雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)五篇范本

雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是教學(xué)過程中一個有機(jī)組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的知

識技能及時鞏固的重要途徑；

作業(yè)是學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、思維能力提

升的重要途徑。

學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課上聽講只能初步解決一個“懂的問

題要真正達(dá)到“會用”，使學(xué)習(xí)的知識形成技能，轉(zhuǎn)化為分析

問題和解決問題的能力，提升認(rèn)識水平，還必須通過復(fù)習(xí)、

完成作業(yè)等活動才能實(shí)現(xiàn)。

作業(yè)從本質(zhì)上說是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，與教學(xué)價(jià)值互

補(bǔ)，是推動學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、培養(yǎng)恒心毅力、自我約束、學(xué)會

時間管理和快速進(jìn)步的重要途徑。

現(xiàn)今，孩子的課業(yè)壓力是非常大的，每個孩子寫作業(yè)都

要寫到晚上9點(diǎn)、10點(diǎn)甚至凌晨。這是個摧殘孩子的大問題。

在“雙減”政策下，要想解放孩子，最關(guān)鍵是要解決的

作業(yè)設(shè)計(jì)問題。

第一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時間。

作業(yè)時間不是越長越好。其實(shí)我們從研究上來說，作業(yè)

時間在一定的范圍之內(nèi)，時間越長越好，但你超過了一個拐

點(diǎn)以后，他可能作業(yè)做的時間越長，他自己的學(xué)習(xí)效果就越

不好。比如說這個孩子，他一個晚上只能做四個小時的作業(yè),

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他做到12點(diǎn)，他就困得不行了，他要睡覺了，但是你讓他

硬讓他做到晚上12：00,你讓他做了六個小時的作業(yè)，這個

孩子意識越來越差了。因?yàn)樗w力跟不上了，他學(xué)習(xí)效率很

低，第二天聽課也不專心了。

第二、老師心中要有全體學(xué)生。

很多老師預(yù)估布置的作業(yè)完成時間會高于學(xué)生實(shí)際完

成的時間。其實(shí)這說明老師心里面是沒有太多的學(xué)生概念的。

老師認(rèn)為這個題目花5分鐘就能完成，但事實(shí)上，絕大部分

孩子10分鐘甚至15分鐘，有的孩子實(shí)際是花了20分鐘才

完成這一個作業(yè)。實(shí)際上我們老師布置一條作業(yè)的時間，往

往是按照班上最好的那個孩子來進(jìn)行的。老師在布置作業(yè)時,

不能只從自己的角度看。我們老師還要考慮到日常積累、預(yù)

習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯題整理等額外的時間，對于我們的學(xué)生來

說，都是重要的。

第三、我們老師要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。

每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就

不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有的孩子不會進(jìn)行

錯題整理，從我們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，我們體現(xiàn)核心

素養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識和技能，

注重圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性，反對絕對

的固定的答案。其實(shí)越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索

精神。注重作業(yè)的合作性，這個是可選的，未必每一條作業(yè)

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都要合作，其實(shí)有的時候合作性作業(yè)實(shí)施得不好，還不如不

要合作，有的時候適得其反。

總之，在設(shè)計(jì)作業(yè)時注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致，既要設(shè)計(jì)

科學(xué)，又要設(shè)計(jì)合理。這幾個要素是緊密相關(guān)的。

在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)

增效了。我們在探索著、實(shí)踐著。

“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總

結(jié)

時維九月，丹桂飄香。9月11日晚上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師與

XX教育集團(tuán)校長XX老師一同相聚在XX直播平臺，XX老師

向我們分享了有關(guān)“雙減”政策下的有效作業(yè)的設(shè)計(jì)的諸多

建議與心得。給“初遇”雙減政策的我們許多指引，也讓我

們對于雙減政策下如何協(xié)調(diào)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)業(yè)之間關(guān)

系有了更加深刻的認(rèn)識。

XX老師首先提出強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的兩個關(guān)鍵，第一個關(guān)鍵

