《木蘭詩》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

《木蘭詩》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.反復(fù)朗讀，體會詩歌剛健明朗、質(zhì)樸生動的民歌情味。

2.品讀重點詩句，多角度賞析人物形象，提高創(chuàng)造性閱讀能力。

3.感受木蘭所表現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)家國情懷，堅定文化自信。

教學(xué)重難點

1.反復(fù)朗讀，體會詩歌剛健明朗、質(zhì)樸生動的民歌情味。

2.品讀重點詩句，多角度賞析人物形象，提高創(chuàng)造性閱讀能力。

3.感受木蘭所表現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)家國情懷，堅定文化自信。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.反復(fù)朗讀，理解詩歌大意，試著讀出節(jié)奏、韻律、情味。

2.觀察下發(fā)的一套名為《木蘭從軍》的郵票圖案，思考畫面內(nèi)容是否充分表達(dá)出詩歌的內(nèi)容和主題。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

2000年，中國郵政開展了“郵票傳經(jīng)典家國在心間"主題活動，發(fā)行了一套名為《木蘭從軍》的特種郵票，方寸之間展現(xiàn)了長篇敘事詩《木蘭詩》的傳奇故事。2018年，中國郵政又推出了“聲音郵票”，用手機(jī)對著郵票掃一掃，郵票便能“開口說話"。

為了更好地復(fù)活經(jīng)典，這節(jié)課我們以北朝民歌《木蘭詩》為依據(jù)，將這套《木蘭從軍》郵票改版升級為“聲音郵票”。

二、創(chuàng)意朗讀詩歌

任務(wù)一：“音"為“郵”你——朗讀詩歌，再現(xiàn)故事畫面

（一）朗讀詩歌，初步感知內(nèi)容

提示：注意重音、停連、語氣、情感。

1.正音:著（zhuó)我舊時裳（cháng)。

2.重音、停連：女亦/無所思，女亦/無所憶/，不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河流水/鳴濺濺。

句中“無"不聞”“但聞"重讀，“聲”和“但"之間連讀，“濺濺”拖音讀。

（二）以小組為單位，依次朗讀詩歌各節(jié)，體悟情感特色

（學(xué)生朗讀匯報，教師相機(jī)點撥。）

1.朗讀第一節(jié)時，重讀韻腳“唧"織”“息"等字，體會詩歌的韻律美。

2.朗讀第二節(jié)可采用問答式對讀。問者語調(diào)輕柔，體現(xiàn)關(guān)切；答者讀到“女亦無所思，女亦無所憶”時，有欲言又止之感；“愿為市鞍馬，從此替爺征"一句，語氣堅定，語調(diào)高亢。

3.第三節(jié)前四句“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”運用了互文手法，意思是木蘭跑遍東西南北各個集市，買齊了駿馬、鞍韉、轡頭和長鞭等作戰(zhàn)裝備?？刹捎幂喿x形式，四句間停頓要短，節(jié)奏要快，感受人物的行色匆匆，突出戰(zhàn)前氣氛的緊張。后八句語氣逐漸舒緩。

4.第四節(jié)要讀得鏗鏘有力?！叭f里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，“萬里”“若飛"重讀，體現(xiàn)木蘭的矯健敏捷，英姿颯爽；“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，“百戰(zhàn)"十年”重讀，表達(dá)戰(zhàn)爭曠日持久、慘烈悲壯，突出木蘭英勇善戰(zhàn)。

5.第五節(jié)前四句中“十二轉(zhuǎn)"百千強(qiáng)”重讀，突出木蘭功勛之大；后四句重讀“不用"愿馳”“還故鄉(xiāng)"等詞語，語氣斬釘截鐵，突出木蘭回家的強(qiáng)烈愿望。

6.第六節(jié)可分角色朗讀?！伴_”“坐"脫”“著"理”“帖"等動詞要重讀，這一系列動詞表現(xiàn)出木蘭回歸女兒身的急切而欣喜的心情?！俺鲩T看火伴，火伴皆驚忙”與后面一句間有較大停頓，表現(xiàn)伙伴的驚訝、木蘭的得意，突出場面的戲劇性。

7.第七節(jié)最后兩句“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌"可反復(fù)朗讀，語調(diào)上揚，讀出反問語氣，讀出隱喻意味，讀出活潑俏皮的效果。

小結(jié)：同學(xué)們用聲情并茂的朗讀，表現(xiàn)了這首北朝民歌剛健質(zhì)樸、口語化的鮮明特點，生動地再現(xiàn)了詩歌的故事和畫面，并引發(fā)我們進(jìn)一步探究主人公——木蘭形象的興趣。

三、賞析人物形象

任務(wù)二：“郵”然而生——增改郵票畫面，感受人物品格

通過剛才的朗讀品味，你認(rèn)為這套《木蘭從軍》郵票，能否完整演繹《木蘭詩》的故事內(nèi)容、表現(xiàn)木蘭的豐富形象？小組合作，根據(jù)《木蘭詩》內(nèi)容，對郵票進(jìn)行增改，以完整地展示故事中的典型情節(jié)，表現(xiàn)人物形象，并闡述設(shè)計理由。

