計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)全套電子課件教案

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)全套電子課件教案提綱課程存在問(wèn)題1課程設(shè)計(jì)原則2課程教學(xué)實(shí)施32一、教學(xué)存在問(wèn)題教學(xué)目標(biāo)：過(guò)于注重基本知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練，與普通本科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育沒(méi)有明顯的區(qū)分；教學(xué)內(nèi)容：忽視實(shí)用性和趣味性，脫離了實(shí)際工作需求。高職教育和中職教育界限模糊；課程知識(shí)點(diǎn)多、操作性強(qiáng)與學(xué)時(shí)壓縮相矛盾；該課程原來(lái)以全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試大綱為教學(xué)目標(biāo)，起點(diǎn)從零開(kāi)始，內(nèi)容包括軟硬件基礎(chǔ)、中文打字、Windows、Word基礎(chǔ)、Excel基礎(chǔ)、PowerPoint基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等基本知識(shí)和基本功能。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)MSOffice）考試大綱3一、教學(xué)存在問(wèn)題組織形式：“一半理論、一半實(shí)驗(yàn)”的“1+1”教學(xué)組織形式。教學(xué)手段：?jiǎn)我挥萌艘螅河萌藛挝粚?duì)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求有增無(wú)減；課程特點(diǎn)：軟件更新快；教學(xué)對(duì)象：基于上述現(xiàn)狀，

教學(xué)改革勢(shì)在必行4計(jì)算機(jī)公共礎(chǔ)課程教學(xué)研究“高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置、教學(xué)改革與實(shí)踐”，廣東省教育廳（2002-2005）“新時(shí)期下非零起點(diǎn)的信息技術(shù)課程和教學(xué)內(nèi)容體系的規(guī)劃和研究”，深圳市教育學(xué)會(huì)（2002-2005）“高職計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)改革與立體化資源建設(shè)”，中國(guó)高等職業(yè)教育研究會(huì)十一五規(guī)劃課題（2006-2008）“高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究”，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)十一五規(guī)劃課題（2007-2009）校企結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與探索，高教學(xué)會(huì)十一五規(guī)劃課題（2006-2008）非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)程序設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系與考試方式改革的研究與實(shí)踐，深圳市教育局（2006-2008）5二、課程設(shè)計(jì)原則以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)突出職業(yè)技能培養(yǎng)有所為、

有所不為由零起點(diǎn)

變?yōu)榉橇闫瘘c(diǎn)職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)管理第一線所需要的動(dòng)手能力強(qiáng)的基礎(chǔ)技能人才。職業(yè)教育的目的不僅是讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，更關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。知識(shí)并不等于能力，這與應(yīng)試教育有很大的不同。為了充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色，本課程突出培養(yǎng)學(xué)生在兩個(gè)方面的職業(yè)技能：一是用計(jì)算機(jī)處理復(fù)雜辦公事務(wù)的能力，二是信息搜索處理的綜合能力。與實(shí)際工作進(jìn)行零距離的接軌。面向企業(yè)，是該課程充滿活力的根本所在。適應(yīng)企業(yè)需求，以應(yīng)用為目的，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，是該課程改革的核心。通過(guò)對(duì)企業(yè)實(shí)際需求的調(diào)研和分析，把企事業(yè)單位在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中提出的需求制作成綜合案例。給學(xué)生營(yíng)造出一種真實(shí)的辦公環(huán)境。使學(xué)生在完成案例的過(guò)程中能真正提高應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理復(fù)雜事務(wù)的能力，同時(shí)也使學(xué)生處理事務(wù)的條理性、邏輯思維能力得到提高。提高教學(xué)效率，杜絕盲目性，舍棄過(guò)時(shí)的、現(xiàn)在用不到，以后也用不到的內(nèi)容，及時(shí)引進(jìn)最新的技術(shù)。6三、課程教學(xué)措施提升教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的課程內(nèi)容實(shí)施有效教學(xué)方法采取形成性考核方式探索高職考證方式加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)71.提升教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)將“辦公軟件的高級(jí)應(yīng)用”作為課程的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、高效率、高質(zhì)量地綜合應(yīng)用辦公軟件能力。將“能力培養(yǎng)”作為課程的最終目標(biāo)從現(xiàn)代辦公應(yīng)用中所遇到的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，在Office辦公平臺(tái)下，通過(guò)提出問(wèn)題、找出解決方案，到最后解決問(wèn)題的案例式教學(xué)來(lái)提高學(xué)生應(yīng)用辦公軟件處理復(fù)雜辦公事務(wù)的能力和素質(zhì)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力與合作能力。新的教學(xué)大綱82.構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的課程內(nèi)容

在宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)上突出項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。通過(guò)若干個(gè)項(xiàng)目案例為載體，形成一個(gè)循序漸進(jìn)、種類(lèi)多樣的項(xiàng)目群，構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)布局，并突出項(xiàng)目的趣味性、實(shí)用性和完整性。9課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路零散知識(shí)整合化教學(xué)過(guò)程模擬真實(shí)的工作工程，將知識(shí)點(diǎn)融合到案例中。課程內(nèi)容模塊化篩選教學(xué)重點(diǎn)，以辦公軟件的高級(jí)應(yīng)用為核心內(nèi)容，構(gòu)建新的內(nèi)容體系。課程內(nèi)容層次化體現(xiàn)因材施教，將內(nèi)容循序漸進(jìn)、由淺入深分為基本、綜合、高級(jí)。教學(xué)案例工作化通過(guò)對(duì)企業(yè)實(shí)際需求的調(diào)研和分析，把企事業(yè)單位在實(shí)際工作過(guò)程中提出的需求制作成綜合案例。123410（1）課程內(nèi)容模塊化課程內(nèi)容復(fù)雜文檔排版數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理信息搜索處理常用工具軟件篩選教學(xué)重點(diǎn)，以辦公軟件的高級(jí)應(yīng)用為核心內(nèi)容，構(gòu)建新的內(nèi)容體系。11（2）教學(xué)案例工作化精選仿真案例，構(gòu)成新的教學(xué)布局12課程內(nèi)容計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)文字處理數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理信息搜索處理常用軟件工具Word基本應(yīng)用Word高級(jí)應(yīng)用Excel基礎(chǔ)應(yīng)用Excel綜合應(yīng)用Excel高級(jí)應(yīng)用郵件合并Word綜合應(yīng)用靜態(tài)效果的設(shè)置動(dòng)態(tài)態(tài)效果的設(shè)置文件壓縮軟件網(wǎng)絡(luò)工具軟件多媒體工具軟件制作求職簡(jiǎn)歷小報(bào)藝術(shù)排版畢業(yè)論文排版制作成績(jī)單制作成績(jī)表成績(jī)表統(tǒng)計(jì)與分析企業(yè)工資管理論文答辯演示講稿賀卡制作WinRAR的使用電子郵件軟件使用播放器、截圖軟件飲料店銷(xiāo)售數(shù)據(jù)分析一級(jí)模塊二級(jí)模塊案例群13（3）課程內(nèi)容層次化一級(jí)層次二級(jí)層次文字處理Word基本應(yīng)用Word高級(jí)應(yīng)用郵件合并Word綜合應(yīng)用2、主體內(nèi)容3、綜合作業(yè)1、基礎(chǔ)知識(shí)4、創(chuàng)新設(shè)計(jì)由淺入深、循序漸進(jìn)14

（4）零散知識(shí)整合化頁(yè)面設(shè)置文件屬性應(yīng)用樣式應(yīng)用多級(jí)編號(hào)插入目錄插入分節(jié)符

分頁(yè)符設(shè)置頁(yè)眉頁(yè)腳插入域畢業(yè)論文綜合排版案例模擬真實(shí)工作過(guò)程組織教學(xué)，根據(jù)完成項(xiàng)目過(guò)程中的工作任務(wù)的需要講解知識(shí)點(diǎn)。15課程知識(shí)點(diǎn)選擇原則實(shí)用性典型性時(shí)效性層次性趣味性銜接性163、實(shí)施有效教學(xué)方法（1）延伸課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（2）課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)施“四步曲”（3）因材施教，分層教學(xué)（4）師生互動(dòng)教學(xué)法

