《橋》教學(xué)優(yōu)課件

13橋課時建議：2課時六年級上冊

第四單元

精讀引領(lǐng)課

選擇，是人生中避不開的一個話題，人生每時每刻都在選擇。當(dāng)魚和熊掌不可得兼時，應(yīng)該怎樣選擇？在生死關(guān)頭，文中的老漢是怎樣選擇的？你贊同他的選擇嗎？為什么？帶著這些問題來學(xué)習(xí)《橋》這篇小說吧。進(jìn)入情境任務(wù)一：

讀通全文，簡要概括故事內(nèi)容1.通讀全文，注意以下詞語的讀音。

狂奔勢不可當(dāng)?shù)沧曹f呻吟揪出瞪胸膛攙扶講述了一位老支部書記，在村莊暴發(fā)洪水的危急關(guān)頭，舍己為人，將村民們送上跨越死亡的生命橋，自己和兒子卻不幸遇難的故事。2.簡要概括內(nèi)容任務(wù)二：品讀直接描寫人物的語句，感受老漢的人物形象1.自由朗讀課文第7～22自然段，用“____”畫出描寫老漢的句子。①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。神態(tài)描寫，生動形象地寫出了老漢在雨中的模樣，突出了他的冷靜鎮(zhèn)定。

②老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

語言、動作描寫。這里的“揪”“吼”，表現(xiàn)出了老漢以身作則、不徇私情的高貴品質(zhì)。③老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。語言、動作描寫，“推”字體現(xiàn)出在洪水面前，老漢希望小伙子能夠脫險，體現(xiàn)了老漢的愛子心切。任務(wù)三：了解環(huán)境描寫對烘托人物形象的作用1.畫出描寫雨、洪水、橋的句子并朗讀。①黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。②村莊驚醒了……近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。③東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。④死亡在洪水的獰笑聲中逼近。⑤水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。⑥木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。⑦水，爬上了老漢的胸膛。⑧突然，那木橋轟的一聲塌了。⑨一片白茫茫的世界。2.品讀語句，體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。

文章通過寫環(huán)境的惡劣來烘托老漢的形象，體現(xiàn)了老漢不畏艱險、舍己為人的品質(zhì)。任務(wù)四：

把握故事情節(jié)，感受人物形象1.用簡潔的語言表達(dá)梳理出的故事情節(jié)。

山洪咆哮人們逃生老漢指揮消除不滿揪出小伙互相推讓雙雙殉職祭奠英靈2.借助小說的情節(jié)圖，在各故事情節(jié)上，添加“原以為……，沒想到……”，深入感受情節(jié)變化。

例如：那一場突如其來的山洪之中，我們原以為所有人都會瘋了似的逃生，沒想到老漢卻留下來指揮現(xiàn)場。3.文章到結(jié)尾才交代老漢與小伙子的關(guān)系，這樣寫的好處是什么？

一方面，懸念的設(shè)置能夠吸引讀；另一方面，也能更好地表現(xiàn)人物形象的高大。任務(wù)五：討論“選擇”，感受人物形象的光輝

你贊同老漢的選擇嗎？為什么？小組討論，全班交流。

贊同。在生死關(guān)頭，老漢選擇把群眾的生命安全放在第一位，讓群眾排在前面，黨員排在后面，他的選擇體現(xiàn)出了共產(chǎn)黨員全心全意為人民服務(wù)的宗旨，他是一位好黨員，好干部。贊同。在人民群眾的生命安全和親情之間，他選擇把群眾的生命安全放在第一位，一把把兒子從隊伍中“揪”了出來，為了群眾，不惜犧牲親情。贊同。在父子二人之間，他選擇的是親情。一把把兒子“推”上橋，把生的希望留給兒子。他是一位好父親。任務(wù)六：運(yùn)用關(guān)注小說情節(jié)、環(huán)境的方法，自讀《交接》《二十年以后》，感受人物形象1.圈畫出兩篇小說中直接描寫人物的典型句子，體會它們在表現(xiàn)人物形象中的作用。

娟子看到孩子的鼻子下還掛著兩行鼻涕呢！于是她走過去掏出手絹，把孩子的鼻涕輕輕擦去。

動作描寫。從中可以感受到娟子是一位關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的老師。示例2.畫出兩篇小說中描寫環(huán)境的典型句子，體會它們在烘托人物形象中的作用。小學(xué)建在山坳頂，站在學(xué)校舉目四望看，盡是崇山峻嶺，白云繚繞，幾個村子點(diǎn)綴在云霧中，時隱時現(xiàn)。從這里