是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，第二是提升學(xué)生核心素養(yǎng)。要想抓住

這兩個關(guān)鍵，我們就需要知道為什么抓住這兩個關(guān)鍵，就可

以強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)呢？.我認(rèn)為，沒有在課堂教學(xué)關(guān)鍵處發(fā)力，

會造成課堂拖拉，擠占學(xué)生做作業(yè)的時間；在課堂教學(xué)關(guān)鍵

處沒有發(fā)力，會造成學(xué)生對知識理解與掌握不夠，也是作業(yè)

多的原因之一。這些因素都會影響學(xué)生的作業(yè)完成情況。其

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次，一些對課堂知識沒有理解與掌握的學(xué)生，面對大量的作

業(yè)只有崩潰與恐懼。所以強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵還是在于課堂

教學(xué)的質(zhì)量。

針對上面強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，XX老師給我們提出了

有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)的6點(diǎn)建議，我想這六點(diǎn)建議，對于我們學(xué)校

的學(xué)生而言，就需要設(shè)計(jì)分層作業(yè)，因?yàn)榻虒W(xué)過程中布置作

業(yè)是必不可少的，教師布置作業(yè)是為了學(xué)生可以更好的鞏固

上課學(xué)習(xí)到的知識、訓(xùn)練自學(xué)能力、發(fā)展開闊思維，如果教

師在布置作業(yè)的難易程度上是沒有任何區(qū)分，都是相同的作

業(yè)，就會導(dǎo)致不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、吸收程度上產(chǎn)生差異,

這樣就忽略了學(xué)生的差異性。因此，在””政策下更需要教

師布置分層作業(yè)，那教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該了解每個學(xué)生

的實(shí)際情況，制定適合每個同學(xué)的作業(yè)程度，這樣分層作業(yè)

對于良好的教學(xué)就會有著非常關(guān)鍵的作用，既可以更好的輔

助教師教學(xué)，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。只

有這樣，面對多樣化的作業(yè)，孩子們也會輕松自愿的接受,

也會更樂意交出一份充滿童趣和自我個性的作業(yè)。

那么如何設(shè)計(jì)分層作業(yè)呢，通過查閱資料讓我明白，首

先，教師應(yīng)該了解每個學(xué)生對學(xué)習(xí)程度，據(jù)此將學(xué)生分為三

個層次，逐一進(jìn)行布置作業(yè)，在教學(xué)過程中教師不能戴著有

色眼鏡去看待和評價(jià)學(xué)生，要做到一視同仁。其次，要對學(xué)

習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生加以鼓勵和及時的給予評價(jià)。讓優(yōu)秀的學(xué)生

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有壓力，讓一般的學(xué)生對學(xué)習(xí)有著自信和信心。根據(jù)學(xué)生的

學(xué)習(xí)情況，我們可以將作業(yè)分為3層：①基礎(chǔ)層：基礎(chǔ)較差，

接受能力不強(qiáng)，積極性不高，成績較差。②提高層：沒有大

高自我學(xué)習(xí)能力，思維能力比較好，有一定的上進(jìn)心，成績

中等的學(xué)生。③發(fā)展層：知識接受能力強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)，成績

優(yōu)秀。在今后的教學(xué)中，我也希望能將這種分層作業(yè)付諸實(shí)

踐。

時間過得很快，XX老師的分享已經(jīng)結(jié)束，但是我對“雙

減”政策下的教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)的思考才剛剛開始，如何讓處

于不同水平、不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣？

如何保證各個層次的學(xué)生都可以得到更好的發(fā)展？如何在

提高學(xué)生的自我發(fā)展同時，老師的教學(xué)質(zhì)量也能逐漸提高,

更好的完成教學(xué)目標(biāo)？這是需要我在接下來的教學(xué)學(xué)習(xí)中

不斷探索追求的。

希望在今后的教學(xué)中，我能用千百倍的耕耘，換來桃李

滿園香！

“雙減”政策下小學(xué)語文教師工作總結(jié)

