6 秋天的雨 教學設計 -2023-2024學年語文三年級上冊統(tǒng)編版

6秋天的雨教學設計-2023-2024學年語文三年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）6秋天的雨教學設計-2023-2024學年語文三年級上冊統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：《秋天的雨》

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：2023-2024學年第一學期

4.教學時數(shù)：2課時（90分鐘）

本課程以統(tǒng)編版語文三年級上冊《秋天的雨》為藍本，通過引導學生們觀察秋天大自然的變換，感受秋天的美麗，培養(yǎng)學生的審美情感和語言表達能力。課程內(nèi)容包括：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學習生字詞，體會秋天的景象，進行創(chuàng)意寫作練習。教學過程中，將采用情景教學法、討論法和實踐活動相結合的方式，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，使其能夠感受并表達出秋天的美。

2.提升學生的語言表達能力，通過課文學習，運用豐富的詞匯描述秋天的景象。

3.增強學生的創(chuàng)意思維，激發(fā)其對自然環(huán)境的觀察與想象。

三、教學難點與重點

1.教學重點：

-課文中描繪秋天的關鍵語句理解和記憶。

-生字詞的讀音、書寫和理解。

-通過朗讀感悟秋天的氛圍，培養(yǎng)語感。

舉例：如課文中“秋天的雨，是一把鑰匙”的比喻，學生需理解其寓意，并能夠運用類似的比喻手法。

2.教學難點：

-對秋天景象的細膩觀察及情感體驗。

-將課文中的描述轉化為自己的語言表達。

-創(chuàng)意寫作中，運用課文中學到的詞匯和句式。

舉例：學生可能難以將“金黃色的葉子像小巴掌一樣拍打著地面”這樣的描述轉化為自己的話，教師需要引導和幫助學生進行語言轉換和創(chuàng)意構思。教學資源準備1.教材：統(tǒng)編版語文三年級上冊教科書，確保每位學生人手一本。

2.輔助材料：準備秋天的風景圖片、樹葉標本、與秋天相關的詩歌或故事視頻，用以增強學生對秋天景象的感受。

3.教學器材：彩色粉筆、掛圖、投影儀等，用于展示教學內(nèi)容和創(chuàng)意寫作的示范。

4.教室布置：將教室分為閱讀區(qū)、討論區(qū)和創(chuàng)作區(qū)，提供舒適的學習環(huán)境，便于學生進行小組討論和個人創(chuàng)作。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布預習資料，包括課文《秋天的雨》的電子版和相關圖片，要求學生閱讀課文，觀察秋天的變化。

設計預習問題：圍繞“秋天的雨給你什么感覺？”設計問題，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過微信群收集學生的預習反饋，了解預習情況。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀課文，標注出生字詞，嘗試理解課文內(nèi)容。

思考預習問題：學生寫下自己對秋天雨的感覺和想法。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題通過微信群提交。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立閱讀和思考。

信息技術手段：利用微信群共享預習資料，促進學生互動。

-作用與目的：

幫助學生初步感知秋天的美，為課堂深入學習做準備。

培養(yǎng)學生的自主學習習慣和感知能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示秋天的風景視頻，引出本課主題。

講解知識點：詳細講解課文中的生字詞和比喻句，如“金黃色的葉子像小巴掌”。

組織課堂活動：分組討論秋天的特點，進行創(chuàng)意寫作練習。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行解答。

-學生活動：

聽講并思考：學生專注聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生在小組內(nèi)討論秋天的景象，共同創(chuàng)作小詩或短文。

提問與討論：學生積極提問，與同學和老師共同探討。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生掌握生字詞和修辭手法。

實踐活動法：通過寫作練習，讓學生將所學知識應用到實踐中。

合作學習法：小組討論促進學生之間的交流和思維碰撞。

-作用與目的：

加深學生對秋天的認識和情感體驗。

通過實踐活動，提高學生的語言表達和創(chuàng)作能力。

培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通技巧。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：要求學生寫一篇關于“我眼中的秋天”的短文。

提供拓展資源：推薦一些關于秋天的詩歌和故事，供學生閱讀。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出建設性反饋。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)課堂所學，獨立完成作業(yè)。

拓展學習：閱讀教師推薦的拓展資源，進一步感受秋天的魅力。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結收獲和不足。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨立學習能力。

反思總結法：通過反思，學生自我評價，明確學習目標。

-作用與目的：

鞏固課堂所學，提升學生的寫作能力。

拓寬學生的文化視野，增強對秋天的感悟。

培養(yǎng)學生的自我反思和自我管理能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《秋天的故事》：選取幾篇描繪秋天景象的短篇故事，讓學生通過故事中的人物和情節(jié)，進一步感受秋天的氣息。

