基于字詞的思維訓(xùn)練探究

本文借助生字的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究的學(xué)習(xí)，從找重點(diǎn)字詞、聯(lián)系生活實(shí)際、品味字詞情境含義三個(gè)層面進(jìn)行低年級(jí)語(yǔ)文字詞的學(xué)習(xí)，借助語(yǔ)言發(fā)展學(xué)生的閱讀思維能力。一、查找重點(diǎn)字詞課堂上，學(xué)生頭腦中的理解由兩種經(jīng)驗(yàn)，一是生活經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)生活中的百科知識(shí)，另一個(gè)是語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，也就是語(yǔ)文閱讀能力。重點(diǎn)字詞就是文本的關(guān)鍵處，是學(xué)生理解上的困難?！逗镒酉律健芬徽n中，“猴”字的困難在書寫上結(jié)構(gòu)復(fù)雜和筆畫眾多。這堂課中“又（）又（）”詞組是重要的教學(xué)內(nèi)容，同一事物的兩個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，借助語(yǔ)言發(fā)展學(xué)生的思維，指向語(yǔ)言的遷移運(yùn)用，同時(shí)會(huì)課后第二題運(yùn)用課文句式編故事打下基礎(chǔ)，給這三個(gè)詞語(yǔ)加上“他看見(jiàn)”，形成完整的句子。學(xué)生對(duì)詞義有了一定的理解，自然能記住生字，理解詞義，讀好句子。老師設(shè)計(jì)了以下的幾種教學(xué)環(huán)節(jié)：1.這樣的詞語(yǔ)，你能找到嗎？2.這些詞語(yǔ)可以讀出感情來(lái)的，要讀出猴子的高興。3.小猴子又嘗到怎樣的味道呢？4.你能創(chuàng)造出一個(gè)又（）又（）的詞語(yǔ)嗎？5.用“又（）又（）”來(lái)說(shuō)一說(shuō)著可愛(ài)的兔子。課文中的重點(diǎn)字詞，通過(guò)品味字詞的情境含義，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。如一系列的動(dòng)詞“扛”“掰”“扔”“摘”“捧”“抱”，以字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為抓手，做做相應(yīng)的動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)詞跟手部動(dòng)作有關(guān)。“扛”還結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)理解，“怎樣的東西適合扛著走”。教會(huì)學(xué)生正確使用動(dòng)詞，把識(shí)字和閱讀理解結(jié)合起來(lái)了。二、聯(lián)系生活實(shí)際課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀十分重要，一定要幫助學(xué)生找到語(yǔ)句的關(guān)鍵處，如何在關(guān)鍵處進(jìn)行深度加工。這關(guān)鍵處恰恰是學(xué)生不會(huì)的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)際，跟文本進(jìn)行深層次的對(duì)話。如二年級(jí)下冊(cè)的《羿射九日》，這篇課文的關(guān)鍵處就是后羿射日時(shí)的神奇的句子，在神奇的句子中進(jìn)行深挖。任務(wù)一：抓住神奇的詞句，體會(huì)羿的神勇無(wú)比，講好羿射日的過(guò)程。1.羿是怎么射日，幫助人類脫離苦海的？默讀4～6自然段，把你覺(jué)得神奇的地方用橫線畫下來(lái)。2.交流學(xué)習(xí)：九十九是真的九十九嗎？羿是怎么射箭的？這一箭射下，太陽(yáng)怎樣呢？3.觀看羿射九日的視頻。4.請(qǐng)學(xué)生講講羿是怎么射日的，用上這段中覺(jué)得神奇的詞句，還可以加上想象和動(dòng)作。5.指名說(shuō)故事。6.引讀第五、六自然段，故事的經(jīng)過(guò)。7.去文字中找找勃勃生機(jī)是什么樣？認(rèn)讀“滋潤(rùn)”，滋潤(rùn)都有部首——三點(diǎn)水，有了水才不會(huì)干燥，有了光明溫暖才會(huì)花草——繁茂，江河——奔騰。在“滋潤(rùn)”“奔騰”生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感受到大地的勃勃生機(jī)。任務(wù)二：根據(jù)表格內(nèi)容，用上感受神奇的詞句講好故事。1.學(xué)講神話故事。2.學(xué)生借助表格內(nèi)容，練寫講故事。3.全班推薦學(xué)生代表講故事。這些任務(wù)符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，抓住了關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)習(xí)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，每個(gè)學(xué)生都能夠感受到神奇，并能夠用自己的語(yǔ)言重新組織，借助思維導(dǎo)圖，講好這個(gè)故事，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力得到了提升。三、品味字詞情境二年級(jí)杜甫的《絕句》一首詩(shī)中，“窗含西嶺千秋雪”中的生字“含”字的教學(xué)。這些風(fēng)景，都鑲嵌在詩(shī)人的窗戶之中。詩(shī)人用了一個(gè)動(dòng)詞“含”，下面是一張口，本意就是張嘴銜著，做做動(dòng)作。這句詩(shī)中，窗戶就像我們的嘴巴，包含著窗外的景色。杜甫的心胸特別大，看到西嶺蕩開去，春光無(wú)限生機(jī)。真是景美，心情更美。想象不能直接把知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而是激發(fā)學(xué)生展開想象，教不出來(lái)想象的。《一起看聲音》的猜動(dòng)詞一環(huán)節(jié)中，誰(shuí)來(lái)填一個(gè)動(dòng)詞，使得聽(tīng)見(jiàn)的聲音，可以看到？學(xué)生展開了想象，用上了，扭成一團(tuán)，抱成一團(tuán)，鬧成一團(tuán)等。這些動(dòng)詞，使得原來(lái)只能聽(tīng)到的，現(xiàn)在看到了。把聽(tīng)覺(jué)的化作視覺(jué)，這種寫法在詩(shī)歌里很常見(jiàn)。特別是動(dòng)詞，更能體現(xiàn)人物的性格。《孔乙己》課文中，“排”可以看出其自命清高。當(dāng)然人物性格離不開具體的語(yǔ)境。命運(yùn)如此悲慘的他還要喝酒，為