“雙減”政策的落實(shí)，當(dāng)務(wù)之急是做好多個維度的“雙

增”工作，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)能力和家長的家庭教育能力，只

要堅(jiān)持下去，社會、家庭、學(xué)校三方合力，就一定能把這件

好事做好！首先，我們看看“雙減”背景下，學(xué)校管理都減

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了什么：

1、“減”考試

在提升教育教學(xué)質(zhì)量方面，《若干措施》提出，逐步提

高優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標(biāo)分配到區(qū)域內(nèi)初中的比例。堅(jiān)決克

服唯分?jǐn)?shù)的傾向，考試成績呈現(xiàn)實(shí)行等級制，考試結(jié)果不排

名、不公布，不得將考試結(jié)果在各類家長群傳播，不得按考

試結(jié)果給學(xué)生調(diào)整分班、排座位、“貼標(biāo)簽”；除初中學(xué)業(yè)水

平考試外，不得組織任何與升學(xué)掛鉤的選拔性考試。

在全省積極開展大幅壓減考試次數(shù)的探索試驗(yàn)，小學(xué)一、

二年級不進(jìn)行紙筆考試，其他年級由學(xué)校每學(xué)期組織一次期

末考試，初中年級可適當(dāng)安排一次期中考試，學(xué)校和班級不

得組織周考、月考、單元考試等其他各類考試。

2、“減”作業(yè)在加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)管理方面，《若干措施》

提出，要控制書面作業(yè)總量，小學(xué)一、二年級不得布置家庭

書面作業(yè)，小學(xué)三至六年級每天書面作業(yè)總量平均完成時間

不超過60分鐘，初中每天書面作業(yè)總量平均完成時間不超

過90分鐘。嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家

長檢查、批改作業(yè)，嚴(yán)禁要求學(xué)生自批自改作業(yè)。減輕義務(wù)

教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的同時，必須提高教

學(xué)效率和增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，，姑且稱之為“雙減”背景下

的“雙增”。

一、增加課堂有效教學(xué)，向四十分鐘要質(zhì)量。

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學(xué)校要根據(jù)學(xué)期、學(xué)年工作目標(biāo)，制定專門的教學(xué)工作

計(jì)劃，完善教學(xué)調(diào)控的各項(xiàng)措施，有效統(tǒng)籌好每一個教學(xué)階

段的教學(xué)活動，增強(qiáng)教學(xué)，管理的合理性和規(guī)范性。進(jìn)一步

完善以教學(xué)認(rèn)真規(guī)范為主要內(nèi)容的教師教學(xué)工作規(guī)范，落實(shí)

教學(xué)活動的基本要求，優(yōu)化教學(xué)活動的基本過程。教師必須

認(rèn)識備好課是提高課堂教學(xué)有效性的前提，在備課上多花一

份精力，在教學(xué)中就會多產(chǎn)生一份效果。必須從學(xué)生的實(shí)際

出發(fā)，深入挖掘教材，真正做到“備學(xué)生、備教材”；課堂

是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道;

作業(yè)練習(xí)是提高課堂教學(xué)有效性的調(diào)整點(diǎn)，是教學(xué)過程中不

容忽視的一個環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生通過完成作業(yè),

可以再次調(diào)整、強(qiáng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師通過批改學(xué)生的作業(yè),

及時了解學(xué)習(xí)中的疑難，全面把握學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情

況，教師也可以借此找到自身教學(xué)的疏漏之處。

二'增加校園延時服務(wù)，提升學(xué)生身體素質(zhì)。

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外

培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》中指出，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根本在于全面提