-《秋天的詩歌選集》：收集一些著名的關于秋天的詩歌，讓學生通過詩歌的韻律和意境，體會秋天的情感。

-《自然科學小知識：為什么秋天葉子會變色？》：提供科普文章，解釋秋天葉子變色的自然科學原理，增強學生對自然現(xiàn)象的認識。

2.課后自主學習和探究：

-觀察任務：鼓勵學生課后走出教室，觀察校園或家附近的秋天景象，記錄下自己的觀察和感受。

-創(chuàng)意寫作：布置一個創(chuàng)意寫作任務，要求學生以秋天為背景，編寫一個故事或一首詩，發(fā)揮自己的想象力。

-研究性學習：引導學生選擇一個秋天相關的主題，如“秋天的氣候變化”、“秋天的農(nóng)作物”等，進行資料搜集和簡要研究報告的撰寫。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度、積極性和理解程度。評價學生是否能認真聽講，積極回答問題，主動參與小組討論和創(chuàng)意寫作練習。

-學生對秋天的描述和表達是否準確、生動。

-學生在小組討論中是否能夠有效溝通，提出自己的觀點。

2.小組討論成果展示：評估各小組在課堂上的討論成果，包括對秋天景象的理解和創(chuàng)意寫作的質(zhì)量。

-各小組能否合作完成一篇富有想象力和語言美感的作文。

-展示時，學生的語言表達和情感傳遞是否到位。

3.隨堂測試：通過簡短的知識點測試，檢查學生對生字詞、課文內(nèi)容和修辭手法的掌握情況。

-測試學生對課文中比喻句的理解和應用。

-檢驗學生對生字詞的讀音、書寫和意義的掌握。

4.課后作業(yè)：評價學生的作業(yè)完成情況，包括作文的構思、語言運用和內(nèi)容豐富性。

-學生作文是否圍繞“我眼中的秋天”主題，表達了個人的獨特感受。

-作文結構是否清晰，語言是否流暢，是否能夠運用課堂所學的修辭手法。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現(xiàn)，給予及時的鼓勵和正面反饋，增強學生的自信心。

-對學生在小組討論和作文中的亮點給予表揚，對存在的不足提供具體的改進建議。

-通過個性化的反饋，幫助學生認識到自己的學習進步和需要進一步提升的方面。內(nèi)容邏輯關系①知識點梳理：

-秋天的自然變化特征：樹葉變色、天氣轉涼、收獲季節(jié)等。

-課文中的比喻句和修辭手法：如“秋天的雨，是一把鑰匙”。

-生字詞的學習：包括字音、字形、詞義。

②重點句子分析：

-“金黃色的葉子像小巴掌一樣拍打著地面”：通過比喻手法描繪秋天的景象。

-“秋天的雨，帶走了夏天的炎熱，帶來了秋天的涼爽”：體現(xiàn)秋天的氣候特征。

③板書設計：

-板書左側列出秋天的自然變化特征，右側對應展示相關生字詞。

-中間部分突出重點句子，用不同顏色粉筆標出比喻句和修辭手法。

-底部留出空間，用于記錄學生在課堂上的提問和解答。

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，將秋天的知識點、關鍵詞句以及學生疑問有序呈現(xiàn)，便于學生理解和記憶。通過板書，學生可以直觀地把握本節(jié)課的核心內(nèi)容，加強對秋天主題的認識和語言表達能力的培養(yǎng)。教學反思在教授《秋天的雨》這一課時，我嘗試了多種教學方法和手段，希望學生們能夠更好地感受秋天的美，提升他們的語言表達和創(chuàng)作能力?；仡櫿麄€教學過程，有幾個方面給我留下了深刻的印象。

首先，通過發(fā)布預習任務，我發(fā)現(xiàn)學生們在自主閱讀和思考方面有了明顯的進步。他們能夠提前熟悉課文內(nèi)容，對秋天的景象有了初步的感受。在課堂上，我注意到學生們對課文中的比喻句特別感興趣，比如“金黃色的葉子像小巴掌一樣拍打著地面”，這個形象的比喻讓許多學生產(chǎn)生了共鳴。

其次，課堂上的小組討論和創(chuàng)意寫作練習非?；钴S。學生們在小組內(nèi)部分享自己的想法，共同創(chuàng)作出了一些很有創(chuàng)意的小詩和短文。這個過程不僅鍛煉了他們的語言表達能力，也增強了團隊合作意識。我意識到，提供一個開放和鼓勵的環(huán)境對學生的創(chuàng)作靈感有著極大的促進作用。

然而，我也注意到，在隨堂測試中，部分學生對生字詞的掌握還不夠牢固。這可能是因為課堂時間有限，對生字詞的復習和鞏固不夠充分。在未來的教學中，我需要更加注意這一點，確保學生們能夠熟練掌握生字詞，為閱讀和寫作打下堅實的基礎。

此外，課后作業(yè)的反饋顯示，學生們在作文中能夠較好地運用課堂所學的修辭手法，但有些作文在結構和內(nèi)容的豐富性上還有待提高。我會針對這一點，在后續(xù)