習(xí)作：游 -（大單元教學(xué)設(shè)計(jì)）部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

課題習(xí)作部編版四年級(jí)下冊(cè)第五單元第1課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.借助思維導(dǎo)圖，按游覽順序介紹一個(gè)游覽過(guò)的地方。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.學(xué)習(xí)使用“移步換景”的方法，分段記敘游覽過(guò)的地方。

3.選擇印象深刻的景物重點(diǎn)寫，寫出景物的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)

按一定的順序把游覽的景物寫下來(lái)。

重難點(diǎn)把印象深的景物寫具體,注意各部分的銜接。

這一單元的重要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是“按照一定的順序來(lái)了解課文的內(nèi)容”，還要

學(xué)情分析“按照一定的游覽順序來(lái)寫好景物”。以例文引路，學(xué)生初步感知按游覽順序

描寫景物的方法。課上構(gòu)段的分析和表達(dá)的梳理，幫助學(xué)生降低難度，為習(xí)作

做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的能力。

教學(xué)輔助教學(xué)課件，學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)一：情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入習(xí)作

【設(shè)計(jì)意圖：情境創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生回憶游覽景點(diǎn)，浮現(xiàn)美麗的圖景，確定寫什么，然

后補(bǔ)充題目?！?/p>

一、欣賞山河圖，創(chuàng)設(shè)情境

1.詩(shī)詞誦讀大美山川

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（泰山）

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（廬山）

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（廬山瀑布）

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。（洞庭湖）

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（西湖）

2.復(fù)習(xí)《記金華雙龍洞》《頤和園》主要寫了什么？哪些景點(diǎn)是作者詳細(xì)寫的？

學(xué)生交流。

3.你們喜歡旅游嗎？游覽過(guò)哪些地方？哪個(gè)地方印象最深（自由交流）

旅游勝地：北京故宮、萬(wàn)里長(zhǎng)城（人文景觀）；桂林山水、長(zhǎng)江三峽（自然景觀）

身邊美景：花園、果園、動(dòng)物園、植物園

二、出示作文要求：游

1.在橫線上填上這個(gè)地方的名稱，把題目補(bǔ)充完整。按照游覽的順序?qū)憣戇@個(gè)地方,

把游覽的過(guò)程寫清楚。

2.補(bǔ)充資料：游記，顧名思義，就是在游玩之后把游玩時(shí)的見(jiàn)聞和感受用文字記錄下

來(lái)。

我們?cè)谶x擇所寫的地方的時(shí)候，必是印象比較深的，游玩得盡興的，有吸引人的地方。

你們游過(guò)的所有地方中，印象最深的是哪里？（自由交流）

三、根據(jù)內(nèi)容，確定題目，補(bǔ)充完整。

游野生動(dòng)物園游八達(dá)嶺長(zhǎng)城游美麗的大草原

學(xué)習(xí)任務(wù)二：導(dǎo)圖引路，厘清順序

【設(shè)計(jì)意圖：寫文如同串珠，如果沒(méi)有一條線索將其中各個(gè)要素聯(lián)結(jié)起來(lái)，那么這篇

文章就會(huì)顯得雜亂。寫游記更是如此！在這個(gè)教學(xué)板塊中，在引導(dǎo)學(xué)生回顧課文體會(huì)課

文的表達(dá)順序，確定自己的游覽順序，這樣習(xí)作會(huì)條理清晰?！?/p>

一、單元習(xí)作要素：

語(yǔ)文要素：了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

習(xí)作要求：學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩?/p>

二、回顧例文導(dǎo)圖，找出過(guò)渡句，畫出游覽順序

1.《記金華雙龍洞》

2.《頤和園》看看這兩篇例文寫作的順序是怎樣的？

進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。

走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。

登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。

3.師生交流，教師在黑板上完成游覽游覽路線圖：