高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地。學(xué)生在校園內(nèi)就

能學(xué)好、學(xué)透，家長們才不會想方設(shè)法地為孩子們報(bào)班補(bǔ)習(xí)。

但孩子們?nèi)缬袀€性化的補(bǔ)習(xí)需求，學(xué)校應(yīng)該組織優(yōu)秀教下答

疑，讓學(xué)生在答疑解惑中獲得發(fā)展。對義務(wù)教育階段，學(xué)校

應(yīng)該推行課后服務(wù)將5+2”模式，即每周5個工作日，每天

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至少2小時，結(jié)束時間與當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r間相銜接。延時服

務(wù)不僅滿足學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的要求，更要注重開展體育運(yùn)動、興趣

活動，德育美育教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一增：增加學(xué)

生體育、藝術(shù)、戶外運(yùn)動和勞動的機(jī)會。減下來的時間用來

增加學(xué)生在體育活動、美術(shù)、音樂等藝術(shù)類活動上的時間。

二增：增加學(xué)生體育、音樂、美術(shù)課外培訓(xùn)的時間和機(jī)會,

鼓勵學(xué)生參加體育、美育培訓(xùn)。很多家長對于“雙增”這個

新名字可能有點(diǎn)懵，“雙增”到底對學(xué)生是好是壞呢？從學(xué)

生角度解讀：學(xué)校會更加重視體美音課程，特別是體育老師

不會再“被生病”了，這些以前不被重視的課程再也不會被

主科霸占，學(xué)生當(dāng)然是高興的。但是同時希望學(xué)校能夠重視

體育課的課程安排，現(xiàn)在很多學(xué)校的體育課是為了上課而上

課，課程內(nèi)容較單一。以前體育課很豐富，現(xiàn)在天氣不好就

讓學(xué)生留在教室，臨近考試趕緊安排學(xué)生跑步，如果真的是

為了學(xué)生好，希望能完善課程體系，讓體育課發(fā)揮真正的作

用。從家長角度解讀：學(xué)生歡呼的同時家長卻有點(diǎn)擔(dān)憂，家

長要面對的問題很現(xiàn)實(shí)，體育、藝術(shù)類培訓(xùn)班價(jià)格不便宜,

比學(xué)科培訓(xùn)還貴，增加孩子參加體育、美育培訓(xùn)的機(jī)會意味

著家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也隨之而來。其實(shí)家長當(dāng)然希望培養(yǎng)孩子

特長，只是經(jīng)濟(jì)條件有限，希望在增加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的同時也能

適當(dāng)降低價(jià)格，讓更多家長和學(xué)生消費(fèi)得起。

“雙減”和“雙增”同時進(jìn)行能切實(shí)地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的

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壓力，幫助學(xué)生培養(yǎng)一個強(qiáng)健的體魄，同時還有助于提升學(xué)

生的素養(yǎng)。

“雙減”之下需要堅(jiān)持面向?qū)W生群體素養(yǎng)的‘雙增'：

一是堅(jiān)持面向全體，增加對每個學(xué)生成長的關(guān)注；二是

堅(jiān)持全面發(fā)展，增加對學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的關(guān)注?！睂W(xué)校要

以培養(yǎng)學(xué)生的溝通力、創(chuàng)新力、領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)習(xí)力四種能力為

目的，著眼于“一人一藝，一生一技”，實(shí)施“每天一小時”

體藝活動方案。全面整合并優(yōu)化校本課程資源和形式，規(guī)范

和完善課程設(shè)置與執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)了從面向全體、夯實(shí)基礎(chǔ)，到

面向分層、開闊視野，再到面向個體、豐富個性的課程聯(lián)結(jié)，

給學(xué)生提供了“更多元”、“更精準(zhǔn)”的選擇，將家長的“操

心事”變成了“暖心事”。

學(xué)校要著力通過“加減乘除”法，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)

量?！凹印笔歉鶕?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，加學(xué)生自主開放作業(yè)；

