基于學案的網(wǎng)絡課程資源開發(fā)與應用

近年來，隨著大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們進入了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，網(wǎng)絡技術(shù)大量引入教育領(lǐng)域，促進教學觀念和方法的變革。2018年教育部就提出：以信息技術(shù)促進優(yōu)質(zhì)教育資源的建設與應用，通過教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，實施教育信息化2.0行動計劃。同時2020年修訂版課程標準在“實施建議”中指出要利用互聯(lián)網(wǎng)這一信息載體，開發(fā)多種多樣的課程資源。可見，信息化教育，課程資源建設已然成為現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。教育部2022年最新文件指出，“雙減政策”同樣應該應用于高中階段。這對校內(nèi)教學提出了更高要求。而在目前高三教師普遍教學任務重的現(xiàn)狀下，要求每位教師都能為自己的學生提供個性化輔導可行性也較低。藝術(shù)生是相對特殊的高考群體，在高三第一學期主攻專業(yè)，第二學期藝術(shù)聯(lián)考、單考后才回校進行文化課學習，只有短短的三個月時間，學習非常緊張。加上2023屆高考是第一屆新教材高考，教材知識容量大，內(nèi)容廣，對師生都是巨大挑戰(zhàn)。因此，借助“互聯(lián)網(wǎng)＋”這個平臺和信息技術(shù)，針對本校藝考生歷史學習的實際情況，設計和開發(fā)一套以學案為基點，微課為載體的高三一輪復習網(wǎng)絡課程資源，實現(xiàn)個性化學習、群體性知識共享，推進藝考生復習效能顯得尤為重要。一、共享共建，集體編制學案學案，是網(wǎng)絡課程資源建設的基點，因此設計一份優(yōu)質(zhì)且切合學情的學案是重中之重。何為學案？學案是指教師在了解教學內(nèi)容、學生學習情況的前提下，針對教學的內(nèi)容所編寫的學習材料。學生可以依據(jù)老師所編寫的學案，根據(jù)自己的學習水平開展?jié)M足自身需求的學習活動。我們高三備課組充分發(fā)揮教師的集體智慧，“共享共建”，共同編寫?；旧喜扇　凹w討論學案模式和要求——輪流主備——主備人講解學案——集體討論——主備人調(diào)整——主備人再講解——再集體討論——定稿”的程序。在備課過程中，要求“四備”，一是備課程標準、教學目標；二是備學情，根據(jù)學生高一高二數(shù)次考試情況設定基礎(chǔ)知識和自主學習模塊；三是備核心突破，哪些重要知識點、題型要進行精講點撥；四是備方法，需要學生通過本學案學習掌握何種答題方法?；诖?，筆者將以中國近現(xiàn)代史學案為例進行具體講述。首先，根據(jù)新課標、考試大綱和教材以及本校藝考生高一、高二歷史知識掌握情況，精簡內(nèi)容，選取重難點。學案內(nèi)容大致分為三部分，第一部分為必備知識學案，以解決最基礎(chǔ)知識為目的。如歷史最基礎(chǔ)的核心素養(yǎng)時空觀念，設置多種多樣的時間軸，填時間式、填內(nèi)容式、填區(qū)間序號式、完全自主發(fā)揮式等多種形式，通過借助各種知識可視化表征手段將一段長文字事件變成線性時間軸和地理地圖，降低認知負荷，培養(yǎng)時序性和空間感。此外還有超精簡基礎(chǔ)知識填空、新情境階段特征問題分析等。（如圖1-7所示）第二部分為以新情境為主的核心突破。因為近年來的高考題大多依托新情境，考查學生閱讀材料，歸納概括信息文本能力和對所學知識進行遷移的能力。所以這部分內(nèi)容主要任務是通過拓展知識的廣度和深度培養(yǎng)學生歷史解釋、史料實證核心素養(yǎng)和提升運用所學知識去解決新問題的能力。筆者在中學歷史教學園地和中學學科網(wǎng)大量搜集大量新情境試題，或者利用所閱讀書籍內(nèi)容原創(chuàng)新情境題目，集體討論定奪選取適合我校藝考生學情的問題進行探究。如圖8-9所示，基于布羅代爾提出的不同層次歷史時間在歷史研究的意義創(chuàng)設新情境，以及從一手史料解讀改革開放，培養(yǎng)學生史學研究精神。第三部分為高考真題。教育部考試中心主任劉芃曾說過：“與其大量做題，不如抽出時間認真研究往年的試題……研究這些試題，就如同和命題者對話?！蔽覀儾粩嘌芯拷陙硇陆滩氖》莸母呖碱}、2010-2015年、2021-2022年的廣東卷和歷年全國卷，選取適合學情的部分題目讓學生反復研讀，了解命題人的命題策略，與命題者對話，深化知識，提升解題能力。如圖10-13所示。二、錄制微課，形成課程資源微課具有時間短、傳輸速度快、突破時空限制、個性化使用等特征，有利于提高學生的歷史學習熱情，并且可以抽象歷史知識形象直觀地展示給學生，突出內(nèi)容重點，降低學習負擔，強化歷史思維，提高教學效率。網(wǎng)絡課程資源建設以學案為基礎(chǔ)，配套的小微課講解則是提升學生認知的關(guān)鍵。我們將借助EV錄屏、輕映錄屏、101教育ppt錄屏功能、希沃助手等錄屏軟件，將學案內(nèi)容錄制成大大小小的微課，將文字轉(zhuǎn)換成各種各類視覺表征型的可視化資源，降低認知負荷，提高復習效率。然后將錄制好的放到互聯(lián)網(wǎng)平臺，如BILIBILI網(wǎng)站，匯總形成課程資源包，供藝考生隨時在線學習。三、打破時空，提高復習效能藝考生在準備專業(yè)考試階段通常無法接受常規(guī)的文化課訓練，僅靠藝考結(jié)束后的兩三個月來沖擊文化課遠遠不夠，許多藝考生不能進入心儀的學校學習并不是因為術(shù)科分數(shù)不夠，而是文化課分數(shù)不符合要求。根據(jù)國家最新精神，藝考生的文化課分數(shù)將會大幅提高，2022年中央美術(shù)學院最低文化分錄取分數(shù)線比2021年提高69分。此網(wǎng)絡課程資源廣泛適用于藝術(shù)生的一輪復習備考。藝術(shù)生可以在術(shù)科訓練的同時，利用碎片化的時間見縫插針地進行文化科復習，無需等到術(shù)科考試完全結(jié)束后最后三個月才能進行文化科沖刺，充分利用寶貴的時間進行備考，打破地域界限靈活使用，保持文化科學習的延續(xù)性和熱度。同時我們所設置的學案微課，由淺入深，層層推進，完全支持個性化自學，學生根據(jù)自身掌握情況自主選擇相應課程視頻夯實基礎(chǔ)或提升能力。此網(wǎng)絡課程資源還可以進一步完善，提升課程的通用性，輔助教師開展線下教學，適應不同地域和學