長(zhǎng)廊f(wàn)（來(lái)到萬(wàn)壽山腳下）一（登上萬(wàn)壽山）f（從萬(wàn)壽山下來(lái)）

4.小結(jié)：寫游記的時(shí)候?qū)懽鞯捻樞蛞欢ㄒ魑?，這樣你的文章條理才會(huì)很清楚。

5.我們讀過(guò)的《七月的天山》的游覽線索是什么？

學(xué)生的討論，老師板書：

游覽路線圖：進(jìn)入天山一一再往里走一一走進(jìn)天山深處。）

三、你準(zhǔn)備按怎樣的順序?qū)懩兀?/p>

1.小組合作交流。

2.匯報(bào)交流：

①先……然后……再……（這就叫做游蹤）

②《七月的天山》是抓住天山的“雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花”按照從高到

低描寫一處景物。

3.你所寫的這個(gè)地方是怎樣的游覽順序呢？

請(qǐng)?jiān)诳ㄆ袭嫵鲎约旱挠斡[路線圖（自選一種）

4.請(qǐng)同孥們?cè)赪何人3小O組里介f紹一I下你的游覽路線圖。I1

四、確定了游覽順序，那么如何根據(jù)我們的游覽線路，將每個(gè)景點(diǎn)巧妙地串聯(lián)起來(lái)？

請(qǐng)?jiān)俅巫屑?xì)閱讀《頤和園》，圈出文中每一段開(kāi)頭作者將景點(diǎn)連起來(lái)的詞語(yǔ)。完成下

面的練習(xí)。

1.出示句子：

（進(jìn)了）頤和園的大門，（繞過(guò)）大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。

（走完）長(zhǎng)廊，就（來(lái)到）了萬(wàn)壽山腳下。

（登上）萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

從萬(wàn)壽山（下來(lái)），就是昆明湖。

這些詞語(yǔ)都是記敘游覽過(guò)程的動(dòng)詞，作者用這些詞語(yǔ)把所描寫的景物連接起來(lái)了。

2.《記金華的雙龍洞》體會(huì)作者行蹤的句子：

出金華城大約五公里到羅店，過(guò)了羅店就漸漸入山。

一路迎著溪流。

入山大約五公里來(lái)到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來(lái)的。

泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。

在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)從靠左邊的石壁下方的看孔隙流出。

大約行了兩三丈的水程吧，就登陸了。這就到了內(nèi)洞。

根據(jù)游覽路線寫出了景物的特點(diǎn)、

3.小結(jié)：這種一處一景，景隨路變的寫作方法，就叫“移步換景”。

巧妙運(yùn)用動(dòng)詞過(guò)渡連接的方式來(lái)介紹參觀地點(diǎn)。這也是寫游記常用的方法之一。請(qǐng)你

也用表示過(guò)渡的承接詞將你要介紹的幾個(gè)景點(diǎn)聯(lián)結(jié)起來(lái)。

學(xué)生練寫自己每段的過(guò)渡句。如：參觀我的校園

一進(jìn)大門最顯眼的是幾座白色雕像。

雕像兩側(cè)是花壇和實(shí)驗(yàn)園地。

沿著臺(tái)階向上走，就看到冉冉升起的五星紅旗。

再往里走就是紅白相間的五層教學(xué)樓了。

5.教師巡視指導(dǎo)。指導(dǎo)運(yùn)用不同的動(dòng)詞表示行走的方式，體現(xiàn)游覽的的不同景點(diǎn)

學(xué)習(xí)任務(wù)三：研究重點(diǎn)，具體描寫

【設(shè)計(jì)意圖：寫游記或參觀記，不僅要“有序”，“有物”則是重點(diǎn)，“有情”更是

關(guān)鍵。讓學(xué)生閱讀例文進(jìn)行自我探究，要選那些特色鮮明的景物，確定自己想要詳寫

的內(nèi)容，或自己印象特別深刻、感受特別強(qiáng)烈的景物，有詳有略，不要面面俱到?！?/p>

一、回顧葉圣陶《記金華的雙龍洞》，體會(huì)作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫

清楚的。

1.學(xué)生交流：

(1)通過(guò)寫小船的小，襯托孔隙的狹小，這是對(duì)孔隙狹小的直觀描寫。

(2)行船的方式：從“里邊拉繩子”到外洞“拉另一頭繩子”，不僅說(shuō)明了孔隙的狹

小。

(3)乘船的姿勢(shì)：“從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了”，說(shuō)

明身體不能和船有一點(diǎn)縫隙，并且通過(guò)自身感受，一個(gè)“貼”字，更加說(shuō)明仰臥的姿

勢(shì)沒(méi)法再低了，突出了孔隙的窄小、低矮。

(4)親身感受：“擠壓”“要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子”，

說(shuō)明孔隙極度窄小，石壁就緊貼著臉上方，空間很小，乘船過(guò)去不容易。

2.教師總結(jié)：

我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，首先了解了孔隙的特點(diǎn)是窄小的，接著抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)一步體會(huì)到了