“減”是指老師減教輔材料，減機(jī)械重復(fù)作業(yè)；

“乘除”是通過彈性式周末ABC作業(yè)，去除孩子的超前

培訓(xùn)和拔高訓(xùn)練，讓孩子形成“乘”長型思維，真正的做到

作業(yè)量減少，通過作業(yè)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

“雙減”之下還需要提升師生能力的“雙增”：一是增

老師教學(xué)勝任力，二是增學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

首先要提高教師課堂教學(xué)能力。通過新課標(biāo)解讀、備教

學(xué)評模式的構(gòu)建，緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，讓課

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堂高效，讓學(xué)生做到真正的當(dāng)堂“吃飽”。充分利用好延時

服務(wù)時間，分層異步的布置作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生“吃好”。

其次要在教師學(xué)科素養(yǎng)真正下功夫。教師在提升學(xué)生的

學(xué)科素養(yǎng)中扮演著重要的角色。提升學(xué)科素養(yǎng)的任務(wù)需要教

師來完成，最終由學(xué)生來展現(xiàn)。教師具備的學(xué)科素養(yǎng)就顯得

尤為重要。教“雙減”背景下提高教師課堂效率的有效方法

師的學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)包括以下幾個方面：

（一）學(xué)科專業(yè)知識這包括所教學(xué)科的專業(yè)知識，扎實(shí)

的心理學(xué)、教育學(xué)知識。充分把握教材、發(fā)現(xiàn)教材的教學(xué)價(jià)

值及文本本身的閱讀價(jià)值。教師必須準(zhǔn)確掌握自己所教學(xué)科

的教學(xué)內(nèi)容，能自主構(gòu)建本科教學(xué)的知識體系，對于教材的

重難點(diǎn)有清晰的把握，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)規(guī)定教

到什么程度，學(xué)到什么水平，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時能把握好度,

并能透徹了解課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教材的要求。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、

探索和創(chuàng)造的欲望、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造品質(zhì)。

（二）教學(xué)的專業(yè)技能教師要具備純熟的專業(yè)技能，即

良好的教學(xué)能力。

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究

根據(jù)門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為

進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心

素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動；要把課外作業(yè)和課

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堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)

械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到〃減負(fù)增效〃目的；要使作業(yè)

真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識、

能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、提高認(rèn)識，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念

作業(yè)作為課程與教學(xué)活動的重要組成部分，目前在作業(yè)

的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；

作業(yè)評價(jià)缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看

待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)

思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題解決能力。

二'整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則

通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時

了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存

在的問題，以便于及時改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整

教學(xué)進(jìn)度；通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識、技能的掌握情況,

激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中

去?；谶@個出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的原則：

一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)

習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把

學(xué)科知識、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中去。

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二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合

各個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合

自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。

三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年

級書面作業(yè)的時間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合

學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放

性、實(shí)踐性要求。

三'形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革，將作

業(yè)融于活動，融于生活，充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性和

主動性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。

(-)前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的，已有知識是學(xué)習(xí)新知識的

基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問題，以作業(yè)單

的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識和活動經(jīng)驗(yàn)進(jìn)

行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識

經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，為新知的探究做好準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)”圖形的密鋪”時，鼓勵學(xué)生在家自己借

助圖形動手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識進(jìn)課堂

學(xué)習(xí)，會提升課堂教學(xué)的效率。同時學(xué)生在剪一剪、拼一拼

的過程中，鞏固了對圖形的認(rèn)識，在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的

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美，享受了成功的喜悅。

（二）實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

圍繞現(xiàn)實(shí)問題，我們讓學(xué)生動手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識與實(shí)際生活的距離。例如,

在教學(xué)"1-10各數(shù)的認(rèn)識”后，設(shè)計(jì)“找找生活中的數(shù)字”

實(shí)踐活動，教師鼓勵學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找

數(shù)、認(rèn)數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識，同時也有助于

激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛

再比如，在教學(xué)"時分秒的認(rèn)識”后，設(shè)計(jì)“家庭作息

時間表”實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作息時間表，既鞏

固了時分秒的知識，又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會珍惜時間。

（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系

復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)

