體育小課題申報(bào)、評(píng)審書

PAGE乳山市教育科學(xué)小課題申報(bào)、評(píng)審書課題名稱：初中體育自主探究研究課題主持人：張波所在單位：體育組申報(bào)日期：二0一三年十月乳山市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室一、課題研究人員基本信息主持人姓名張波性別男民族漢族出生年月1967.10行政職務(wù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)中學(xué)二級(jí)研究專長(zhǎng)最后學(xué)歷本科最后學(xué)位學(xué)士“十五”課題完成情況工作單位乳山實(shí)驗(yàn)中學(xué)聯(lián)系電-mail506730745@qq.Com通訊地址乳山實(shí)驗(yàn)中學(xué)郵政編碼264500課題組主要成員⌒4人不含主持人︶姓名工作單位研究專長(zhǎng)在課題組中的分工許鵬馬端樂滕振勇喬玉明二級(jí)一級(jí)一級(jí)二級(jí)乳山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中體育自主探究協(xié)調(diào)、落實(shí)初中學(xué)案各階段研究任務(wù)。編寫學(xué)案組織調(diào)查問卷、分析問卷。編寫學(xué)案課題主持人“十一五”期間（2006年—2010年）教育科研情況主持教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目的級(jí)別及完成情況發(fā)表或出版的主要論文或論著論文或論著名稱發(fā)表報(bào)刊及日期出版部門合作人二、課題研究論證報(bào)告1、課題提出的背景與所要解決的主要問題課題提出的背景一、課題背景及意義。1、21世紀(jì)是一個(gè)迅速變化，不斷創(chuàng)新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚具有創(chuàng)新精神的人才，這對(duì)教育提出了重要而緊迫的歷史使命。江澤民總書記曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不歇?jiǎng)恿Α！甭?lián)系實(shí)際，作為素質(zhì)教育的本質(zhì)與核心，便是“創(chuàng)新教育”。創(chuàng)新意味著探索，創(chuàng)新意味著變革，其最終的目的在于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這必將掀起一場(chǎng)深刻而全面的教育變革。2、體育是教育、教學(xué)的重要組成部分。新課程明確指出：要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。激發(fā)運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。要求教師在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開放性的環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，形成初步的探索和解決問題的能力。二、所要解決的主要問題重新審視素質(zhì)教育口號(hào)下的體育教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，我們的體育課堂教學(xué)依然存在種種弊端，一定程度上違背了創(chuàng)新理念，脫離新課標(biāo)的軌道，抹殺了學(xué)生的靈性，使的作為重要基礎(chǔ)學(xué)科之一的體育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的期望。（1）沉默的課堂。體育課原本是充滿生機(jī)課，卻把體育知識(shí)與技能、經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)成結(jié)論而呈現(xiàn)式的傳授給學(xué)生。學(xué)生們大多數(shù)沒有經(jīng)歷知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造，從一定程度上封閉了學(xué)生自主創(chuàng)新的空間，使課堂沉默、了無生趣。（2）缺損的教學(xué)。課堂交流的形式單調(diào)，方向單一，使得體育教學(xué)成了單向的、封閉的、枯燥的信息傳輸系統(tǒng)。這中缺損的教學(xué)帶來了學(xué)生參與不充分的嚴(yán)重弊端，限制了學(xué)生自主探索與激發(fā)創(chuàng)造性思維的環(huán)境。（3）錯(cuò)位的角色。學(xué)生本應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，但實(shí)際的課堂教學(xué)往往出現(xiàn)角色的錯(cuò)位：教師是發(fā)布指令的“指揮”，學(xué)生則成了被動(dòng)接受的“容器”，從而嚴(yán)重抑制了學(xué)生自主探究的激情與創(chuàng)造性思維發(fā)展能力。三大弊端使自主探究與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，在體育課堂中往往很難得到真正的落實(shí)。因此，如何改觀這種弊端突出的教學(xué)陳規(guī)，在體育課堂中落實(shí)創(chuàng)新意識(shí)，從而促進(jìn)體育素質(zhì)教育的縱深進(jìn)程，成為體育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。2、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析1、探究學(xué)習(xí)論認(rèn)為，探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，學(xué)生通過自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探究精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。和接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性；經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問題的方法，是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)。