2024年小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會(huì)范本（三篇）

第2頁共2頁2024年小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會(huì)范本在____月____日、____日、____日、____日、____日，我參與了由教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心主辦的暑期小學(xué)語文教師研修活動(dòng)。盡管培訓(xùn)時(shí)間短暫，但其帶來的啟示和經(jīng)驗(yàn)對(duì)我而言是一份持久的寶貴財(cái)富。在活動(dòng)中，一些對(duì)教育有深刻洞察的教師通過生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例和深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，為我們提供了實(shí)踐指導(dǎo)，使我的教育理念得到了進(jìn)一步的提升，收獲頗豐。在此次培訓(xùn)中，我有幸聆聽了多位專家的講解，也參與了多節(jié)課程改革課程，我深刻理解到課程改革的實(shí)質(zhì)意義。宏觀而言，這是為了國家在21世紀(jì)的持續(xù)發(fā)展；微觀而言，是為了保障每一個(gè)學(xué)生的成長和生活質(zhì)量。因此，課程改革和實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)流于空洞的口號(hào)，而應(yīng)體現(xiàn)在每一堂課的實(shí)踐中，以及教師的日常行為中。以真實(shí)性取代表演性，可能是我們教育工作追求的方向。在準(zhǔn)確理解教科書修訂理念的前提下，我將根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新性地選取和應(yīng)用教科書內(nèi)容，采取適應(yīng)的教學(xué)策略，確保讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施。同時(shí)，我將積極推動(dòng)課堂教學(xué)改革，倡導(dǎo)啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)模式，開發(fā)并利用課堂內(nèi)外的資源，增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，以豐富他們的語言積累，掌握學(xué)習(xí)策略，提高基本技能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。為期三天的暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)已圓滿結(jié)束，留下的深刻印象和豐富經(jīng)驗(yàn)成為我寶貴的財(cái)富。這些成功的經(jīng)驗(yàn)將為我今后的教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，縮短了我探索教育真諦的道路。同時(shí)，我將積極投身各種教學(xué)改革活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提升。2024年小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會(huì)范本（二）在____年____月19日至____日期間，我參與了區(qū)教研室組織的關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的專題培訓(xùn)，主題為提升閱讀教學(xué)的實(shí)效性。在此次活動(dòng)中，我不僅觀察了三位杰出教師的示范課，還聽取了崔巒老師的專題報(bào)告，收獲頗豐。尤其是崔巒老師的現(xiàn)場答疑，有效解答了我在教學(xué)中的諸多困惑，并為我指明了未來閱讀教學(xué)的道路。一、更深入理解優(yōu)質(zhì)課程的特征通過崔巒老師對(duì)三位優(yōu)秀教師的課后評(píng)價(jià)，我對(duì)優(yōu)質(zhì)課程的標(biāo)準(zhǔn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，包括：1、明確教學(xué)目標(biāo)，尤其是針對(duì)小學(xué)語文課的特定目標(biāo)，確保符合年段教學(xué)要求。2、教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅限于課文，而應(yīng)利用課文作為工具，圍繞三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。3、注重教與學(xué)的過程，確保課堂生動(dòng)活潑，有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，確保指導(dǎo)真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。4、提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)效果。如果在教學(xué)中能實(shí)現(xiàn)這些要素，那么就具備了構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程的基礎(chǔ)。二、明確了閱讀教學(xué)的導(dǎo)向1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂與差異崔巒老師在報(bào)告中首先闡述了新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂內(nèi)容，包括課程理念的調(diào)整、教學(xué)目標(biāo)的提升和具體化，以及教學(xué)建議的明確，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)應(yīng)追求“省時(shí)高效，整合簡約”。2、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題1)在工具性與人文性之間，存在過度偏向人文性的傾向。