生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。設(shè)

計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識中明確知識

之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識體系，學(xué)會更全面、

更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學(xué)生中開展“整體建

構(gòu)知識結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動，學(xué)生在學(xué)完每個大單元

知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維

導(dǎo)圖。

設(shè)計(jì)這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識

變得清晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動化，提高復(fù)習(xí)

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的實(shí)效；另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識之

間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的

思維。

四'改進(jìn)評價(jià)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效

對學(xué)生書面作業(yè)的評價(jià)可以從兩個方面進(jìn)行：一是從對

作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評價(jià)；二是從對基

本知識和基本技能的掌握程度進(jìn)行評價(jià)，而且要給學(xué)生及時

訂正錯誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會。

綜上所述，“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠

幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)

學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)

生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中

展開深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生

對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

英語雙減作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)減“量”不減“量”，近期根據(jù)工作室的

學(xué)習(xí)安排，有幸學(xué)習(xí)了省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)

的設(shè)計(jì)與管理》的講座，“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減

輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，那么就要求我們老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，

提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異，設(shè)計(jì)有層次的作

業(yè)，讓每個學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會和成功的體驗(yàn)。這更加考驗(yàn)

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教師，要求教師要了解每一位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要

求，做到心中有數(shù)。通過這次學(xué)習(xí)，我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，

立足課堂，精心設(shè)計(jì)，爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以

下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向：

一、把控時間，系統(tǒng)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，以鞏固

知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，作業(yè)時間并不是越長

越好，超過了一定時間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時間越長,

學(xué)習(xí)效果就越不好。

二'優(yōu)化作業(yè)，分層設(shè)計(jì)

在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級的升高，不

可避免的會產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異

和不同學(xué)生的需求，讓孩子都有練習(xí)的機(jī)會和成功的體驗(yàn)。

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就

不同。作為教師，我們要多關(guān)注學(xué)生的個體差異，將學(xué)習(xí)目

標(biāo)分層，作業(yè)設(shè)計(jì)也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究,

創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作

業(yè)的功能定位于鞏固知識，導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生

核心素養(yǎng)的角度來看，我們既要注重學(xué)習(xí)知識和技能，要圍

繞一定的主題來完成，同時也要注重作業(yè)的開放性。越開放

的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設(shè)計(jì)時,

要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主、合作、探

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究為主的探索性作業(yè)。

三、追本溯源，找準(zhǔn)關(guān)鍵

優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，還有一大關(guān)鍵點(diǎn)在于充分利用課

堂時間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，才

能有效落實(shí)作業(yè)。的確，想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作

業(yè)，一定要先從課堂進(jìn)行變革。反思在自己的備課過程，有

沒有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，我們教

師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，要做好反饋，講解，

不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時間，有講

有練，讓學(xué)生所學(xué)更加扎實(shí)有效率。

總之，這次的學(xué)習(xí)我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要

做到設(shè)計(jì)合理，又要設(shè)計(jì)科學(xué)，在“雙減”的政策背景下，

如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，我們還需要不斷地去探索和實(shí)踐。

“雙減”背景下，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略

“雙減”落地，其中對小學(xué)生作業(yè)時長做出明確規(guī)定：

小學(xué)一、二年級不得布置書面作業(yè)，其他年級學(xué)生每天

書面

家庭作業(yè)總計(jì)控制在一小時以內(nèi)。我認(rèn)為減少作業(yè)時間,

不

只是在“量”上做簡單的“減法”，而應(yīng)該在“質(zhì)”上

求“變化”。教師要從作業(yè)形式、內(nèi)容、評價(jià)等方面進(jìn)行有

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效探索，以確?！傲俊鄙佟百|(zhì)”不變。

一、觀察作業(yè)

