《5 一個(gè)豆莢里的五粒豆》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《5一個(gè)豆莢里的五粒豆》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

5一個(gè)豆莢里的五粒豆

【課前解析】

關(guān)注語文要素：本單元的語文要素是“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題"。這里面有兩個(gè)關(guān)鍵詞，一是“不同角度”，二是“提出問題"。作為單元開篇，本篇文本承載的任務(wù)是提問的切入視角，即“全文和部分”，亦是“整體和局部"。

關(guān)注文本特征：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是丹麥著名作家安徒生的一篇童話，共有24個(gè)自然段，1600余字，屬于第二學(xué)段中的長文。因此，這篇童話故事不適合逐句逐段理解剖析，而應(yīng)該從整體著手解決問題，十分符合用來訓(xùn)練學(xué)生對故事發(fā)展脈絡(luò)以及某些具體情節(jié)進(jìn)行提問的教學(xué)。

關(guān)注策略銜接：四年級上冊“提問”策略單元的編排和三年級上冊第四單元“預(yù)測"相銜接，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用提問策略進(jìn)行自我閱讀的意識和閱讀的基本能力，是相對于“預(yù)測”一種更為理性、更高階層的思維活動。通過提問加深學(xué)生對文本的理解，這一目標(biāo)與課標(biāo)第二學(xué)段“嘗試運(yùn)用語文知識解決問題的能力"相一致。

關(guān)注任務(wù)支架：課前導(dǎo)語“讀課文，積極思考，看看你可以提出什么問題”，這是第一次在教科書中正式要求學(xué)生讀課文提出問題。課后練習(xí)一“讀完課文，把你的問題寫下來”，相較于導(dǎo)語提示，要求更高。課后練習(xí)二為學(xué)生提供了一組小組問題清單，并要求仿照樣子對問題進(jìn)行整理，說說自己的發(fā)現(xiàn)。清單中的三個(gè)問題隱含了兩個(gè)提問的角度，旁邊的泡泡給予提示，正是引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會針對“課文整體和某一部分內(nèi)容”提問的方法。教材中的各類“支架”，是完成教學(xué)任務(wù)的重要抓手。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“豌、僵”等8個(gè)生字，會寫“豌、按"等15個(gè)字，會寫“豌豆、按照”等18個(gè)詞語。

2.閱讀時(shí)能積極思考，針對課文的局部和整體提出自己的問題。（重點(diǎn)）

3.能借助問題理解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“豌、僵"等8個(gè)生字，會寫“豌、按”等15個(gè)字，會寫“豌豆、按照"等18個(gè)詞語。

2.整體感知故事大意。

3.閱讀時(shí)能積極思考，勇于提出自己的問題。

【教學(xué)過程】

一、明確單元主題，了解作者

1.借助單元導(dǎo)讀，明確第二單元的學(xué)習(xí)主題是“提問”。

2.導(dǎo)入：今天，讓我們一起學(xué)習(xí)丹麥著名童話作家安徒生的作品《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。（板書課題）