2)教學(xué)目標(biāo)階段劃分不明確，過度分析內(nèi)容，目標(biāo)定位不當(dāng)，存在低年級(jí)向高年級(jí)過渡的現(xiàn)象，部分教師將語文課上成文學(xué)賞析課，忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解和年段目標(biāo)的把握。3)字詞教學(xué)普遍被忽視，應(yīng)確保識(shí)字、寫字、積累和解釋的平衡。4)閱讀教學(xué)起點(diǎn)不明確，過于關(guān)注課文細(xì)節(jié)，低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。5)過多的口號(hào)提出，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)主要關(guān)注語言文字的教學(xué)，提倡教學(xué)方法的多樣性。6)兒童閱讀的重要性尚未得到充分重視。反思自己的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這些問題確實(shí)存在于閱讀教學(xué)中，需要我們語文教師深入思考。3、閱讀教學(xué)的實(shí)施策略1)深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確各學(xué)段的目標(biāo)，如低年級(jí)的字詞鞏固和基礎(chǔ)朗讀，中年級(jí)的朗讀和詞句段訓(xùn)練，高年級(jí)的閱讀、寫作和口語交際能力的提升。2)理解并超越課本內(nèi)容，增加學(xué)生的閱讀量，選擇經(jīng)典讀物，借助課文進(jìn)行語文訓(xùn)練，找準(zhǔn)語言訓(xùn)練、能力培養(yǎng)和方法習(xí)得的結(jié)合點(diǎn)。3)激發(fā)學(xué)生對(duì)母語學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。4)明確并適切小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)的針對(duì)性和有效性。5)牢記語文學(xué)習(xí)的核心是語言文字，閱讀教學(xué)應(yīng)促進(jìn)聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，獲取對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻理解。6)持續(xù)進(jìn)行教學(xué)反思，以促進(jìn)個(gè)人成長和教學(xué)水平的提升?？傊?，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要重視基礎(chǔ)的識(shí)字寫字教學(xué)，注重語言文字的訓(xùn)練，整體把握文章，整合提問，滲透人文情感，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫的有機(jī)結(jié)合。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，教授有效的學(xué)習(xí)方法，秉持“省時(shí)高效、整合簡約”的原則，這將對(duì)未來的語文教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，也是閱讀教學(xué)的發(fā)展方向。2024年小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會(huì)范本（三）教育之路充滿挑戰(zhàn)，尤其在當(dāng)今時(shí)代，成為卓越的教育者更為艱巨。我有幸參與了在線研修活動(dòng)，從中受益良多。我深切地認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)應(yīng)被視為人生的持久目標(biāo)。沒有堅(jiān)韌不拔的努力，就無法領(lǐng)略成功的芬芳。人應(yīng)始終保持對(duì)知識(shí)的渴望，直至生命最后一刻。為了勝任教師的職責(zé)，我們必須不斷提升自我，包括理論素養(yǎng)、教育科研能力、課堂教學(xué)技能等。我曾誤以為僅需上好課、教好學(xué)生就能成為優(yōu)秀的教育者。然而，如今我明白，深厚的學(xué)識(shí)底蘊(yùn)和長期的積累是不可或缺的，否則無法達(dá)到“腹有詩書氣自華”的境界。網(wǎng)絡(luò)研修提供了與同行交流的平臺(tái)，我們?cè)诖思橙⌒陆虒W(xué)理念，實(shí)踐新的教學(xué)方法，傾聽專家的精辟見解，共同成長?；仡檶W(xué)習(xí)的時(shí)光，從最初的激動(dòng)與迷茫，到如今面對(duì)教學(xué)問題時(shí)的豁然開朗，從應(yīng)付學(xué)習(xí)到如今渴望學(xué)習(xí)的熱情，這一切使我的收獲如繁星點(diǎn)點(diǎn)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的多元化形式，如視頻、課程介紹和互動(dòng)討論，讓我獲取大量信息，開闊了視野。在此過程中，我更新了兩個(gè)關(guān)鍵觀念：其一，小學(xué)教師的研究不僅是專業(yè)研究，更是以解決問題為導(dǎo)向的實(shí)踐性研究，涉及自我反思和情境分析。其二，盡管綜合科可能不被視為主科，但其重要性不容忽視。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)，以研究者的身份引領(lǐng)學(xué)生參與科研，以實(shí)踐者的身份推動(dòng)自我變革。教師是學(xué)生成長的守護(hù)者，應(yīng)以學(xué)習(xí)者、研究者和實(shí)踐者的身份定位自己。教師要善于向各領(lǐng)域?qū)W習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，同時(shí)在日常教學(xué)中探索教育的真諦，挖掘蘊(yùn)含高尚情操的教育細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的自我發(fā)展能力。教育的每一環(huán)節(jié)都可能影響孩子的一生。教師需要關(guān)注每一個(gè)