設(shè)計構(gòu)成（第2版）教案 7.1.2 色彩的來源

《色彩構(gòu)成》課程項目（任務(wù)）教學設(shè)計方案教師：序號：教學項目（任務(wù)）名稱光與色---色彩的來源課時數(shù)1教學內(nèi)容主要知識點色彩的來源重點、難點教學目標專業(yè)能力了解光的組成，了解光的色散。方法能力通過光的組成與變化和組合關(guān)系來達到能夠進行色光的組合和不同色光的調(diào)整。社會能力培養(yǎng)學生對光與色的應(yīng)用能力。學生情況分析1、優(yōu)勢分析：學生相對年輕，對新鮮事物的接收與感知能力強，另外對于事物的好奇心強，能夠燃起興趣去進行色彩的深入學習。對網(wǎng)絡(luò)的熟知可以有利于學生通過網(wǎng)絡(luò)進行信息的積累和運用。2、劣勢分析：由于學生注意力不集中，容易分散，并且缺乏對事物的進一步探索的能力。教學環(huán)境要求多媒體教室，電腦以及多媒體教學設(shè)備，投影儀等，有多媒體教學課件，電子掛圖，教案以及互聯(lián)網(wǎng)。教學方法講述法、圖示法教學手段多媒體課件教學、投影、多媒體演播教室教學過程設(shè)計教學步驟教學內(nèi)容學生活動時間分配1、組織教學1、準備教學課件，電子掛圖動態(tài)視頻，作業(yè)樣例等課程相關(guān)用品的準備和次序調(diào)整。1、準備情緒，提高專注力。2分鐘2、新課導(dǎo)入2、人們是怎么看到色彩的呢？我們在雨后看到的彩虹是什么原因呢，彩虹為什么是彩色的呢，排列順序是什么呢？通過這些問題，同學們進行思考顏色視覺既來源于外在世界的物理刺激，又不完全符合外界物理刺激的性質(zhì)，她是人類對外界刺激的一種獨特的反映形式，是客觀刺激與人神經(jīng)系統(tǒng)相互作用的結(jié)果。對于顏色的研究構(gòu)成了一門的獨立的學科--------色彩科學。請學生體會色彩的來源。2、思考色彩的來源10分鐘3、課程內(nèi)容物理學家很明確告訴我們，光是一切視覺現(xiàn)象的主要媒體，物體受到光線的照射而產(chǎn)生形與色，眼睛因有光線作用才產(chǎn)生了視覺，才得以看清四周的靜物，色彩是光線的反射物資所產(chǎn)生的現(xiàn)象，沒有光線，眼睛無法感受，沒有光線，也就沒有色彩。色彩理論的建立或發(fā)覺是在1666年牛頓發(fā)現(xiàn)了光譜之后，人們才開始認識到色彩與光的關(guān)系。牛頓做了個實驗，他把我是的窗子戳了一個小洞，讓一束太陽光盡到屋子里來。然后在光路上放一個棱鏡，這時候棱鏡就把太陽光分散成了光譜上的顏色光帶。針對于上述實驗，牛頓進一步做了顏色混合的實驗。他讓白光通過兩個棱鏡產(chǎn)生兩個光譜，在兩個光譜前各放一塊有小孔的擋板，使每個光譜通過小孔射出一種顏色光，再讓這兩個光束彼此交叉。牛頓把一張白紙放到交叉點上，白紙上的光就是兩種顏色光同時作用在眼睛的視網(wǎng)膜上，從而疊加在一起產(chǎn)生的，所以，各種混合稱為相加的顏色混合，例如綠光和紅光混合會出現(xiàn)黃色；黃光和紅光混合會出現(xiàn)橙色，而且在光譜上能找到這個顏色，它位于紅和黃之間。一般來講，光譜上臨近的兩種顏色混合所產(chǎn)生的新顏色，處在光譜上兩種被混合顏色的中間，稱為中間色。光混合的另一個特點是顏色可以相互代替。我們用一個藍色燈光和一個黃色燈光同時投射到一塊布幕上，可以獲得白色的感覺。假如我們沒有黃色光，而有紅色光和綠色光，由于紅光和綠光混合可以產(chǎn)生黃色光，因此我們可以用紅光和綠光混合來代替黃色光，再與藍光混合，照樣可以得到白色光。顏色混合的一個重要原則是：只在外貌上試相同的顏色，不管它來組合的成分是什么，在視覺系統(tǒng)上所產(chǎn)生的效應(yīng)都是相同的。在展示設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、舞臺設(shè)計中，必須考慮到光對物體色的影響，用的恰當會使舞臺色增色；用的不當，會毀壞想象設(shè)計，彩圖表現(xiàn)的是一位白臉、紅鼻、戴黃紅帽子的舞臺丑角，在不同光的照射下色彩的變化。3、學生聽取老師講解的色彩的來源，以及通過教師在授課過程中的動畫演示效果來體會色彩的來源，以及光源色對物體色的影響。作業(yè)自己進行光的色散實驗，并且通過觀察色光的組成，進行色光的混合效果，體會不同色光混合后產(chǎn)生的色光顏色。體會燈光對物體色的影響。教學參考資料、網(wǎng)站課程標準教學后記（包括自我評價與學生評價，教學過程的全面分析）在整個光與色的課程教學單元上，主要以科學家的一些實驗，來進一步了解色彩的來源，色彩的定義，以及光與色的關(guān)系等相關(guān)的知識，并且能夠通過對光與色的了解，來靈活的運用光與色彩，即如何把