服遺忘的有效途徑。

(3)結(jié)果反饋。有反饋的學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)方式。

(4)付諸實(shí)踐。知識(shí)，特別是運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐記憶的效果較好。

四、思維力

思維是人類認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段，是一種極其復(fù)雜的精神活動(dòng)。它是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，同時(shí)又是感性認(rèn)識(shí)的升華。在學(xué)習(xí)中，掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律，離不開思維的

參與。

1.思維與學(xué)習(xí)

思維是人腦對(duì)客觀事物間接地、概括的反映。思維是一種更高級(jí)、更復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，但它還是以感性材料為基礎(chǔ)，通過感知材料的加工而獲得對(duì)事物的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。思

維具有概括性和間接性的特點(diǎn)。

2.思維的品質(zhì)

(1)思維的深刻性。深刻性是指思維活動(dòng)的抽象程度和邏輯水平，涉及思維活動(dòng)的廣度、深度和難度。

(2)思維的靈活性。靈活性是指思維活動(dòng)的靈活程度，善于根據(jù)具體情況的需要和變化，及時(shí)提出符合實(shí)際的解決問題的新方案。

(3)思維的獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性即思維活動(dòng)的創(chuàng)造性。

(4)思維的批判性。批判性是思維活動(dòng)中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和批判的程度。

(5)思維的敏捷性。敏捷性是指思維活動(dòng)的速度，它反映了智力的敏銳程度。

3.大學(xué)生思維力的培養(yǎng)與開發(fā)

(1)不斷豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

(2)通過科學(xué)的思維方法對(duì)思維的各種品質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練。

(3)多參加實(shí)踐活動(dòng)。

五、想象力

1.想象力與學(xué)習(xí)

想象是人腦對(duì)已儲(chǔ)存表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程。想象力即是個(gè)體在頭腦中創(chuàng)造新形象(或是一個(gè)念頭、一種思想)的能力，它能突破時(shí)間和空間的束縛，達(dá)到

“思接千載”“神通萬里”的境域。

2.想象力的培養(yǎng)

想象力在大