設(shè)計(jì)構(gòu)成（第2版）教案 6.2.1 感知構(gòu)成

《平面構(gòu)成》課程項(xiàng)目（任務(wù)）教學(xué)設(shè)計(jì)方案教師：趙陽(yáng)序號(hào)：教學(xué)項(xiàng)目（任務(wù)）名稱平面構(gòu)成的構(gòu)成類型—自由構(gòu)成—感知構(gòu)成課時(shí)數(shù)2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要知識(shí)點(diǎn)了解并掌握什么是形態(tài)感知，感知表現(xiàn)及感知構(gòu)成的要點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解并掌握對(duì)形態(tài)感知中視覺(jué)感知的重要性、如何進(jìn)行感知表現(xiàn)，特別重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用形態(tài)元素和其構(gòu)成方式進(jìn)行感知表現(xiàn)，即感知構(gòu)成；難點(diǎn)：如何將感知表現(xiàn)靈活運(yùn)用在平面（廣告招貼、包裝等）專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，表述自己的情感。教學(xué)目標(biāo)專業(yè)能力使學(xué)生具備運(yùn)用感知構(gòu)成的多種表現(xiàn)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作的能力。方法能力掌握形態(tài)元素和其構(gòu)成方式進(jìn)行感知表現(xiàn)的構(gòu)成方法和多種表現(xiàn)形式熟練應(yīng)用的能力社會(huì)能力提高學(xué)生感知構(gòu)成的認(rèn)知鑒賞力，培養(yǎng)構(gòu)想力和創(chuàng)作思維能力。學(xué)生情況分析學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)較弱，表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)不足，即便有好的想法，也表現(xiàn)不出。閱讀量太少，對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解不夠，視野狹窄，作品呈現(xiàn)美感太弱。教學(xué)環(huán)境要求1．固定繪畫(huà)教室、構(gòu)成藝術(shù)訓(xùn)練有關(guān)圖片資料以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。2．擁有一定空間的實(shí)訓(xùn)空間，并要有一定數(shù)量的繪圖設(shè)備，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地要有多媒體教學(xué)設(shè)備。教學(xué)方法采用的教學(xué)方法以“講授法+課內(nèi)實(shí)訓(xùn)法”為主，輔之以課外作業(yè)訓(xùn)練、資料收集與整理以及相關(guān)概念的拓展內(nèi)容閱讀等。教學(xué)手段多媒體課堂教學(xué)講授,范例講解,操作技法演示,應(yīng)用作品分析,作業(yè)個(gè)別輔導(dǎo)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配第一．多媒體課堂理論教學(xué)1．以PPT幻燈形式將形態(tài)感知、感知表現(xiàn)及感知構(gòu)成要點(diǎn)等知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)理論講解。2．結(jié)合各知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重，運(yùn)用大量的優(yōu)秀案例分析，將理論授課轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識(shí)，加深所學(xué)知識(shí)的印象。3．命題分析，以前優(yōu)秀學(xué)生示范作業(yè)詳解。學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)課同時(shí)可隨時(shí)提出疑惑問(wèn)題，教師及時(shí)解答。15分鐘第二．學(xué)生設(shè)計(jì)階段1．針對(duì)所學(xué)內(nèi)容給予命題（動(dòng)靜的構(gòu)成、粗細(xì)構(gòu)成、空間與節(jié)奏、快樂(lè)與煩躁、速度與激情等情感表達(dá)），學(xué)生開(kāi)始設(shè)計(jì)2．根據(jù)不同命題分別繪制構(gòu)想草堂，快速表達(dá)作業(yè)訓(xùn)練（大量手繪草圖訓(xùn)練）。