17（1）延伸課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)3、采用層次遞進(jìn)、課內(nèi)課外相結(jié)合2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力1、解決“課程知識(shí)點(diǎn)多、操作性強(qiáng)與學(xué)時(shí)壓縮相矛盾”18（1）延伸課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程組織形式課堂內(nèi)課堂外主體內(nèi)容綜合作業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效果提供了有利的學(xué)習(xí)支持。19（2）教學(xué)過(guò)程實(shí)施“四步曲”以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體、以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為主線，實(shí)施教學(xué)過(guò)程。

（2）分析案例，解決問(wèn)題

（4）舉一反三，學(xué)以致用

（3）歸納總結(jié)，引申提高（1）案例引入，提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)身臨其境任務(wù)分解“教-學(xué)-做”一體模擬實(shí)際工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)注重師生互動(dòng)20（3）因材施教，分層教學(xué)考慮到學(xué)生基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力的差異，有的案例在內(nèi)容上還分成基本需求和高級(jí)需求，以滿足分層次教學(xué)的需要。同時(shí)在考試內(nèi)容上分為必做和選做部分，從而使不同層次的學(xué)生都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到提高。如表中列出了“飲料店銷(xiāo)售數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析”案例中內(nèi)容的分層情況：21（4）師生互動(dòng)教學(xué)法采用“啟發(fā)式+互動(dòng)式”的教學(xué)方法針對(duì)不同內(nèi)容、不同的難易程度、不同教學(xué)對(duì)象，靈活采用多樣的巧妙教學(xué)方法。如：比喻法拓展法對(duì)比法陷阱法懸念法圖示法設(shè)置問(wèn)題等等采用“激勵(lì)+鼓勵(lì)”的教學(xué)方法224、注重過(guò)程考核，采取形成性考核方式1、形成性考核（過(guò)程+終末）2、采用以應(yīng)用為核心的課程考核4、公平合理3、以考促學(xué)、以考促訓(xùn)234、注重過(guò)程考核，采取形成性考核方式平時(shí)考核（50分）期末考試（50分）平時(shí)表現(xiàn)（10分）單元考核（20分）創(chuàng)新設(shè)計(jì)（20分）考勤課堂討論課堂實(shí)訓(xùn)＋課后練習(xí)Word（10分）Excel（10分）Word（15分）Excel（25分）PowerPoint（10分）

總成績(jī)（100分）Word（10分）PowerPoint（10分）形成性考核表.xls244、注重過(guò)程考核，采取形成性考核方式期末綜合考試突出了兩個(gè)特點(diǎn)：①采用全操作考試（不設(shè)理論考試）②題型采用完整的仿真案例形式。考核重點(diǎn)從以往的以零散知識(shí)點(diǎn)和軟件功能為主，轉(zhuǎn)向以考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力為主。課程考核樣卷（Word）課程考核樣卷（Excel）課程考核樣卷（PowerPoint）全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試試卷25探索高職考證方式在我們學(xué)校，一直堅(jiān)持雙證書(shū)制度，即“專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)”和“計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力證書(shū)”。我們先后以下列證書(shū)作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力證書(shū)?！叭珖?guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試”→“全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書(shū)考試（NIT）”→“國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)IT職業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證”的“辦公自動(dòng)化（OA）”資格認(rèn)證證書(shū)”→“MLC微軟授權(quán)視窗應(yīng)用學(xué)習(xí)中心”的“《微軟認(rèn)證辦公應(yīng)用專(zhuān)家權(quán)威證書(shū)》”但隨著課程的教學(xué)改革，原來(lái)的證書(shū)不再適應(yīng)我們的需要。經(jīng)過(guò)深入調(diào)研，我們目前以《CEAC認(rèn)證辦公軟件應(yīng)用專(zhuān)家證書(shū)》作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力證書(shū)。該證書(shū)的考核方式采用案例考試，注重考核分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在《CEAC認(rèn)證辦公軟件應(yīng)用專(zhuān)家證書(shū)》整體開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們與信息產(chǎn)部CEAC信息化培訓(xùn)認(rèn)證管理辦公室進(jìn)行了充分交流與溝通，就如何實(shí)現(xiàn)“把知識(shí)點(diǎn)融入到真實(shí)環(huán)境操作題評(píng)測(cè)系統(tǒng)”中，給予支持協(xié)助。265.