孔隙的特點(diǎn)，最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞這個(gè)意思一步步說(shuō)清楚的。

表達(dá)方法：通過(guò)直觀描寫和真實(shí)感受，寫出了孔隙的狹小。

二、賞析《七月的天山》。代表性的景物刻畫的，突出天山的美景。

小組討論：想想作者是怎樣把景物描寫的具體、生動(dòng)的？匯報(bào)。

所見(jiàn)：“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀

灰色的花?！?/p>

所聞：“騎馬穿行林中，只聽(tīng)見(jiàn)馬蹄濺起漫流在巖石上的水的聲音，使密林顯得更加

幽靜。”

所感：“雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)

邊繁花呢？”

師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：作者寫下了自己的所見(jiàn)、所聞、所感。

你也可以抓住有代表性的景物來(lái)寫。

三、仿寫重點(diǎn)部分。

1.選那些特色鮮明的景物，確定自己想要詳寫的內(nèi)容，或自己印象特別深刻、感受特

別強(qiáng)烈的景物，有詳有略，不要面面俱到。

2.現(xiàn)在就請(qǐng)你拿起你手中的筆，寫下你眼中的景物吧！

四、提示寫法

1.運(yùn)用表示順序的詞語(yǔ)的方法；

2.“五覺(jué)法”，就是通過(guò)感官細(xì)節(jié)進(jìn)行描述，比如：看到……聽(tīng)到……聞到……嘗到……

摸到……這樣一來(lái)，大家想重點(diǎn)寫的景物就寫具體了。

3.在描寫景物的過(guò)程中斟酌語(yǔ)言細(xì)節(jié)，靈活運(yùn)用擬人、比喻、排比等修辭手法。

4.寫游記的時(shí)候也要融入自己的情感。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：筆下生花巧著奇觀

【設(shè)計(jì)意圖：從課文例文中，學(xué)習(xí)開(kāi)頭、結(jié)尾的方法，積累語(yǔ)言，為習(xí)作寫的更生動(dòng)

打基礎(chǔ)?！?/p>

一、寫好開(kāi)頭：一一開(kāi)門見(jiàn)山，簡(jiǎn)單明了

1.《記金華的雙龍洞》。

4月14日，我在浙江金華，游北山的雙龍洞。

師：開(kāi)頭非常有奧妙，首先要點(diǎn)出時(shí)間，然后再寫出人物，把題目的內(nèi)容鑲嵌進(jìn)去進(jìn)

行。

2.《頤和園》開(kāi)頭是一一

北京的頤和園是美麗的大公園。

3.練習(xí)寫自己的開(kāi)頭：

預(yù)設(shè)：4月6日，我在北京，游八達(dá)嶺長(zhǎng)城。

二、寫好結(jié)尾一一

1.《海上日出》巴金，他是這樣結(jié)尾的，一一

很偉大的奇觀嗎？

師：這是一個(gè)反問(wèn)句，來(lái)一個(gè)反問(wèn)句，直抒胸臆，這種結(jié)尾非常有力量。

2《記金華的雙龍洞》：

我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞。

師：這是一種怎樣的結(jié)尾？大家一起讀一一

生齊讀：自然結(jié)尾，回味無(wú)窮。

3.《頤和園》

頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞。

師：結(jié)尾總結(jié)全文，提出希望。

4.《七月的天山》

雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花

呢？

師：來(lái)個(gè)反問(wèn)，增強(qiáng)氣勢(shì)。

三、寫出美文

1.善用疊詞

?再往里走，天山顯得越來(lái)越美，沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠

的原始森林，密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的

日影。騎馬穿行林中，只聽(tīng)見(jiàn)馬蹄濺起漫流在巖石上的水的聲音，使密林顯得更

加幽靜。

2.多用短語(yǔ)

?粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

用了短句，讓自己的語(yǔ)言變得非常的節(jié)奏明快起來(lái)如何把文章寫美的。

3.重復(fù)語(yǔ)句

?山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。

重復(fù)也是很美的。增強(qiáng)這個(gè)文章的氣勢(shì)

4.對(duì)仗工整

師：馬走在花海中，人浮在花海上

對(duì)仗工整，朗朗上口。

5.修辭手法

在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那

樣綿延不斷，像天邊的霞光那么燦爛耀眼，像高空的彩虹那么絢麗奪目。

師：比喻排比，加