3．技法練習(xí)時(shí)，教師進(jìn)行統(tǒng)一或個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生確定設(shè)計(jì)方案。收集設(shè)計(jì)素材：1.網(wǎng)上查閱資料。2.圖書(shū)館查閱3.繪制草圖35分鐘第三．學(xué)生繪制階段1.根據(jù)確定的最終方案開(kāi)始分別繪制a.動(dòng)、靜的構(gòu)成b.粗、細(xì)的構(gòu)成；c．煩亂、難過(guò)構(gòu)成表現(xiàn)d．快樂(lè)、幸福構(gòu)成表現(xiàn)e．空間、節(jié)奏構(gòu)成表現(xiàn)f．速度、激情構(gòu)成表現(xiàn)2.手繪練習(xí)；構(gòu)成課題應(yīng)用練習(xí)。學(xué)生繪制正稿35分鐘第四．作業(yè)講評(píng)階段1.教師作業(yè)講評(píng)，提出不足及如何修改。優(yōu)秀作業(yè)給予好評(píng)及鼓勵(lì)。2.學(xué)生互講互評(píng)。提出好的和不足的一面。3.學(xué)生作業(yè)調(diào)整、修改。1.學(xué)生參與互評(píng)2.學(xué)生作品調(diào)整5分鐘作業(yè)1.動(dòng)、靜、粗、細(xì)構(gòu)成表現(xiàn)2.煩亂、快樂(lè)構(gòu)成表現(xiàn)3.空間、節(jié)奏構(gòu)成表現(xiàn)4.速度、激情構(gòu)成表現(xiàn)感知構(gòu)成畫(huà)面尺寸為25*35厘米要求畫(huà)面運(yùn)用形態(tài)元素及其構(gòu)成類型進(jìn)行表現(xiàn)，突出表達(dá)設(shè)計(jì)主題。教學(xué)參考資料、網(wǎng)站1.教學(xué)參考資料《平面構(gòu)成》清華大學(xué)出版社，于國(guó)瑞編著，2012年《論藝術(shù)的精神》中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS數(shù)碼時(shí)代開(kāi)啟數(shù)字影象夢(mèng)想》，《中國(guó)攝影》雜志，1998年《平面構(gòu)成》中國(guó)青年出版社，顧琛著，2015年2.網(wǎng)站u.cc/視覺(jué)聯(lián)盟/數(shù)字驛站/意大利創(chuàng)意視覺(jué)雜志/國(guó)外標(biāo)志設(shè)計(jì)網(wǎng)教學(xué)后記（包括自我評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)，教學(xué)過(guò)程的全面分析）自我評(píng)價(jià)：感知構(gòu)成表現(xiàn)是自由構(gòu)成中較強(qiáng)調(diào)個(gè)人感知的一個(gè)構(gòu)成形式，是一種對(duì)個(gè)人情感的感知表述，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以了解并掌握形態(tài)知覺(jué)基本知識(shí)，知覺(jué)表現(xiàn)方法，使學(xué)生具備熟練運(yùn)用形態(tài)元素及其構(gòu)成方式進(jìn)行創(chuàng)作的能力。訓(xùn)練中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下：掌握感知構(gòu)成的概念、如何進(jìn)行感知表現(xiàn)及怎樣應(yīng)用到設(shè)計(jì)創(chuàng)意里，為近一步設(shè)計(jì)創(chuàng)作積累多種方法、手段和思路。本次教學(xué)注重理論教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，突出動(dòng)手繪制（手繪和電腦）能力訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以熟練且扎實(shí)的掌握對(duì)比構(gòu)成的理論和方法，為今后課程的學(xué)習(xí)及創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。學(xué)生評(píng)價(jià)：學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)掌握了感知構(gòu)成的概念、如何進(jìn)行感知表現(xiàn)及怎樣應(yīng)用到設(shè)計(jì)創(chuàng)意里，特別是感知構(gòu)成多種形式的訓(xùn)練，提高了自身的手繪、電腦制作能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力。大量案例的學(xué)習(xí)開(kāi)闊了學(xué)生的視野，審美能力也較之以前取得了不小的進(jìn)步，為課程的下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程分析：教學(xué)過(guò)程采用了前期理論教學(xué)-草圖設(shè)計(jì)-方案繪制-后期調(diào)整的程序進(jìn)行，同時(shí)穿插著前期案例分析-定期講評(píng)-后期總