學(xué)生齊讀課題。

3.了解作者。

二、初讀課文，認(rèn)字識詞

1.有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。隨文畫出容易錯(cuò)的字詞。

2.學(xué)寫字。

三、再讀課文，思考提問，整理問題清單

1.再讀課文，要求：

（1）思考：課文圍繞“一個(gè)豆莢里的五粒豆"講了些什么？

（2）讀完課文后，你提出了哪些問題？小組交流提出的問題，形成小組問題清單。

2.組織全班匯報(bào)交流。

（1）課文圍繞“一個(gè)豆莢里的五粒豆”講了些什么？

本文講述了豆莢里的五粒豆，在成熟裂開后，分別飛到廣闊世界中所經(jīng)歷的不同生活。

（2）組內(nèi)合作，篩選問題清單。

①交流各自問題劃去與他人相同或相似的問題組內(nèi)討論解決將無法解決或新發(fā)現(xiàn)的問題記錄在清單上

②交流小組問題清單。

（3）全班交流，整理班級問題清單。

如何整理出全班共同的問題清單呢？

歸并相似問題；舍去相同問題；補(bǔ)充新的問題。

依據(jù)以上方法，把兩個(gè)小組的問題清單，整理成一個(gè)問題清單。

①歸并相似問題：兩個(gè)小組的第1個(gè)問題可歸并為：為什么第二粒豆想飛進(jìn)太陽，認(rèn)為這樣才與自己的身份相稱？

②舍去相同問題：兩個(gè)小組的第2個(gè)問題表述不同但內(nèi)容相同，只需保留一個(gè)。

③補(bǔ)充新的問題：根據(jù)第二小組的第2和第4個(gè)問題，衍生出新問題：一個(gè)豆莢里的五粒豆，誰才是最了不起的一粒？

接下來，請同學(xué)們按照這個(gè)方法整理出全班問題清單。

全班問題清單示例。

四、課堂演練

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道可以針對課文的局部和整體提問。

2.能借助問題理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、回顧導(dǎo)入，明晰提問角度

1.出示全班問題清單，導(dǎo)入：上節(jié)課我們讀課文提出了很多問題，想一想：這些問題的提問角度有何不同？

全班問題清單中，前5個(gè)問題是針對課文的一部分內(nèi)容提的，第6個(gè)問題是針對全文提的。

（設(shè)計(jì)意圖：通過對比分析，初步分辨針對部分和全文兩個(gè)不同角度提出的問題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀打下基礎(chǔ)。）

2.過渡：這節(jié)課我們就來解決這些問題。

二、細(xì)讀文章，研討解決部分問題

1.師生篩選出幾個(gè)核心問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體討論。

問題1：五粒豆為什么一會兒以為世界是綠色的，一會兒以為世界是黃色的？

讀課文1—3自然段，尋找答案。

借助關(guān)鍵語句“豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個(gè)世界都是綠的"及“豆莢成熟變黃了，它們就以為整個(gè)世界都變黃了”，從而明白：豌豆們之所以會這樣認(rèn)為，與它們一直住在豆莢里有關(guān)。

問題2：課文說被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它卻長得很好，為什么？

讀課文12—18自然段，尋找答案。

借助關(guān)鍵句“該怎么樣就怎么樣吧！”“長滿了青苔的裂縫"陽光溫和地從那個(gè)小窗子射進(jìn)來”，感受到它十分頑強(qiáng)，努力地生長。

這粒被青苔包裹的像“一個(gè)囚犯"的豌豆獲得了生長所需的光照、溫度、空氣、土壤和水分，加上它十分頑強(qiáng)，所以它才長得很好。

問題3：母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢？

讀課文16—21自然段，尋找答案?！八古畠簩ιa(chǎn)生了希望?！?/p>

問題4：作者為什么說小女孩吻豌豆葉的那一天，簡直像一個(gè)節(jié)日？

思考：那一天小女孩的身體狀態(tài)如何？她做了什么？豌豆的狀態(tài)如何？

引導(dǎo)學(xué)生理解：那一天簡直像一個(gè)節(jié)日，正表達(dá)了它為小女孩恢復(fù)了健康，為生命的美好而感到無比高興的心情。

問題5：伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？

細(xì)讀13-21自然段，分別找出豌豆苗和小女孩的變化。

豌豆苗：鉆進(jìn)裂縫→生根→長葉→爬藤→開花

小女孩：躺在床上→好了一些→爬起來，坐在床上，興奮地望→坐一鐘頭，親吻葉子

對比發(fā)現(xiàn)二者的內(nèi)在聯(lián)系：豌豆苗在長葉、爬藤、開花的過程中，給生病的小女孩帶來的無限愉悅、生機(jī)和活力。小女孩正是在豌豆頑強(qiáng)生長的啟示下，獲得了戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣。

問題6：掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？

引導(dǎo)梳理五粒豆的經(jīng)歷，然后交流對這個(gè)問題的看法。

（板書：最初的愿望第一粒豆飛到廣闊的世界第二粒豆直接飛進(jìn)太陽里第三、四粒豆到了哪就在哪住下來第五粒豆該怎么樣就怎么樣最后的結(jié)局第一粒豆落在水筧里，被鴿子吃掉第二粒豆落到水溝里，漲得要爆裂第三、四粒豆被鴿子吃掉了第五粒豆長得枝葉茂盛，開了花）

通過對比，我們發(fā)現(xiàn)掉到水溝里的那粒豌豆并不是最了不起的。它是個(gè)怎樣的豌豆呢？

結(jié)合文中相關(guān)語句，我們知道它自高自大、自以為是。

2.學(xué)完課文，你覺得這五粒豌豆中最值得稱贊的是哪一粒？

第五粒豌豆最值得稱贊。因?yàn)樗L葉、爬藤、開花，給生病的小女孩帶來了愉快和生機(jī)。（板書：贊美生命）

三、主題概括，拓展延伸

1.方法歸納，結(jié)構(gòu)梳理，主題概括。

2.拓展延伸：與課文相關(guān)的名言。

3.課堂演練。

【板書設(shè)