體育與健康案例解析

體育與健康教學(xué)案例分析

體育與健康課程是基礎(chǔ)教育課程中的重要組成部分，同樣也是新

一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。伴隨時(shí)代的發(fā)展，學(xué)科

理論也隨之相伴而行，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)

的過程應(yīng)運(yùn)而生。

體育與健康課程秉承了課程改革的總方向，重視傳統(tǒng)與現(xiàn)

代的結(jié)合，遵照“健康第一”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性特征，突

出學(xué)生的主體地位，努力構(gòu)建較為完整的課程目標(biāo)體系和發(fā)展性

評(píng)價(jià)方式，注重教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、選擇性及教學(xué)方法的有效性

和多樣性，注重激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握體育與健康

基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，增強(qiáng)學(xué)生的體能，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的

意志品質(zhì)、合作精神和交往能力，為學(xué)生終身參與體育鍛煉奠定

基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

一、小學(xué)體育課講解的作用、要領(lǐng)與要求

在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確界定了“以身體練習(xí)

為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容,

以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的課

程”的體育與健康課程性質(zhì)。

“以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容”，這是

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)新亮點(diǎn)。“知識(shí)”、“技能”和“方

法”是體育與健康課程中的最核心的內(nèi)容，三者之間實(shí)際上是相

互關(guān)聯(lián)融合在一起的，技能中有知識(shí)，知識(shí)的傳授過程就是技能

學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程，是為學(xué)會(huì)技能服務(wù)的，而在技能掌握過程中

必然會(huì)有方法的領(lǐng)悟，方法的領(lǐng)悟中又離不開知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能

掌握。

在體育與健康課實(shí)施過程中教師應(yīng)做到教懂、教會(huì)、教樂,

讓學(xué)生不僅鍛煉了身體，還學(xué)會(huì)了一些終身受益的運(yùn)動(dòng)技能。

要教懂、教會(huì)學(xué)生方法很多，講解是體育與健康教學(xué)中經(jīng)

常運(yùn)用的一種最主要、最普遍的教學(xué)方法。講解是教師用語(yǔ)言向

學(xué)生說(shuō)明教學(xué)任務(wù)，動(dòng)作名稱，作用，要領(lǐng)，做法和要求等，以

指導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)，技能，進(jìn)行練習(xí)，組織教學(xué)和進(jìn)行思想

品德教育的方法。

講解幾乎滲透在整個(gè)教學(xué)過程中，教師正確運(yùn)用講解的方

法，對(duì)所教授的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明、分析、推理和結(jié)論，不僅有利于

學(xué)生掌握新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)。還能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，啟發(fā)

學(xué)生積極思維，從而使學(xué)生更快掌握體育知識(shí)、技術(shù)和技能。

有經(jīng)驗(yàn)的體育教師都一定會(huì)很注重運(yùn)用講解的方法和藝

術(shù)，在教學(xué)過程中吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生專心致志地聽講,

提高教學(xué)的效果。那怎樣才能更好的運(yùn)用講解呢？在體育教學(xué)中

的講解要做到以下幾點(diǎn)：

第一，目的明確，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

講解的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生接受能力來(lái)確定，要有

計(jì)劃性和針對(duì)性。依據(jù)課的各個(gè)部分的任務(wù)、內(nèi)容和要求以及教

學(xué)過程中的具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)方面、身體方面或思想意識(shí)

方面存在的主要問題，有的放矢地進(jìn)行講解，從而使學(xué)生明確重

點(diǎn)和難點(diǎn)，較好的領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

體育與健康課一般是在操場(chǎng)上進(jìn)行，學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)，

常常會(huì)受到外界環(huán)境的刺激和干擾，如果講解時(shí)拖泥帶水，講得

很長(zhǎng)，必然會(huì)分散學(xué)生的注意力，而且體育與健康課教學(xué)是以身

體練習(xí)為主要活動(dòng)形式，多講必然會(huì)減少學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。因此,

講解語(yǔ)言必須要精練，抓住關(guān)鍵，做到有的放矢，言必有中。這

樣就可以收到以一貫十，觸類旁通的效果。否則，在講解時(shí)抓不

住重點(diǎn)，口若懸河，其結(jié)果可想而知，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

