體育小課題申報、評審書

PAGE乳山市教育科學小課題申報、評審書課題名稱：初中體育自主探究研究課題主持人：張波所在單位：體育組申報日期：二0一三年十月乳山市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室一、課題研究人員基本信息主持人姓名張波性別男民族漢族出生年月1967.10行政職務專業(yè)技術(shù)職務中學二級研究專長最后學歷本科最后學位學士“十五”課題完成情況工作單位乳山實驗中學聯(lián)系電-mail506730745@qq.Com通訊地址乳山實驗中學郵政編碼264500課題組主要成員⌒4人不含主持人︶姓名工作單位研究專長在課題組中的分工許鵬馬端樂滕振勇喬玉明二級一級一級二級乳山市實驗中學初中體育自主探究協(xié)調(diào)、落實初中學案各階段研究任務。編寫學案組織調(diào)查問卷、分析問卷。編寫學案課題主持人“十一五”期間（2006年—2010年）教育科研情況主持教育科學規(guī)劃項目的級別及完成情況發(fā)表或出版的主要論文或論著論文或論著名稱發(fā)表報刊及日期出版部門合作人二、課題研究論證報告1、課題提出的背景與所要解決的主要問題課題提出的背景一、課題背景及意義。1、21世紀是一個迅速變化，不斷創(chuàng)新的知識經(jīng)濟時代。知識經(jīng)濟呼喚具有創(chuàng)新精神的人才，這對教育提出了重要而緊迫的歷史使命。江澤民總書記曾指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不歇動力。”聯(lián)系實際，作為素質(zhì)教育的本質(zhì)與核心，便是“創(chuàng)新教育”。創(chuàng)新意味著探索，創(chuàng)新意味著變革，其最終的目的在于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這必將掀起一場深刻而全面的教育變革。2、體育是教育、教學的重要組成部分。新課程明確指出：要堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。激發(fā)運動的興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。要求教師在教學過程中，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學生的年齡特點和認知水平，設計探索性和開放性的環(huán)節(jié)，給學生提供自主探索的機會。逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，形成初步的探索和解決問題的能力。二、所要解決的主要問題重新審視素質(zhì)教育口號下的體育教學，不難發(fā)現(xiàn)，我們的體育課堂教學依然存在種種弊端，一定程度上違背了創(chuàng)新理念，脫離新課標的軌道，抹殺了學生的靈性，使的作為重要基礎學科之一的體育遠遠落后于時代的期望。（1）沉默的課堂。體育課原本是充滿生機課，卻把體育知識與技能、經(jīng)驗的現(xiàn)成結(jié)論而呈現(xiàn)式的傳授給學生。學生們大多數(shù)沒有經(jīng)歷知識的再發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造，從一定程度上封閉了學生自主創(chuàng)新的空間，使課堂沉默、了無生趣。（2）缺損的教學。課堂交流的形式單調(diào)，方向單一，使得體育教學成了單向的、封閉的、枯燥的信息傳輸系統(tǒng)。這中缺損的教學帶來了學生參與不充分的嚴重弊端，限制了學生自主探索與激發(fā)創(chuàng)造性思維的環(huán)境。（3）錯位的角色。學生本應是學習的主體，但實際的課堂教學往往出現(xiàn)角色的錯位：教師是發(fā)布指令的“指揮”，學生則成了被動接受的“容器”，從而嚴重抑制了學生自主探究的激情與創(chuàng)造性思維發(fā)展能力。三大弊端使自主探究與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，在體育課堂中往往很難得到真正的落實。因此，如何改觀這種弊端突出的教學陳規(guī)，在體育課堂中落實創(chuàng)新意識，從而促進體育素質(zhì)教育的縱深進程，成為體育教學關(guān)注的焦點。2、本課題在國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析1、探究學習論認為，探究學習即從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術(shù)(或科學)研究的情境，學生通過自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、觀察、信息搜集與處理、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探究精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展學習方式和學習過程。