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本文借助生字的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究的學(xué)習(xí),從找重點(diǎn)字詞、聯(lián)系生活實(shí)際、品味字詞情境含義三個(gè)層面進(jìn)行低年級(jí)語(yǔ)文字詞的學(xué)習(xí),借助語(yǔ)言發(fā)展學(xué)生的閱讀思維能力。一、查找重點(diǎn)字詞課堂上,學(xué)生頭腦中的理解由兩種經(jīng)驗(yàn),一是生活經(jīng)驗(yàn),社會(huì)生活中的百科知識(shí),另一個(gè)是語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn),也就是語(yǔ)文閱讀能力。重點(diǎn)字詞就是文本的關(guān)鍵處,是學(xué)生理解上的困難?!逗镒酉律健芬徽n中,“猴”字的困難在書寫上結(jié)構(gòu)復(fù)雜和筆畫眾多。這堂課中“又()又()”詞組是重要的教學(xué)內(nèi)容,同一事物的兩個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ),借助語(yǔ)言發(fā)展學(xué)生的思維,指向語(yǔ)言的遷移運(yùn)用,同時(shí)會(huì)課后第二題運(yùn)用課文句式編故事打下基礎(chǔ),給這三個(gè)詞語(yǔ)加上“他看見(jiàn)”,形成完整的句子。學(xué)生對(duì)詞義有了一定的理解,自然能記住生字,理解詞義,讀好句子。老師設(shè)計(jì)了以下的幾種教學(xué)環(huán)節(jié):1.這樣的詞語(yǔ),你能找到嗎?2.這些詞語(yǔ)可以讀出感情來(lái)的,要讀出猴子的高興。3.小猴子又嘗到怎樣的味道呢?4.你能創(chuàng)造出一個(gè)又()又()的詞語(yǔ)嗎?5.用“又()又()”來(lái)說(shuō)一說(shuō)著可愛(ài)的兔子。課文中的重點(diǎn)字詞,通過(guò)品味字詞的情境含義,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。如一系列的動(dòng)詞“扛”“掰”“扔”“摘”“捧”“抱”,以字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為抓手,做做相應(yīng)的動(dòng)作,發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)詞跟手部動(dòng)作有關(guān)。“扛”還結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)理解,“怎樣的東西適合扛著走”。教會(huì)學(xué)生正確使用動(dòng)詞,把識(shí)字和閱讀理解結(jié)合起來(lái)了。二、聯(lián)系生活實(shí)際課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀十分重要,一定要幫助學(xué)生找到語(yǔ)句的關(guān)鍵處,如何在關(guān)鍵處進(jìn)行深度加工。這關(guān)鍵處恰恰是學(xué)生不會(huì)的,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)際,跟文本進(jìn)行深層次的對(duì)話。如二年級(jí)下冊(cè)的《羿射九日》,這篇課文的關(guān)鍵處就是后羿射日時(shí)的神奇的句子,在神奇的句子中進(jìn)行深挖。任務(wù)一:抓住神奇的詞句,體會(huì)羿的神勇無(wú)比,講好羿射日的過(guò)程。1.羿是怎么射日,幫助人類脫離苦海的?默讀4~6自然段,把你覺(jué)得神奇的地方用橫線畫下來(lái)。2.交流學(xué)習(xí):九十九是真的九十九嗎?羿是怎么射箭的?這一箭射下,太陽(yáng)怎樣呢?3.觀看羿射九日的視頻。4.請(qǐng)學(xué)生講講羿是怎么射日的,用上這段中覺(jué)得神奇的詞句,還可以加上想象和動(dòng)作。5.指名說(shuō)故事。6.引讀第五、六自然段,故事的經(jīng)過(guò)。7.去文字中找找勃勃生機(jī)是什么樣?認(rèn)讀“滋潤(rùn)”,滋潤(rùn)都有部首——三點(diǎn)水,有了水才不會(huì)干燥,有了光明溫暖才會(huì)花草——繁茂,江河——奔騰。在“滋潤(rùn)”“奔騰”生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,感受到大地的勃勃生機(jī)。任務(wù)二:根據(jù)表格內(nèi)容,用上感受神奇的詞句講好故事。1.學(xué)講神話故事。2.學(xué)生借助表格內(nèi)容,練寫講故事。3.全班推薦學(xué)生代表講故事。這些任務(wù)符合孩子的認(rèn)知規(guī)律,抓住了關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)習(xí),聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,每個(gè)學(xué)生都能夠感受到神奇,并能夠用自己的語(yǔ)言重新組織,借助思維導(dǎo)圖,講好這個(gè)故事,學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力得到了提升。三、品味字詞情境二年級(jí)杜甫的《絕句》一首詩(shī)中,“窗含西嶺千秋雪”中的生字“含”字的教學(xué)。這些風(fēng)景,都鑲嵌在詩(shī)人的窗戶之中。詩(shī)人用了一個(gè)動(dòng)詞“含”,下面是一張口,本意就是張嘴銜著,做做動(dòng)作。這句詩(shī)中,窗戶就像我們的嘴巴,包含著窗外的景色。杜甫的心胸特別大,看到西嶺蕩開去,春光無(wú)限生機(jī)。真是景美,心情更美。想象不能直接把知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生,而是激發(fā)學(xué)生展開想象,教不出來(lái)想象的。《一起看聲音》的猜動(dòng)詞一環(huán)節(jié)中,誰(shuí)來(lái)填一個(gè)動(dòng)詞,使得聽(tīng)見(jiàn)的聲音,可以看到?學(xué)生展開了想象,用上了,扭成一團(tuán),抱成一團(tuán),鬧成一團(tuán)等。這些動(dòng)詞,使得原來(lái)只能聽(tīng)到的,現(xiàn)在看到了。把聽(tīng)覺(jué)的化作視覺(jué),這種寫法在詩(shī)歌里很常見(jiàn)。特別是動(dòng)詞,更能體現(xiàn)人物的性格。《孔乙己》課文中,“排”可以看出其自命清高。當(dāng)然人物性格離不開具體的語(yǔ)境。命運(yùn)如此悲慘的他還要喝酒,為

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