講解要做到精明簡(jiǎn)練，除了要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材,

熟練地掌握教材的性質(zhì)，特點(diǎn)，難點(diǎn)和了解學(xué)生的生理，心理特

征外，還必須考慮用語(yǔ)，講究語(yǔ)言的藝術(shù)，倘若在講解時(shí)能把所

傳授的動(dòng)作要領(lǐng)編成講起來(lái)朗朗上口，學(xué)生聽起來(lái)易懂易記的

“口決”進(jìn)行講解，那就更能吸引學(xué)生的注意力，從而收到更好

的教學(xué)效果。比如，在講解原地側(cè)向投擲沙包動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)時(shí),

僅用蹬、轉(zhuǎn)、挺、揮四個(gè)字來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生建立起初步的印

象。教學(xué)實(shí)踐表明，這樣的講解既精明簡(jiǎn)練，又抓住動(dòng)作技術(shù)的

關(guān)鍵，不僅能使學(xué)生聽得懂，而且練習(xí)起來(lái)也能較快地掌握動(dòng)作

技術(shù)。

第二，內(nèi)容準(zhǔn)確，符合學(xué)生的程度。

教師在講解的過程中，要注意內(nèi)容的科學(xué)性、準(zhǔn)確性，要

符合學(xué)生的程度。要注意講解時(shí)有關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)不能任意改變其

含義。例如“距離”不能改為“遠(yuǎn)度”；克服“離心力”不能改

為取消“離心力”；“引體向上”不能隨便成為“拉單杠”等等。

教師講解語(yǔ)言不準(zhǔn)確、不科學(xué)會(huì)造成學(xué)生概念不清，在以后的教

學(xué)中容易產(chǎn)生誤會(huì)。

體育與健康教學(xué)既然要促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面的發(fā)展,

課堂教學(xué)就要力求生動(dòng)活潑。為此，教師在講解動(dòng)作技術(shù)的要領(lǐng)

時(shí)就要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，講得要生動(dòng)形象，易于

理解和記憶，避免枯燥乏味，這樣可以提高學(xué)生中樞神經(jīng)的興奮

性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)將要練習(xí)的動(dòng)作技術(shù)，產(chǎn)生

一種躍躍欲試的心理。比如，在教前滾翻動(dòng)作時(shí)，把動(dòng)作要領(lǐng)編

成：“兩腳蹬地手撐墊，頭后枕骨來(lái)保護(hù)，背部著墊抱小腿，團(tuán)

成皮球滾動(dòng)圓”四句順口溜，便于學(xué)生記憶動(dòng)作的方法和要領(lǐng),

在講解過程中再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解動(dòng)作的特點(diǎn)，有利于提高教

學(xué)效果。

第三、語(yǔ)言要生動(dòng)，富有啟發(fā)性。

講解的語(yǔ)言要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行

選擇。教師的講解要使學(xué)生看、聽、想、練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，思

維得到充分的調(diào)動(dòng)。針對(duì)小學(xué)生抽象理解能力較弱的特征，教師

講解中盡量要把抽象的知識(shí)形象化，一些不易理解的復(fù)雜技術(shù),

無(wú)法用幾句話講清楚。如果遇到這種情況，則可以運(yùn)用日常生活

經(jīng)常接觸到的，或者比較熟悉的事物來(lái)比喻通過生動(dòng)形象的語(yǔ)言

講解使學(xué)生容易聽懂、理解，富有啟發(fā)性。教學(xué)中可以采用對(duì)比、

提問等方式啟發(fā)學(xué)生，了解和檢查學(xué)生對(duì)講解內(nèi)容的理解程度。

其實(shí)在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會(huì)將技術(shù)動(dòng)作形象化，如講

解小步跑的動(dòng)作技術(shù)時(shí)，就比喻好象快步下樓梯的動(dòng)作；“前滾

翻，，教學(xué)時(shí)要求團(tuán)身緊，就會(huì)形象的要求“團(tuán)成球”；“支撐跳躍”

教學(xué)時(shí)要求推手快，會(huì)形象的比喻為象碰到燙手的鐵板一觸即

推。以學(xué)生生活中熟悉的事物進(jìn)行比喻動(dòng)作要領(lǐng)，既生動(dòng)形象，

又通俗易懂，還便于學(xué)生切實(shí)體會(huì)理解。

第四，注意講解的時(shí)機(jī)和效果。

教師要善于根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和特點(diǎn)，采用不同的講解

方法，提高講解的質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。比如，我們?cè)诮?/p>

學(xué)中通常會(huì)將新授的動(dòng)作方法和要領(lǐng)通過全體講解的形式進(jìn)行

具體闡述和說(shuō)明，當(dāng)有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)易犯錯(cuò)誤時(shí)教師就通過個(gè)別

指導(dǎo)的形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。