學(xué)生的作業(yè)往往是在驅(qū)動作用下完成的，態(tài)度上消極,

行為上應(yīng)付，因此，在布置作業(yè)時應(yīng)該充分考慮學(xué)生的

興趣，

智力，技能的差異。在學(xué)習(xí)了《丁香結(jié)》一文后，我布

置了

兩個層面的作業(yè)：第一：觀察一種植物或者花，用課文

中學(xué)

到的方法，從顏色、香味、形態(tài)、氣節(jié)等方面，嘗試賞

花，

悟花，談花，寫一篇小練筆。第二：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)丁香結(jié)的

思維

導(dǎo)圖，從詞語積累、句子摘抄、行文思路等方面。學(xué)生

可自

由選擇，完成其一。我的想法是，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,

繼續(xù)

鞏固字詞和課文內(nèi)容。讓其他學(xué)生學(xué)會知識遷移，觸類

旁通。

實(shí)踐證明，學(xué)生完成的作業(yè)很不錯，給我們帶來了很多

意外

之喜。這樣分層觀察作業(yè)，提升了學(xué)生自我的發(fā)展，避

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免了

機(jī)械抄寫，一份作業(yè)就是一份藝術(shù)品，學(xué)生興趣濃厚,

成就

感倍增。

二'實(shí)踐作業(yè)

在上完《竹節(jié)人》一課，我給學(xué)生布置的第一個作業(yè)是

制作竹節(jié)人，寫制作竹節(jié)人指南。學(xué)生利用課余時間，

精心

制作了有趣靈活的竹節(jié)人，并當(dāng)堂向同學(xué)展示、與同學(xué)

斗竹

節(jié)人，教室里歡聲不斷。尤其是寫制作指南，更是激發(fā)

了學(xué)

生寫作興趣，學(xué)會了精煉文字，明白了準(zhǔn)確表達(dá)的重要

性。

可同學(xué)們還不盡興，第二天，在學(xué)生的建議下，作業(yè)是

制作

一個自己喜歡玩的玩具，如翻花繩、玩彈弓、折紙、飛

竹蜻

蜓等。并進(jìn)行了一次小練筆，我的要求是200字左右,

說說

制作過程?？僧?dāng)學(xué)生把對玩具的喜愛之情通過語言文字

表達(dá)

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出來，居然寫成一篇篇文章，有的孩子長達(dá)500字，感

情真

摯，趣味盎然。

三'體驗(yàn)作業(yè)

國慶假期，結(jié)合學(xué)校安排，我的作業(yè)布置是“親子研學(xué)

旅行”，疫情當(dāng)前，當(dāng)然不能去外地，這次研學(xué)旅行我

強(qiáng)調(diào)

是以鄉(xiāng)村旅游，勞動體驗(yàn)，涇川紅色基因?yàn)橹?，學(xué)生不

僅搜

索積累了很多相關(guān)的文章，還制作成了一幅幅圖文結(jié)合

的材

料，**同學(xué)回老家掰玉米，寫了一篇《勞動的樂趣》；

**同學(xué)跟著家人旅行，懂得了“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的

道理；**同學(xué)和家人一起爬**山，點(diǎn)滴感受，細(xì)致入微；**

同學(xué)跟著家人去了**烈士紀(jì)念館，她又主動搜集資料，在班

里給同學(xué)們講了革命英雄**烈士的故事，感人至深，學(xué)生的

陣陣掌聲肯定了她的努力……在小學(xué)階段，學(xué)生情感態(tài)度的

學(xué)習(xí)最重要的方式就是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

四,閱讀作業(yè)

閱讀能力是語文教育的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力

會使學(xué)生受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對其

進(jìn)行

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正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣,

擴(kuò)大

詞匯量。培養(yǎng)自主閱讀的好習(xí)慣，能在很大程度上提高

學(xué)生

的閱讀質(zhì)量，這不僅能在現(xiàn)階段大大提升其自身素質(zhì),

更是

為他進(jìn)行后續(xù)中學(xué)課程的學(xué)習(xí)打