初三化學(xué)備考技巧與策略

初三化學(xué)備考技巧與策略教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)的概念、特征以及基本規(guī)律；2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用氧化還原反應(yīng)的知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流，提高探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：氧化還原反應(yīng)的概念、特征以及基本規(guī)律。難點(diǎn)：氧化還原反應(yīng)的判斷方法。教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體課件、黑板、粉筆。學(xué)具：教材、筆記本、練習(xí)冊(cè)。教學(xué)過(guò)程一、實(shí)踐情景引入（5分鐘）教師通過(guò)展示一些日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，如鐵的生銹、電池的工作等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些現(xiàn)象與氧化還原反應(yīng)有什么關(guān)系。二、知識(shí)講解（10分鐘）1.教師簡(jiǎn)要介紹氧化還原反應(yīng)的定義，解釋氧化還原反應(yīng)的特征，如電子轉(zhuǎn)移、元素化合價(jià)的升降等。2.教師講解氧化還原反應(yīng)的基本規(guī)律，如電子守恒、電荷守恒、質(zhì)量守恒等。3.教師介紹氧化還原反應(yīng)的判斷方法，如根據(jù)元素化合價(jià)的變化、根據(jù)電子轉(zhuǎn)移的方向等。三、例題講解（10分鐘）教師選取具有代表性的例題，講解氧化還原反應(yīng)的判斷方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題。四、隨堂練習(xí)（10分鐘）教師布置隨堂練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固所學(xué)知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行講解和指導(dǎo)。五、板書設(shè)計(jì)（5分鐘）教師根據(jù)講解內(nèi)容，設(shè)計(jì)板書，突出氧化還原反應(yīng)的概念、特征以及基本規(guī)律。六、作業(yè)設(shè)計(jì)（5分鐘）1.請(qǐng)用所學(xué)知識(shí)解釋鐵的生銹是一種什么反應(yīng)。2.請(qǐng)列舉一個(gè)生活中的氧化還原反應(yīng)，并說(shuō)明其特點(diǎn)。3.根據(jù)氧化還原反應(yīng)的基本規(guī)律，解釋電池的工作原理。課后反思及拓展延伸重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)的概念、特征以及基本規(guī)律；2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用氧化還原反應(yīng)的知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流，提高探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體課件、黑板、粉筆。學(xué)具：教材、筆記本、練習(xí)冊(cè)。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)用所學(xué)知識(shí)解釋鐵的生銹是一種什么反應(yīng)。2.請(qǐng)列舉一個(gè)生活中的氧化還原反應(yīng)，并說(shuō)明其特點(diǎn)。3.根據(jù)氧化還原反應(yīng)的基本規(guī)律，解釋電池的工作原理。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、氧化還原反應(yīng)的判斷方法1.元素化合價(jià)的變化：氧化還原反應(yīng)中，氧化劑會(huì)使得某些元素的化合價(jià)升高，而還原劑會(huì)使得某些元素的化合價(jià)降低。因此，通過(guò)觀察反應(yīng)前后元素化合價(jià)的變化，可以判斷一個(gè)反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)。2.電子轉(zhuǎn)移的方向：在氧化還原反應(yīng)中，電子會(huì)從一個(gè)物質(zhì)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物質(zhì)。通過(guò)分析電子轉(zhuǎn)移的方向，可以判斷反應(yīng)物和物中哪個(gè)是氧化劑，哪個(gè)是還原劑。3.電荷守恒和質(zhì)量守恒：在氧化還原反應(yīng)中，電荷守恒和質(zhì)量守恒定律始終得到遵守。通過(guò)檢查反應(yīng)前后的電荷和質(zhì)量是否守恒，可以進(jìn)一步確認(rèn)反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)。二、實(shí)例分析為了幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用氧化還原反應(yīng)的判斷方法，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)例進(jìn)行分析。例如，鐵的生銹是一種氧化還原反應(yīng)，其中鐵被氧化成鐵銹（氧化鐵）。在這個(gè)過(guò)程中，鐵的化合價(jià)從0升高到+3，氧的化合價(jià)從0降低到2。通過(guò)這個(gè)實(shí)例，學(xué)生可以清晰地看到元素化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的方向。三、練習(xí)與反饋在講解完氧化還原反應(yīng)的判斷方法后，教師可以布置一些練習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生可以鞏固和提高對(duì)氧化還原反應(yīng)的理解和判斷能力。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的反饋，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，確保他們能夠準(zhǔn)確地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。氧化還原反應(yīng)的判斷方法是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)講解元素化合價(jià)的變化、電子轉(zhuǎn)移的方向以及電荷守恒和質(zhì)量守恒定律，結(jié)合生活中的實(shí)例分析，以及練習(xí)與反饋，學(xué)生可以更好地理解和掌握氧化還原反應(yīng)的判斷方法。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門一、語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)在講解氧化還原反應(yīng)的概念和特征時(shí)，教師應(yīng)使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，避免使用復(fù)雜的化學(xué)術(shù)語(yǔ)，使得學(xué)生能夠更容易理解和接受。同時(shí)，教師應(yīng)注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，使得講解更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、時(shí)間分配三、課堂提問(wèn)教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和回答問(wèn)題。例如，在講解氧化還原反應(yīng)的特征時(shí)，教師可以提問(wèn)：“氧化還原反應(yīng)有哪些特點(diǎn)使其與其他類型的反應(yīng)區(qū)分開來(lái)？”通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。四、情景導(dǎo)入在引入氧化還原反應(yīng)的教學(xué)時(shí)，教師可以利用一些生活實(shí)例，如鐵的生銹、電池的工作等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。通過(guò)將這些實(shí)例與氧化還原反應(yīng)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生可以更好地理解氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用和意義。教案反思在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和理解程度進(jìn)行調(diào)整。在講解氧化還原反應(yīng)的