加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)（1）同步發(fā)展教材建設(shè)（2）重視教學(xué)資源的建設(shè)（3）保障現(xiàn)代實(shí)踐條件27（1）同步發(fā)展教材建設(shè)寫(xiě)講解出版教材經(jīng)過(guò)試用、改進(jìn)教學(xué)改革28（1）同步發(fā)展教材建設(shè)2000.10，編寫(xiě)出版了高職教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用案例教程》，高等教育出版社；2001.2，編寫(xiě)出版了高職教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教程》，華南理工大學(xué)；2003.3，編寫(xiě)出版了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教程》（李耀偉主編），人民郵電出版社；2004.8，編寫(xiě)出版了《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（劉艷麗主編），高等教育出版社。29（1）同步發(fā)展教材建設(shè)2007.6，編寫(xiě)出版了“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（許晞主編），該教材完全采用以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)的案例教學(xué)方式，“提出問(wèn)題---分析問(wèn)題并給出解決問(wèn)題的方法---介紹解決問(wèn)題需要的知識(shí)點(diǎn)---解決問(wèn)題---歸納總結(jié)”。

教材目錄教材樣章該教材已經(jīng)被教育部評(píng)為“2008年高等教育精品教材”。30（2）重視教學(xué)資源的建設(shè)建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)

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網(wǎng)上自測(cè)等教學(xué)資源。31（3）保障現(xiàn)代實(shí)踐條件滿足教學(xué)要求：“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程全部教學(xué)過(guò)程均在機(jī)房進(jìn)行，學(xué)生每人一機(jī)，每個(gè)機(jī)房為一個(gè)獨(dú)立的局域網(wǎng)，并連入Internet。進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)：所有機(jī)房面向全校師生全天候開(kāi)放，可承接計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)以及電子、機(jī)電、建筑、管理、藝術(shù)等輔助設(shè)計(jì)與管理的多個(gè)領(lǐng)域的院內(nèi)外實(shí)訓(xùn)任務(wù)。配備全套多媒體教學(xué)系統(tǒng)：每個(gè)機(jī)房均安裝有多媒體教學(xué)軟件，教學(xué)時(shí)通過(guò)多媒體教學(xué)軟件可進(jìn)行廣播教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、學(xué)生演示、文件傳送等師生交互活動(dòng)。連接互聯(lián)網(wǎng)：采用集中式網(wǎng)絡(luò)布線與交換機(jī)系統(tǒng)連接互聯(lián)網(wǎng)，使每個(gè)機(jī)房均可聯(lián)接Internet，為學(xué)生瀏覽信息、下載資料、網(wǎng)上教學(xué)提供了有力的支持。321、教學(xué)設(shè)計(jì)的改變。摒棄過(guò)去以知識(shí)點(diǎn)的層次遞進(jìn)為體系的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，而是以一系列來(lái)自實(shí)際應(yīng)用中的典型仿真案例，構(gòu)成新的教學(xué)體系。實(shí)現(xiàn)了“以案例群覆蓋知識(shí)面，以項(xiàng)目體系構(gòu)建教學(xué)布局”

改變過(guò)去內(nèi)容寬泛、面面俱到、“大而全”的情況。新的教學(xué)體系精選了重點(diǎn)知識(shí)，舍棄過(guò)時(shí)的、現(xiàn)在用不到、將來(lái)也用不到的知識(shí)。改變過(guò)去實(shí)驗(yàn)案例不重視應(yīng)用、或知識(shí)應(yīng)用比較零散的現(xiàn)象。新的教學(xué)案例全部來(lái)自現(xiàn)實(shí)工作或企業(yè)實(shí)際需求，并通過(guò)案例對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合應(yīng)用。2、教學(xué)內(nèi)容的改變。三、教改成效333、教學(xué)組織形式的改變。改變過(guò)去“一半理論、一半實(shí)驗(yàn)”的“1+1”教學(xué)組織形式。把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的所有教學(xué)過(guò)程全部放在機(jī)房，變成“全操作”實(shí)訓(xùn)課。改變過(guò)去“以課堂為中心”的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛诹Ⅲw化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合的“