和接受學習相比，探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性；經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情感體驗、建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法，是探究學習要達到的三個目標。國外學者將探究學習分為六種基本類型：實驗性探究、邏輯推理任務、基于測量的研究、工程性設計、技術(shù)性設計、開放性的研究。3、完成課題的可行性分析本課題研究的可行性具有如下四點：一、 本課題與體育學科教學密切相關(guān)，是體育教學有力補充與延伸，具有重大的意義。二、 學生對本課題的研究興趣濃，參與性高，是完成課題研究的重要保障。三、 本課題研究內(nèi)容具體，形式靈活，具有可操作性。四、我校具有勢力較強的體育教師，形成了強有力的課題研究團隊。三、課題研究方案1、課題界定與研究依據(jù)本課題研究的可行性具有如下四點：一、本課題與體育學科教學密切相關(guān)，是體育教學有力補充與延伸，具有重大的意義。二、學生對本課題的研究興趣濃，參與性高，是完成課題研究的重要保障。三、本課題研究內(nèi)容具體，形式靈活，具有可操作性。四、我校具有勢力較強的體育教師，形成了強有力的課題研究團隊。

2、研究目標研究的目標：（1）、通過對“自主探究”課堂教學的原則、特征、策略的研究，提煉出自主探究式課堂教學的結(jié)構(gòu)與境界，形成有特色的操作體系，以創(chuàng)造更多更好的個案。為實施新課程提供一種有效的教學方式和成功經(jīng)驗。（2）、“自主探究”課堂教學的實施，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維與實踐能力。（3）、通過研究提高教師“自主探究”教學模式的設計和實施能力，更新教師的教育觀念，學會在實踐中進行研究反思。3、研究內(nèi)容研究的具體內(nèi)容。㈠、研究和形成體育“自主探究”教學模式的一般操作方式。根據(jù)“自主探究”教學模式的原理和新課程實施要求：在實踐歸納和理性演繹基礎上，提出自主探究教學模式的一般操作步驟為：自主探究作為一種教學模式，在實施中，應根據(jù)學習內(nèi)容、教學要求來設計情境與問題，通過實踐驗證和完善上述一般操作方式、步驟。㈡、體育課堂教學中自主探究式模式應用研究。具體研究：1、探究性情境創(chuàng)設的要素、類型及策略研究。2、學生自主探究過程的指導策略研究。3、探究學習的類型和方式研究。包括問題研討、合作交流、自主探究等。4、自主探究教學活動效果的評價體系研究。5、自主探究教學中學生的自我評價和歸納。6、“自主探究”教學模式在多種不同類型學習內(nèi)容中的運用。7、“自主探究”教學模式對學生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展研究。4、研究過程設計（階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、階段負責人）課題研究的步驟：（一）、準備階段1、課題領導小組成立，召開課題組教師會議，進行調(diào)查和理論學習，收集參考資料，制定研究方案。2、召開課題研究可行性論證會。3、明確研究任務，對課題的兩個構(gòu)成部分：教師、學生進行理性分析。（二）、實驗階段1、定期開設研究課。2、教師教學中的具體做法，構(gòu)建教學模式。3、教學教例、學例、好的教學設計。4、評論、修改、完善課題研究方案。（三）、總結(jié)階段1、整理研究資料，撰寫研究報告、論文等。2、結(jié)題鑒定，推廣研究成果。5、研究方法設計（對應研究目標、內(nèi)容、過程進行某一方法的具體設計）（一）文獻研究法：通過查閱有關(guān)資料，了解別人的經(jīng)驗和方法，從中得出理論和方法的啟示，更好的開展本課題的研究。（二）調(diào)查法：通過設計有關(guān)問卷和學生座談，了解學生在寫生中存在的問題。（三）行動研究法：定期進行作業(yè)展示，作業(yè)評析，從中發(fā)現(xiàn)問題，最后解決問題。（四）個案研究法：在研究過程中，對某一個特殊的學生進行調(diào)查分析。（五）觀察法：通過課上課下對學生的觀察，了解學生的學習興趣、行為習慣、意志品質(zhì)、繪畫創(chuàng)作能力等狀況，從而掌握課程學時及學生特點確定教法、學法。6、完成本課題研究任務的保證措施1、時間保證：每月一次專題學習時間，每學期一次課題研究情況分析會和一次講座，并為課題組成員提供外出學習的機會。2、制度保證：在課題組長統(tǒng)一領導下，有各部門協(xié)調(diào)制定出本課題管理條例，以保證研究任務的完成。7、預期研究成果（成果形式及預期完成時間