國外學(xué)者將探究學(xué)習(xí)分為六種基本類型：實(shí)驗(yàn)性探究、邏輯推理任務(wù)、基于測(cè)量的研究、工程性設(shè)計(jì)、技術(shù)性設(shè)計(jì)、開放性的研究。3、完成課題的可行性分析本課題研究的可行性具有如下四點(diǎn)：一、 本課題與體育學(xué)科教學(xué)密切相關(guān)，是體育教學(xué)有力補(bǔ)充與延伸，具有重大的意義。二、 學(xué)生對(duì)本課題的研究興趣濃，參與性高，是完成課題研究的重要保障。三、 本課題研究?jī)?nèi)容具體，形式靈活，具有可操作性。四、我校具有勢(shì)力較強(qiáng)的體育教師，形成了強(qiáng)有力的課題研究團(tuán)隊(duì)。三、課題研究方案1、課題界定與研究依據(jù)本課題研究的可行性具有如下四點(diǎn)：一、本課題與體育學(xué)科教學(xué)密切相關(guān)，是體育教學(xué)有力補(bǔ)充與延伸，具有重大的意義。二、學(xué)生對(duì)本課題的研究興趣濃，參與性高，是完成課題研究的重要保障。三、本課題研究?jī)?nèi)容具體，形式靈活，具有可操作性。四、我校具有勢(shì)力較強(qiáng)的體育教師，形成了強(qiáng)有力的課題研究團(tuán)隊(duì)。

2、研究目標(biāo)研究的目標(biāo)：（1）、通過對(duì)“自主探究”課堂教學(xué)的原則、特征、策略的研究，提煉出自主探究式課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)與境界，形成有特色的操作體系，以創(chuàng)造更多更好的個(gè)案。為實(shí)施新課程提供一種有效的教學(xué)方式和成功經(jīng)驗(yàn)。（2）、“自主探究”課堂教學(xué)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力。（3）、通過研究提高教師“自主探究”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，更新教師的教育觀念，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中進(jìn)行研究反思。3、研究?jī)?nèi)容研究的具體內(nèi)容。㈠、研究和形成體育“自主探究”教學(xué)模式的一般操作方式。根據(jù)“自主探究”教學(xué)模式的原理和新課程實(shí)施要求：在實(shí)踐歸納和理性演繹基礎(chǔ)上，提出自主探究教學(xué)模式的一般操作步驟為：自主探究作為一種教學(xué)模式，在實(shí)施中，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)要求來設(shè)計(jì)情境與問題，通過實(shí)踐驗(yàn)證和完善上述一般操作方式、步驟。㈡、體育課堂教學(xué)中自主探究式模式應(yīng)用研究。具體研究：1、探究性情境創(chuàng)設(shè)的要素、類型及策略研究。2、學(xué)生自主探究過程的指導(dǎo)策略研究。3、探究學(xué)習(xí)的類型和方式研究。包括問題研討、合作交流、自主探究等。4、自主探究教學(xué)活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)體系研究。5、自主探究教學(xué)中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和歸納。6、“自主探究”教學(xué)模式在多種不同類型學(xué)習(xí)內(nèi)容中的運(yùn)用。7、“自主探究”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展研究。4、研究過程設(shè)計(jì)（階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人）課題研究的步驟：（一）、準(zhǔn)備階段1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組成立，召開課題組教師會(huì)議，進(jìn)行調(diào)查和理論學(xué)習(xí)，收集參考資料，制定研究方案。2、召開課題研究可行性論證會(huì)。3、明確研究任務(wù)，對(duì)課題的兩個(gè)構(gòu)成部分：教師、學(xué)生進(jìn)行理性分析。（二）、實(shí)驗(yàn)階段1、定期開設(shè)研究課。2、教師教學(xué)中的具體做法，構(gòu)建教學(xué)模式。3、教學(xué)教例、學(xué)例、好的教學(xué)設(shè)計(jì)。4、評(píng)論、修改、完善課題研究方案。（三）、總結(jié)階段1、整理研究資料，撰寫研究報(bào)告、論文等。2、結(jié)題鑒定，推廣研究成果。5、研究方法設(shè)計(jì)（對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì)）（一）文獻(xiàn)研究法：通過查閱有關(guān)資料，了解別人的經(jīng)驗(yàn)和方法，從中得出理論和方法的啟示，更好的開展本課題的研究。（二）調(diào)查法：通過設(shè)計(jì)有關(guān)問卷和學(xué)生座談，了解學(xué)生在寫生中存在的問題。（三）行動(dòng)研究法：定期進(jìn)行作業(yè)展示，作業(yè)評(píng)析，從中發(fā)現(xiàn)問題，最后解決問題。（四）個(gè)案研究法：在研究過程中，對(duì)某一個(gè)特殊的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析。（五）觀察法：通過課上課下對(duì)學(xué)生的觀察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣、意志品質(zhì)、繪畫創(chuàng)作能力等狀況，從而掌握課程學(xué)時(shí)及學(xué)生特點(diǎn)確定教法、學(xué)法。6、完成本課題研究任務(wù)的保證措施1、時(shí)間保證：每月一次專題學(xué)習(xí)時(shí)間，每學(xué)期一次課題研究情況分析會(huì)和一次講座，并為課題組成員提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。2、制度保證：在課題組長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，有各部門協(xié)調(diào)制定出本課題管理?xiàng)l例，以保證研究任務(wù)的完成。7、預(yù)期研究成果（成果形式及預(yù)期完成時(shí)間