預(yù)設(shè)1：將第一幅郵票“木蘭紡織"改為“木蘭抉擇”。

畫面由展示木蘭正在紡織，改為停機(jī)嘆息，定格“女嘆息"畫面，呈現(xiàn)沉思狀，有軍帖位于木蘭的頭上方，呈現(xiàn)她在思考。

修改理由：“木蘭紡織”畫面只是普通的家居生活場景，未能展現(xiàn)木蘭在重要關(guān)頭復(fù)雜的心理和“替爺征"決定的過程，人物形象的刻畫顯得單?。欢澳咎m抉擇”畫面則能集中展現(xiàn)她在特定事件中的反應(yīng)，引發(fā)讀者聯(lián)想。木蘭最先看到了軍帖，十二卷中“卷卷有爺名”，阿爺“無大兒”，自己“無長兄”，木蘭不愿年邁的父親上戰(zhàn)場。如果自己替父從軍呢？又面臨女扮男妝、軍情緊急、路途遙遠(yuǎn)等問題，自己一定會思鄉(xiāng)念親，再想到北方天氣寒冷、環(huán)境惡劣，想到戰(zhàn)爭殘酷、九死一生，不禁憂愁嘆息，以至忘記了紡織。憂思再三，家庭責(zé)任無可回避，軍情緊急不能逃避，木蘭最終毅然下定決心——“愿為市鞍馬，從此替爺征”。正是這一“抉擇”，使木蘭從此踏上保家衛(wèi)國的英雄路，她的家國情懷由此可見一斑。

預(yù)設(shè)2：在第三、四張郵票之間增補(bǔ)一張“木蘭拒官”郵票。

增補(bǔ)的郵票內(nèi)容取材于“歸來見天子，天子坐明堂"一段，畫面呈現(xiàn)天子坐在朝堂之上，木蘭抬頭正視天子。

增補(bǔ)理由：畫面表現(xiàn)的是木蘭又一次重大的人生選擇。如果說代父從軍使她邁上了英雄的道路，那么還朝拒官使她重新踏上歸家的路途。它使得木蘭的人格更為完善，形象更加豐滿，也更加可親可近——她是英雄，更是女兒；她愛國家，也愛家人，通身閃爍著人性的光輝。她的理想不是高官厚祿，不是衣錦還鄉(xiāng)，她的所愿乃是回歸和平寧靜的家庭生活，回歸一個女兒平淡的生活狀態(tài)。木蘭的理想，正是千百年來渴望和平的人們的共同理想。增加這張郵票，使木蘭的形象更鮮活、立體，更具審美意義。

小結(jié)：大家在關(guān)乎木蘭人生重要關(guān)頭的兩次抉擇上的增改讓這組郵票有了靈魂。一改一增，讓木蘭從平凡走向英雄，又從英雄回到平常人中間，因之她也走進(jìn)了我們內(nèi)心深處。相映成趣，完美統(tǒng)一。

四、領(lǐng)悟精神內(nèi)涵

任務(wù)三：“郵”表及里——辯證思考，加深文化理解

PPT：1998年美國迪斯尼公司將中國女英雄花木蘭的故事搬上熒幕，拍攝成影片《木蘭》，獲得了票房的極大成功。故事框架是一個少女的成長歷程，花木蘭憑借機(jī)智與勇敢獲得了抗擊匈奴戰(zhàn)爭的勝利，拯救了危在旦夕的政權(quán)，成就了一段個人主義的傳奇奮斗史。

一位大洋彼岸的中學(xué)生根據(jù)劇情設(shè)計了一張郵票，希望加入中國郵政那組郵票中。他的畫面設(shè)計是：花木蘭抗擊匈奴大獲全勝后，脫下戰(zhàn)袍，穿上女兒裝，展示了女兒的真實身份，在軍營中獲得一片贊賞與擁護(hù)。其設(shè)計理由是“換回女兒裝才更能體現(xiàn)木蘭的人生價值"。你認(rèn)為這個設(shè)計可以采納嗎？說說你的理由。

明確：這個設(shè)計不能采納。木蘭在軍營中換回女兒裝的場景與詩歌的敘述不吻合，更重要的是其價值觀與詩歌表現(xiàn)的主題思想以及木蘭的“英雄”內(nèi)涵不一致。與西方以實現(xiàn)自我價值為中心而獨立奮斗來證明自己的成長故事不同，《木蘭詩》中花木蘭功勛的價值則是恢復(fù)和平生活，與家人團(tuán)聚，擁有平凡人的快樂和幸福。因此，木蘭的“英雄"內(nèi)涵，不是什么英勇無畏、所向披靡，也不是像男性那樣建功立業(yè)、青史留名，而是作為女性在民族危難時主動承擔(dān)保家衛(wèi)國的責(zé)任，義無反顧，勇往直前；恢復(fù)女兒身份之后，享受親情與溫馨，體現(xiàn)了“功成身退”順應(yīng)自然、順應(yīng)本性